【摘 要】
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<正> B.F.斯金纳一派的心理学家在谈论程序教学的有利因素时,喜欢对比班级教学的缺点(B.F.Skinner,1954)。他们认为程序教学具有下面这些重要的因素:1.学生作出积极反应;2.小的步子;3.对每一反应的及时反馈;4.学生自定步调;5.程序教材的修改以学生的反应为基础等。在他们看来,传统的班级教学不可能具备这些因素,因此学习效率不高。
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<正> B.F.斯金纳一派的心理学家在谈论程序教学的有利因素时,喜欢对比班级教学的缺点(B.F.Skinner,1954)。他们认为程序教学具有下面这些重要的因素:1.学生作出积极反应;2.小的步子;3.对每一反应的及时反馈;4.学生自定步调;5.程序教材的修改以学生的反应为基础等。在他们看来,传统的班级教学不可能具备这些因素,因此学习效率不高。
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