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【内容摘要】在高中生物反思性教学过程中，能够通过对现有问题的反思进一步推进课堂的优化改革，能够全面实现教师与学生的共同成长。随着新课程改革的深入发展，许多新的教学思路与方式被提出，在这个过程中教师也在不断的尝试与探索，有了很多创新的机会，但是并不是每一次尝试都是成功的，只有不断的尝试与反思，才能切实的推进教学的发展。
【关键词】高中生物 反思性教学 新课改
反思性教学是在不断对现有教学的各个环节进行反思，进而探索出发展道路的过程，在这个过程中，教师不断尝试新的教学思路，在实践之后寻找问题，再一次进行完善，经过反复的实践与验证探索出教学理念与课堂相结合的形式。在当前高中生物反思性教学过程中，教师需要加强自主的反思，用时也要观察学生的反应，接收学生给出的信息。本文针对当前高中生物反思性教学展开策略思考。
一、高中生物反思性教学的意义
在当前高中生物教学过程中，运用反思性教学，能够对教学的环节不停的进行优化，主要有以下几个方面的意义：
其一，能够实现教师与学生的共同发展，反思性教学是正对整个课堂教学的效果进行反思的，其中包含了对教师教学过程的回顾与反思，在整个过程中，将教师的教学过程完全摆放在眼前，既有教师自我的考量反思，也有学生针对于此的反馈，能够实现课堂整体的优化，全面推进教学的发展。
其二，能够实现教师角色的彻底转变。在新课程改革之下，强调学生的主体地位，能够更多的关注到学生的情况。在以往教学过程中，教师教学过程中存在着过多的关注到课堂效果，而忽视课堂效率的情况，强调对自身教学的优化，而忽视学生对教学的接受程度，“教多学少”的情况十分明显，在反思性教学探究中，能够切实关注到学生的成长，完善教学的发展。
二、高中生物反思性教学的实践过程
1.在上课之前进行反思
在上课之前，教师首先要对课堂进行预设，对课堂教学做出设计，在正式进入课堂教学之前，仍然可以对教学方案进行反思。在授课之前，教师对自己的教学方案进行推敲，对其中可能存在的问题进行分析，对于其中有遗漏之处进行补充。重点而言，可以从教学对象进行分析，即对学生进行分析的角度去反思学案，综观学生对基础知识的把握能力，觀察到学生的实际生活情况，并将其引入课堂，尝试激发学生的学习兴趣。从教材的分析入手的反思，能够在对教材的反复研读、对重难点的推敲过程中，对自身的教学内容进行反思观察。最后还可以进行总体的反思与评价，教师要结合以往的教学经验，结合以往教学中频繁出现的问题进行进一步的排查，看到是否有效避免和改善了问题所在，尽可能的实现教学的发展。课前的反思环节，是一种教师的自我反思，能够通过教师的努力，减少课堂的冗杂的部分，全面推动教学工作发展。
2.对教学过程进行反思
针对教学过程中的反思，是站在一个反观的角度来实现的，在这个过程中，教师要全面观察到学生的成长，关注到教学过程的发展与完善。针对教学过程的反思，要全面观察到生物课堂的各个环节。通常情况下，一节课可以分为导入、讲解以及总结的环节。需要关注到的是整个过程，导入环节是否足够精简又能把握重点，快速将学生吸引到课堂；在教学内容上，是否足够精简与完整，能否关注到学生的成长。在总结环节，能都真正实现对知识的概括，能够以简洁的形式概括和归纳出课堂的重点，这也是当前小学数学教学发展的关键所在。对教学过程的反思，能够最终实现课堂的发展与完善，能够实现教学过程的进一步优化，寻找到推进教学的全面发展。
3.教学后的反思与评价
在教学结束之后，教师需要对教学内容进行进一步的评价，能够最终实现教学的突破。在整个教学完成之后，教师要结合课堂中学生的反思进行进一步的整合，主要从以下几个方面进行反思：
其一，关注到课堂效果是否达成，在教师教学之前会对课程有所预设，在课程结束之后，教师也要对整个课堂进行反思与反馈，查看哪些内容是按照预设展示出来的，哪些是没有展示出来的。
其二，是要关注到学生对课堂的反应，在整个课堂教学中，教师要关注到学生对知识的理解，根据学生的反馈进行反思与整理，寻找到出现问题的原因，在下一次课堂教学中有意识的进行调整。
其三，在内容方面，寻找到班级学生普遍存在疑虑之处，能够对教学内容进行总结整理。
在当前高中生物教学中，实现教学后的反思与评价，能够最终推进教学工作的全面发展，为课堂的优化做出启示。在整个教学过程中，教师能够寻找到自身教学的不足之处，不断探索与发展，这既是工作方式的转变，也是工作意识的转变，全面推进教学工作发展。在反思过程中，教师要更多的照顾到学生的实际需求与情况，寻找到学生的发展途径，寻找到生物学科教学的进一步突破，才能切实的推进教学工作的全面发展。
【参考文献】
[1]刘庆昌.反思性教学的两个问题键[J].课程·教材·教法，2006，26（8）：61-62.
[2]刘思山、刘健.普通高中生物学课程与探究性学习[J].生物学通报，2004，39（1）：75-76.
