语文教材的示范性毋庸置疑，但笔者在教学中发现，由于种种原因语文教材的某些方面或个别篇目有时会产生产生负面影响，这种影响也要引起教者的注意。
　　一、硬伤的影响
　　1.经典的现代文篇目中由于种种原因出现的问题。如高中语文教材中鲁迅先生之经典名作《祝福》和《药》，有许多与现代汉语规范用法格格不入的语言现象，现列举如下。
　　“我很吃惊，只得支梧着”，此句的“支梧”今应作“支吾”。
　　“什么计画，都挡不住三句问”，此句中的“计画”，今应作“计划”。
　　此类现象的大量存在，容易给中学生语言学习带来负面影响。他们读了课文，会自觉不自觉地产生这样的认识：文坛泰斗尚且这样用，何错之有？我们为何不能学习并应用？同时，这也给语文老师教学带来不必要的负担；他们要反复解释说明这种种现象，唯恐学生盲目仿效，既赘余麻烦又费时低效。
　　2.编者的疏忽或者理解的问题。济南外国语学校初一学生竟然都能指出人教版初一语文教材上册第67页《次北固山下》一诗的插图与意境明显不符，人教社坦率承认了这一错误。人教社中学语文教材主编、著名语文教育家顾振彪老先生给学生的信中说：“由于我们编辑工作的疏忽，导致教科书出现差错，给你们的学习带来了负面影响，我特向你们致以深深的歉意。”至于接连不断的教师给教材挑错的报道，一段时间是更沸沸扬扬，有病句，错别字等问题，这些都是硬伤，随着学生知识面的增长，慢慢可以消除，但隐伤的影响不容忽视。
　　二、隐伤的影响
　　1.消极情绪的影响。古人不得志或其他原因去当隐士。学完陶渊明其人其诗，消极避世的陶渊明在学生心中留下深刻印象。不过，给一部分学生的印象是当官的没一个好东西，官场充满污垢险恶，这些东西使学生潜意识中留下当官就应该学会阿谀奉承，当官就能贪到钱财；还有的入职后工作上不努力，习惯溜须拍马；也有的习惯仇视当官的，有仇官心理，把能和领导对着干作为自己的值得自豪的事；更有甚者不积极上进，消极应对挫折，当“隐士”，虽然这不是全部，也不是课文上教的，但你能说教材中的内容对他们没有一点影响吗？
　　2.思维方式及价值观的影响。生命一个人只有一次，是最可宝贵的，但有些篇目或内容，学习后产生轻视生命的问题。如《狼牙山五壮士》中的壮士跳崖精神值得赞扬，但是，给学生的错觉是跳崖是唯一正确的选择。其实被被俘也是一种正确的选择，被俘就是耻辱吗，不见得。那些在狱中和敌人斗争的英雄不也令人赞叹吗？“宁死不屈”，“士可杀不可辱”的思想使学生在面对犯罪分子的威胁时，或盲目的斗争或强要自己的尊严忽视生命而造成严重后果。《愚公移山》中愚公的精神值得学习，但愚公的思维方式，做事的方法，做事不顾效率，是不是也要注意对学生的负面影响。
　　3.爱情观的影响。高中语文教材中，有不少有关爱情题材的经典作品。这些作品不仅语言隽永精美，而且高尚伟大。“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”（叶圣陶）世间万物都有其两面性，爱情题材的内容也要注意其两面性，《孔雀东南飞》中的爱情的确凄美，但刘兰芝真的是走投无路吗，非要去死吗？联系一些小青年动不动爱的死去活来，好像生活只有爱情，除却巫山不是云，真的有那么绝对吗？如果一味地赞美这些做法，对学生尤其是对这些情窦初开的中学生是一种误导。因此消除这种负面影响也不容易忽视。面对有关爱情题材的课文，面对学生的青春情怀，教师应合理正确地利用教材，适时地进行引导教育，让学生领悟爱的真谛，从而树立起正确的爱情观与人生观。
　　4.暴力血腥的影响。中学语文课中选了《水浒》等古典小说来歌颂英雄的侠肝义胆，快意恩仇。如《鲁提辖拳打镇关西》《林教头风雪山神庙》中的主人公都是学生仰慕的对象，但是哪些随意打人致死，私自杀人报仇的行为对学生负面影响是，只要别人做了恶事或冒犯了自己，自己只要有能力就可以“出手”。哪些无视法律的校园暴力事件，甚至连有些女生都出手伤人的事件除了受社会或其他媒体的影响，语文教材中这些篇目影响也不容忽视。
　　凡此种种，虽然只存在在个别学生身上，但教育面向全体，潜移默化的特点使我们不得不重视。尤其是隐伤的影响，带给学生的可能是一生的，因此教师在教这些课文时，一定要设法消除。
　　刘军德，教师，现居甘肃张掖。