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【摘要】我国加入世界贸易组织之后，对于国际型人才的需求量就越来越大，人才的词汇掌握能力是最基础的，这能够为之后的学习奠定很深的基础。然而，在英语词汇的教学中，还存在着一定的问题，这些问题对于整个词汇教学过程而言，都有着很大的不良影响，因此，必须将这些问题进行改善，促进学生英语词汇学习效率的不断增强。本文就对英语词汇教学中存在的问题进行分析，并提出一些解决的对策，供参考。
【关键词】英语词汇教学;问题;对策
【作者简介】田龙龙（1989.02-），汉族，山东人，恩施职业技术学院，讲师，学士，研究方向：中职英语教学;潘文剑，恩施市沙地乡初级中学。
引言
在如今的新课程改革过程之中，对于英语教学提出了更高的要求，词汇作为基本语言的主要构成单位，起到了十分关键的作用，如果学生不能够在词汇教学中学到扎实的知识，那么对于之后的整個学习过程来说，都是一种不好的行为。因此，针对英语词汇教学中还存在的种种问题，必须在根源处加以整改，从而促进学生和教育事业的共同进步。
一、英语词汇教学中存在的问题分析
1.教学方法缺乏创新性。在英语词汇的教学过程当中，其并不是独立存在的，词汇既是语法、句型的主要组成部分，也可以在平时的教学中让学生掌握更多听、写、读的技巧。然而，从目前英语词汇的教学过程来看，教师的教学方法还缺乏创新性，虽然我国在实施新课程改革之后，教学事业已经得到了很大的改变。但是，因为我国经历了很长一段时间的传统教育，很多教师已经将传统教育方法纳入骨髓之中了，要想在短时间内完全改善，仍然存在一定的难度。在教学时，教师应当将词汇的读、写技巧传授给学生，但是，实际教学中，教师习惯性地让学生拼读词汇，再向学生讲解词汇的语法和含义，最终再让学生用词汇来进行造句和默写。这样的方法从总体上来讲比较死板，也和新课程改革理论相违背，这样的教学方法使得课堂的主体是教师，而学生永远处于一个被动学习的状态。如果这样持续下去，不但会将大量的时间浪费掉，还会让学生对学习产生厌烦心理，从而失去学习词汇的兴趣和热情，最终不利于教学事业的发展。
2.教学过程缺乏记忆指导。学生是否可以将大部分的词汇都记住，是词汇教学过程得以有效实施的前提，也是基础，教学时间有限，如果学生在课堂上没有办法将大量的词汇都记住，那么就很有导致基础没有打好，从而影响到之后的学习。但是，从目前的英语词汇教学现状来看，还存在一个问题就是，教师在教学时，没有对学生进行记忆指导，在学习词汇的记忆上，总是让学生以死记硬背的方法记忆，这样一来，就使得词汇的学习变得很无趣。通过死记硬背所记忆的词汇，可能前期的时候会有着比较好的效果，但是，如果学生隔一段时间没有去记忆，就会渐渐失去印象，所以，其记忆性比较弱。和传统的英语教材相比较，如今的教材已经得到了很大的改革，内容也要丰富很多，涉及的词汇比较多，如果还是一味地使用传统方法进行记忆，那么会积累很多的学习压力。在我国很多学校当中，学生对于词汇的学习量比较困难，甚至有很多学生已经产生了抵触心理，在将来的发展中必须要得到改革，才可以促进进步。
二、英语词汇教学中存在问题的改善对策分析
1.创新教学方法。国外著名心理学家布鲁姆表示，在很多学生当中，他们的学习效率之所以得不到提高，并不是因为他们的智力欠缺，而是因为没有得到最佳且合适的教育条件。在英语词汇教学中，可以将教学方法看成是一个教育条件，教师必须将教学方法进行创新和改善，摒弃传统的教学观念。教师可以采用三位一体的方法来进行教学，在英语词汇之中，是由字母、音素和音标组合而成的，三者形成了一个完整且有机的结构。三位一体就是指的将字母的音标和音素等进行整体教学，但是，教师需要强调三者之间的关系，先让学生掌握二十六个字母的正确发音，再将其作为前提展开词汇教学。通过这样的方法，学生学习起来要简单一些，教师教学起来也要容易一些，有利用学生明确字母和音素之间的关系。
2.增强记忆指导。教师必须传输给学生更多的词汇记忆方法，从而让整个教学过程起到事半功倍的效果，在教学时，教师可以将人类的遗忘规律做出基础，从而提升学生对于词汇的印象。人类的大脑对于新鲜的事物遗忘是循序渐进的，就像曲线一般，在英语词汇的记忆上，需要长期对词汇进行熟读和拼写，并不是将这一词汇读出来就可以记忆下来的，学生必须要在词汇上多下功夫，并在日常熟读后加强复习。当学生感觉对一些词汇没有太大印象时，就应当加强复习了，随着时间的延伸，等到这些词汇已经在学生大脑中根深蒂固了，就可以达到预期的学习效果。
三、结束语
在英语词汇教学中，针对还存在的教学方法缺乏创新性、教学过程缺乏记忆指导等问题，可以通过创新教学方法、增强记忆指导等对策来改善，这样一来，不仅可以将英语词汇教学现状进行改善，还可以在一定程度上为我国国际型人才的培养做出贡献。
参考文献：
[1]闫玉玲.浅析在英语词汇教学中存在的问题及解决对策[J].考试：教研版，2013：91-91.