[3]薛忠英.基于教师主体动力的教师专业发展路径[J].教育与职业，2004，17（8）：57-58.
（作者单位：江苏省扬州市邗江区蒋王中学）
【关键词】高中生物 反思性教学 新课改
反思性教学是在不断对现有教学的各个环节进行反思，进而探索出发展道路的过程，在这个过程中，教师不断尝试新的教学思路，在实践之后寻找问题，再一次进行完善，经过反复的实践与验证探索出教学理念与课堂相结合的形式。在当前高中生物反思性教学过程中，教师需要加强自主的反思，用时也要观察学生的反应，接收学生给出的信息。本文针对当前高中生物反思性教学展开策略思考。
一、高中生物反思性教学的意义
在当前高中生物教学过程中，运用反思性教学，能够对教学的环节不停的进行优化，主要有以下几个方面的意义：
其一，能够实现教师与学生的共同发展，反思性教学是正对整个课堂教学的效果进行反思的，其中包含了对教师教学过程的回顾与反思，在整个过程中，将教师的教学过程完全摆放在眼前，既有教师自我的考量反思，也有学生针对于此的反馈，能够实现课堂整体的优化，全面推进教学的发展。
其二，能够实现教师角色的彻底转变。在新课程改革之下，强调学生的主体地位，能够更多的关注到学生的情况。在以往教学过程中，教师教学过程中存在着过多的关注到课堂效果，而忽视课堂效率的情况，强调对自身教学的优化，而忽视学生对教学的接受程度，“教多学少”的情况十分明显，在反思性教学探究中，能够切实关注到学生的成长，完善教学的发展。
二、高中生物反思性教学的实践过程
1.在上课之前进行反思
在上课之前，教师首先要对课堂进行预设，对课堂教学做出设计，在正式进入课堂教学之前，仍然可以对教学方案进行反思。在授课之前，教师对自己的教学方案进行推敲，对其中可能存在的问题进行分析，对于其中有遗漏之处进行补充。重点而言，可以从教学对象进行分析，即对学生进行分析的角度去反思学案，综观学生对基础知识的把握能力，觀察到学生的实际生活情况，并将其引入课堂，尝试激发学生的学习兴趣。从教材的分析入手的反思，能够在对教材的反复研读、对重难点的推敲过程中，对自身的教学内容进行反思观察。最后还可以进行总体的反思与评价，教师要结合以往的教学经验，结合以往教学中频繁出现的问题进行进一步的排查，看到是否有效避免和改善了问题所在，尽可能的实现教学的发展。课前的反思环节，是一种教师的自我反思，能够通过教师的努力，减少课堂的冗杂的部分，全面推动教学工作发展。
2.对教学过程进行反思
针对教学过程中的反思，是站在一个反观的角度来实现的，在这个过程中，教师要全面观察到学生的成长，关注到教学过程的发展与完善。针对教学过程的反思，要全面观察到生物课堂的各个环节。通常情况下，一节课可以分为导入、讲解以及总结的环节。需要关注到的是整个过程，导入环节是否足够精简又能把握重点，快速将学生吸引到课堂；在教学内容上，是否足够精简与完整，能否关注到学生的成长。在总结环节，能都真正实现对知识的概括，能够以简洁的形式概括和归纳出课堂的重点，这也是当前小学数学教学发展的关键所在。对教学过程的反思，能够最终实现课堂的发展与完善，能够实现教学过程的进一步优化，寻找到推进教学的全面发展。
3.教学后的反思与评价
在教学结束之后，教师需要对教学内容进行进一步的评价，能够最终实现教学的突破。在整个教学完成之后，教师要结合课堂中学生的反思进行进一步的整合，主要从以下几个方面进行反思：
其一，关注到课堂效果是否达成，在教师教学之前会对课程有所预设，在课程结束之后，教师也要对整个课堂进行反思与反馈，查看哪些内容是按照预设展示出来的，哪些是没有展示出来的。
其二，是要关注到学生对课堂的反应，在整个课堂教学中，教师要关注到学生对知识的理解，根据学生的反馈进行反思与整理，寻找到出现问题的原因，在下一次课堂教学中有意识的进行调整。
其三，在内容方面，寻找到班级学生普遍存在疑虑之处，能够对教学内容进行总结整理。
在当前高中生物教学中，实现教学后的反思与评价，能够最终推进教学工作的全面发展，为课堂的优化做出启示。在整个教学过程中，教师能够寻找到自身教学的不足之处，不断探索与发展，这既是工作方式的转变，也是工作意识的转变，全面推进教学工作发展。在反思过程中，教师要更多的照顾到学生的实际需求与情况，寻找到学生的发展途径，寻找到生物学科教学的进一步突破，才能切实的推进教学工作的全面发展。
【参考文献】
[1]刘庆昌.反思性教学的两个问题键[J].课程·教材·教法，2006，26（8）：61-62.
[2]刘思山、刘健.普通高中生物学课程与探究性学习[J].生物学通报，2004，39（1）：75-76.
[3]薛忠英.基于教师主体动力的教师专业发展路径[J].教育与职业，2004，17（8）：57-58.
（作者单位：江苏省扬州市邗江区蒋王中学）