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关于怎样提高语文课堂教学的实效性，如何提高课堂的效率，我主要从以下几个方面谈谈自己粗浅的看法：
一、准确深入的解读文本，是构建高效的语文课堂的前提
语文教师要上好一堂课语文课首先要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个层面一步一步地潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。第一步，教师要作为一般读者去欣赏，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美；第二步，以学生的视角，思考可以学什么、不学什么，学习中困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点；第三步，从教师教学的角度，确定教学目标，教学内容以及教学方法和策略。
因此，当我们在备教材时，只有这样深入地去解读课文，以不同的身份去读课文，用不同的思维去分析课文，我们才能真正地走进课文，走进作者的心灵，进而才能真正地备好教材。
二、精心设计课堂教学，是构建高效的语文课堂的关键
教是为了不教，教是为学生的学服务的，教学就是‘教’学生‘学’。教师的课堂教学必须符合‘学生的需要’”。所以精心的课堂教学设计是高效语文课堂的保证。根据《新课程标准》语文课堂设计首先应以提高学生的语文素养为目的。
（一）课堂教学设计做到简约踏实
教师要精确地把握课文的教学目的，就必须需要多元解读课文文本，当你学会解读文本时，你才会产生“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的课堂调控信心；你才会勇于面对课堂教学是智慧与激情综合生成的挑战；你才会不负众望地成为平等者中的首席。所以了解作者，写作背景，文章的结构、语言特点、规律，确立课文的重难点，语言训练点。其他的课堂补充和调节设计只能是一种“调味品”，是为语文课服务的，不可冲淡主题，当然更不能为了取悦听众（听课老师和学生）而荒于嬉。
（二）课堂教学设计要保证合理
包括课堂上学生的自主思考、学习交流和成果展现的时间以及几分钟的反馈练习时间。要精心设计问题，提高课堂的思维含量。课堂上“教师少讲或不讲，做最优秀的学习者，并且只是通过适当的点（点拨）、问（追问）、导（引导）为主线把整个课堂教学活动连贯起来，实现真正意义上的“把课堂让给学生”。
总之，打造高效课堂，除了上面提到的内容，还需要教师及时反思，主要反思：本节课让学生获得了什么，用多长的时间获得的，学生怎样获得的，有多少学生达到了你的要求。这4个问题处理好了，就是一堂高效课。优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。
三、优化教学环节，是构建高效的语文课堂的手段
传统的语文课堂教学模式把课堂教学分成了几个固定的教学环节：导入新课、介绍作者、分析课文、总结课文。其中分析课文往往是朗读、分段、分析人物、分析主题等等，这种传统的教学模式，过分强调了课堂教学的完整性，就像人不能每天都吃同一种蔬菜一样，总是用这种模式化的环节来授课，必然影响课堂教学效率。所以，要提高课堂教学效率，就必须改进和优化教学环节。
四、改进教学方法，是构建高效的语文课堂的途径
人是喜新厌旧的，就像我们要不断改进，优化教学环节一样，适当的改进教学方法，能不断给学生带来感官上的新鲜感，使学生爱学、乐学，从而达到提高语文课堂教学效率的目的。
比如文言文教学，常用的教学方法是串讲法，这种方法只侧重于文言文基础知识的讲解，有助于夯实文言基础。对一篇有血有肉的课文，教师应多让学生去感悟，去理解领会，一味串讲，学生会对文言文的学习感到厌烦，并觉得枯燥无味，时间久了孩子们就多了一种他们讨厌的东西了。
五、注重教学细节，是构建高效的语文课堂的有利因素
“一个马蹄，丢一个国家”，细节决定成败。事情往往如此，课堂教学也是如此。有个学生曾经对我说过，他不喜欢他们语文老师上的课了，就是因为他的口头禅太多了。他还做了个统计，这个老师一节课内说了近50个“好”。不要以为多几个口头禅是小事，他会让学生产生听觉上的疲劳，从而导致学生心理上对课堂学习的厌恶和排斥。因此，我们应当正视口头禅，下决心去掉我们在课堂上多余的言词，做一个语言干净利落的人。
六、备课备“冷场”，是构建高效的语文课堂的后补力量
每个老师都清楚备课的重要性，一般也会认真备好课。在多年的教学实际中，我认为，备课还要备冷场：学生的注意力，自制力总是有限度的，课堂出现疲倦，走神等现象也是正常的。这个时候课堂就会出现冷场，老师在备课时就应有备无患。怎么样才能保持课堂气氛的活跃，驱散学生的疲劳，振奋学生的听课精神呢？最实用的方法就是让学生大笑一场。教师每备一节课时，都应做好让学生大笑一场的准备，这就要求教师平时多看书，多积累好故事好笑话，当然最好与语文课堂有所联系，在课堂上出现冷场时就适当抛出来，就能有效调整课堂气氛，激发学生兴趣，从而提高语文课堂教学效率。总之，课堂教学的艺术手段也多种多样，只要我们教师积极主动调控自己的知识结构，积极主动调控每堂课的课堂环节，积极主动调控学生心理，就能最大限度地调动学生学习积极性，主动性，就能提高语文课堂教学的实效性。