[2]洪洁.大学英语词汇教学中存在的问题及对策[J].西昌学院学报（社会科学版），2006，18（3）：136-139.
[3]陈晓君.英语词汇教学中存在的问题及对策研究[J].浙江纺织服装职业技术学院学报，2013， 12（3）：110-113.
【关键词】英语词汇教学;问题;对策
【作者简介】田龙龙（1989.02-），汉族，山东人，恩施职业技术学院，讲师，学士，研究方向：中职英语教学;潘文剑，恩施市沙地乡初级中学。
引言
在如今的新课程改革过程之中，对于英语教学提出了更高的要求，词汇作为基本语言的主要构成单位，起到了十分关键的作用，如果学生不能够在词汇教学中学到扎实的知识，那么对于之后的整個学习过程来说，都是一种不好的行为。因此，针对英语词汇教学中还存在的种种问题，必须在根源处加以整改，从而促进学生和教育事业的共同进步。
一、英语词汇教学中存在的问题分析
1.教学方法缺乏创新性。在英语词汇的教学过程当中，其并不是独立存在的，词汇既是语法、句型的主要组成部分，也可以在平时的教学中让学生掌握更多听、写、读的技巧。然而，从目前英语词汇的教学过程来看，教师的教学方法还缺乏创新性，虽然我国在实施新课程改革之后，教学事业已经得到了很大的改变。但是，因为我国经历了很长一段时间的传统教育，很多教师已经将传统教育方法纳入骨髓之中了，要想在短时间内完全改善，仍然存在一定的难度。在教学时，教师应当将词汇的读、写技巧传授给学生，但是，实际教学中，教师习惯性地让学生拼读词汇，再向学生讲解词汇的语法和含义，最终再让学生用词汇来进行造句和默写。这样的方法从总体上来讲比较死板，也和新课程改革理论相违背，这样的教学方法使得课堂的主体是教师，而学生永远处于一个被动学习的状态。如果这样持续下去，不但会将大量的时间浪费掉，还会让学生对学习产生厌烦心理，从而失去学习词汇的兴趣和热情，最终不利于教学事业的发展。
2.教学过程缺乏记忆指导。学生是否可以将大部分的词汇都记住，是词汇教学过程得以有效实施的前提，也是基础，教学时间有限，如果学生在课堂上没有办法将大量的词汇都记住，那么就很有导致基础没有打好，从而影响到之后的学习。但是，从目前的英语词汇教学现状来看，还存在一个问题就是，教师在教学时，没有对学生进行记忆指导，在学习词汇的记忆上，总是让学生以死记硬背的方法记忆，这样一来，就使得词汇的学习变得很无趣。通过死记硬背所记忆的词汇，可能前期的时候会有着比较好的效果，但是，如果学生隔一段时间没有去记忆，就会渐渐失去印象，所以，其记忆性比较弱。和传统的英语教材相比较，如今的教材已经得到了很大的改革，内容也要丰富很多，涉及的词汇比较多，如果还是一味地使用传统方法进行记忆，那么会积累很多的学习压力。在我国很多学校当中，学生对于词汇的学习量比较困难，甚至有很多学生已经产生了抵触心理，在将来的发展中必须要得到改革，才可以促进进步。
二、英语词汇教学中存在问题的改善对策分析
1.创新教学方法。国外著名心理学家布鲁姆表示，在很多学生当中，他们的学习效率之所以得不到提高，并不是因为他们的智力欠缺，而是因为没有得到最佳且合适的教育条件。在英语词汇教学中，可以将教学方法看成是一个教育条件，教师必须将教学方法进行创新和改善，摒弃传统的教学观念。教师可以采用三位一体的方法来进行教学，在英语词汇之中，是由字母、音素和音标组合而成的，三者形成了一个完整且有机的结构。三位一体就是指的将字母的音标和音素等进行整体教学，但是，教师需要强调三者之间的关系，先让学生掌握二十六个字母的正确发音，再将其作为前提展开词汇教学。通过这样的方法，学生学习起来要简单一些，教师教学起来也要容易一些，有利用学生明确字母和音素之间的关系。
2.增强记忆指导。教师必须传输给学生更多的词汇记忆方法，从而让整个教学过程起到事半功倍的效果，在教学时，教师可以将人类的遗忘规律做出基础，从而提升学生对于词汇的印象。人类的大脑对于新鲜的事物遗忘是循序渐进的，就像曲线一般，在英语词汇的记忆上，需要长期对词汇进行熟读和拼写，并不是将这一词汇读出来就可以记忆下来的，学生必须要在词汇上多下功夫，并在日常熟读后加强复习。当学生感觉对一些词汇没有太大印象时，就应当加强复习了，随着时间的延伸，等到这些词汇已经在学生大脑中根深蒂固了，就可以达到预期的学习效果。
三、结束语
在英语词汇教学中，针对还存在的教学方法缺乏创新性、教学过程缺乏记忆指导等问题，可以通过创新教学方法、增强记忆指导等对策来改善，这样一来，不仅可以将英语词汇教学现状进行改善，还可以在一定程度上为我国国际型人才的培养做出贡献。
参考文献：
[1]闫玉玲.浅析在英语词汇教学中存在的问题及解决对策[J].考试：教研版，2013：91-91.
[2]洪洁.大学英语词汇教学中存在的问题及对策[J].西昌学院学报（社会科学版），2006，18（3）：136-139.
[3]陈晓君.英语词汇教学中存在的问题及对策研究[J].浙江纺织服装职业技术学院学报，2013， 12（3）：110-113.