一、准确深入的解读文本，是构建高效的语文课堂的前提
语文教师要上好一堂课语文课首先要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个层面一步一步地潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。第一步，教师要作为一般读者去欣赏，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美；第二步，以学生的视角，思考可以学什么、不学什么，学习中困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点；第三步，从教师教学的角度，确定教学目标，教学内容以及教学方法和策略。
因此，当我们在备教材时，只有这样深入地去解读课文，以不同的身份去读课文，用不同的思维去分析课文，我们才能真正地走进课文，走进作者的心灵，进而才能真正地备好教材。
二、精心设计课堂教学，是构建高效的语文课堂的关键
教是为了不教，教是为学生的学服务的，教学就是‘教’学生‘学’。教师的课堂教学必须符合‘学生的需要’”。所以精心的课堂教学设计是高效语文课堂的保证。根据《新课程标准》语文课堂设计首先应以提高学生的语文素养为目的。
（一）课堂教学设计做到简约踏实
教师要精确地把握课文的教学目的，就必须需要多元解读课文文本，当你学会解读文本时，你才会产生“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的课堂调控信心；你才会勇于面对课堂教学是智慧与激情综合生成的挑战；你才会不负众望地成为平等者中的首席。所以了解作者，写作背景，文章的结构、语言特点、规律，确立课文的重难点，语言训练点。其他的课堂补充和调节设计只能是一种“调味品”，是为语文课服务的，不可冲淡主题，当然更不能为了取悦听众（听课老师和学生）而荒于嬉。
（二）课堂教学设计要保证合理
包括课堂上学生的自主思考、学习交流和成果展现的时间以及几分钟的反馈练习时间。要精心设计问题，提高课堂的思维含量。课堂上“教师少讲或不讲，做最优秀的学习者，并且只是通过适当的点（点拨）、问（追问）、导（引导）为主线把整个课堂教学活动连贯起来，实现真正意义上的“把课堂让给学生”。
总之，打造高效课堂，除了上面提到的内容，还需要教师及时反思，主要反思：本节课让学生获得了什么，用多长的时间获得的，学生怎样获得的，有多少学生达到了你的要求。这4个问题处理好了，就是一堂高效课。优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。
三、优化教学环节，是构建高效的语文课堂的手段
传统的语文课堂教学模式把课堂教学分成了几个固定的教学环节：导入新课、介绍作者、分析课文、总结课文。其中分析课文往往是朗读、分段、分析人物、分析主题等等，这种传统的教学模式，过分强调了课堂教学的完整性，就像人不能每天都吃同一种蔬菜一样，总是用这种模式化的环节来授课，必然影响课堂教学效率。所以，要提高课堂教学效率，就必须改进和优化教学环节。
四、改进教学方法，是构建高效的语文课堂的途径
人是喜新厌旧的，就像我们要不断改进，优化教学环节一样，适当的改进教学方法，能不断给学生带来感官上的新鲜感，使学生爱学、乐学，从而达到提高语文课堂教学效率的目的。
比如文言文教学，常用的教学方法是串讲法，这种方法只侧重于文言文基础知识的讲解，有助于夯实文言基础。对一篇有血有肉的课文，教师应多让学生去感悟，去理解领会，一味串讲，学生会对文言文的学习感到厌烦，并觉得枯燥无味，时间久了孩子们就多了一种他们讨厌的东西了。
五、注重教学细节，是构建高效的语文课堂的有利因素
“一个马蹄，丢一个国家”，细节决定成败。事情往往如此，课堂教学也是如此。有个学生曾经对我说过，他不喜欢他们语文老师上的课了，就是因为他的口头禅太多了。他还做了个统计，这个老师一节课内说了近50个“好”。不要以为多几个口头禅是小事，他会让学生产生听觉上的疲劳，从而导致学生心理上对课堂学习的厌恶和排斥。因此，我们应当正视口头禅，下决心去掉我们在课堂上多余的言词，做一个语言干净利落的人。
六、备课备“冷场”，是构建高效的语文课堂的后补力量
每个老师都清楚备课的重要性，一般也会认真备好课。在多年的教学实际中，我认为，备课还要备冷场：学生的注意力，自制力总是有限度的，课堂出现疲倦，走神等现象也是正常的。这个时候课堂就会出现冷场，老师在备课时就应有备无患。怎么样才能保持课堂气氛的活跃，驱散学生的疲劳，振奋学生的听课精神呢？最实用的方法就是让学生大笑一场。教师每备一节课时，都应做好让学生大笑一场的准备，这就要求教师平时多看书，多积累好故事好笑话，当然最好与语文课堂有所联系，在课堂上出现冷场时就适当抛出来，就能有效调整课堂气氛，激发学生兴趣，从而提高语文课堂教学效率。总之，课堂教学的艺术手段也多种多样，只要我们教师积极主动调控自己的知识结构，积极主动调控每堂课的课堂环节，积极主动调控学生心理，就能最大限度地调动学生学习积极性，主动性，就能提高语文课堂教学的实效性。