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【摘 要】在小学语文课堂教学中注重培养小学生的高阶思维能力，让学生掌握分析、综合、评价和创造的能力，为学生的长远发展奠定良好的基础，是小学语文教师的职责所在。培养学生的学习能力、实践能力、创新能力是教育教学的指向所在。
【关键词】高阶思维；小学语文；课堂教学；教学策略
全面实施素质教育，培养学生德智体美全面发展，是现代教育的目标。小学阶段的学生正处在智力开发、行为培养、思维启蒙的重要阶段，这一时期的学生对外界的反应比较强烈，有足够的能力接受教育和培养。
一、以学生为中心设置多元化的教学目标
教学目标的制定不能是单一的，因为社会需要的人才也不是统一的，社会的发展需要形形色色的人才。在经济社会全面发展的新时期，对高素质人才的需求成为教育教学的培养方向。小学语文教学应当从培养小学生高阶思维能力开始，为素质教育打下基础。小学语文课堂教学应该以学生为中心，针对学生的差异性和独特性，教师在进行教学方案设计时制定多元化的教学目标。根据学生的知识积累程度、思维能力等不同层次，制定知识与能力、情感态度、价值观等方面的教学目标，并且根据学生的变化适时调整。
小学语文教学要坚持开放性的教学目标设定，坚持为学生的发展服务。在教学过程中，教师和学生的双向互动，能够催动教学目标的达成，也能够帮助学生建立正确的知识结构和学习习惯。教师在小学语文教学中的地位不仅是指路人而且是探索者。例如在讲解《黄河是怎样变化的》这篇课文时，教师可以将教学说明文的行文特点和语言特征，作为知识与能力方面的教学目标，还可以将培养学生爱护自然、关注自然的公益心理，作为情感态度方面的教学目标，当然教师还可以根据所教班级学生的特点，制定更为丰富和全面的教学目标，以体现学生的个性化需求。
二、开展小组探究式学习启发学生主动学习意识
在小学语文教学中进行高阶思维能力的培养，就是要调动起小学生的学习主动性，让小学生参与到学习当中，做学习的主人，而不是学习的奴隶，只有小学生主动的去学习，才能变学习为乐趣，才能不断开发学生的智力与能力。小学语文教学开展小组合作探究式学习，能够最大限度的保障每个学生的学习参与度，而且还能在小组内进行合作交流，促进学生的集体精神和合作精神的养成。
教师可以根据学生的程度进行分组，在分组的过程中要照顾到每一个学生的需要，合理分组，分组后可由学生推荐也可以采用教师指定的方式，选出学习小组小组长，由小组长帮助教师进行教学。另外，教师要尽量保障每个学生在小组内的话语权，使他们可以自由表达自己的意见，还可以自由结合去学习和探究。例如在讲解《扁鹊治病》这篇寓言故事时，教师就可以指导学生以小组为单位预习课文，找出文章中主人公的性格特点，并且说说这则寓言表达的思想内涵。学生给出的答案会多种多样，教师要善于发现学生思维的闪光点，给予学生鼓励，当然对于明显有错误或者偏差的观点，教师要及时纠正。开展小组探究式学习就是要调动小学生的学习积极性，调动他们的组织能力、协调能力、分析判断能力，以便提升他们的高阶思维能力。
三、促进广泛阅读与深度阅读相结合
语文教学离不开广泛的阅读，阅读不仅能开阔学生的眼界，拓展学生的知识面，还能够丰富学生的思想和间接经验，对于指导学生建立正确的世界观、人生观、价值观有较高的价值。在小学语文教学中培养小学生的高阶思维能力就要促进小学生广泛阅读与深度阅读相结合，把文章读通读精，不仅要了解文章的主要内容，还要理解作者传递的思想情感和经验教训等。广泛阅读就是要打开学生的知识面和视野，让他们有更加丰富的知识。深度阅读就是要研读文本传达的超脱文本的思想情感，它可能是热情洋溢的赞颂，也可能是犀利的针砭时弊，更有可能是经历过的愧疚和忏悔，这些情感都是小学生更够感受到，也能够体会到的，只要小学生肯下工夫，肯钻到文本中阅读就能得到。因此促进小学语文中的广泛阅读和深度阅读相结合，是培养小学生高阶思维能力的重要途径。
四、加强写作练习拓展学生的发散思维
语文学习不仅要学会欣赏别人的文章，了解其他作者的思想情感和表达方式，还要形成自己的作文特点，只有写出好文章才能算学好了语文。换句话说，只有会运用语言和文字，才能说是学好了语文。针对这一点，教师就要加强对小学生写作能力的训练和培养。在进行作文联系时，教师不能局限小学生的想象力和创造力，要注重开发学生的发散思维，使每一朵花都是五彩的。在课堂上针对一个作为材料进行讨论和交流，让学生充分表达自己的想法，再让学生作文。
例如，袋鼠妈妈为了保护小袋鼠，把它装进自己肚子上的袋子中，陪伴小袋鼠成长，而鹰妈妈为了让小鹰学会飞翔，却把小鹰叼到悬崖放下。针对这样的作文题目，让学生进行充分的讨论。在讨论的过程中就会得到很多的答案；有的学生会说袋鼠妈妈爱它的孩子，给予孩子最好的保护，也有学生会说鹰妈妈是为了让小鹰学会飞翔，能够生存下去，才狠心把小鹰丢下悬崖，这也是母爱的表达。有的学生由此能够分析出，母爱是伟大的，有时母爱的表达方式不同。还有些学生会联系社会上溺爱孩子产生不良后果的反面例子进行佐证等等。小学语文教学就是要让小学生表达，让小学生把思维打开，发散思维。
五、结语
小学语文课堂教学中培养小学生的高阶思维能力，需要教师和学生的共同努力，更离不开教育理论和实践者的研究成果。一切为了学生发展的教学方法，我们都该支持，也都该主动参与。
【参考文献】
[1]支丽娟.在小学语文课堂教学中对学生进行创造性思维的培养[J].中华少年，2015（26）
[2]沈之菲.提升学生创新素养的高阶思维教学[J].上海教育科研，2011（09）
[3]王桂萍.在小学语文教学中培养学生的思维能力，打造高效课堂[J].中国校外教育，2014（S2）
【关键词】高阶思维；小学语文；课堂教学；教学策略
全面实施素质教育，培养学生德智体美全面发展，是现代教育的目标。小学阶段的学生正处在智力开发、行为培养、思维启蒙的重要阶段，这一时期的学生对外界的反应比较强烈，有足够的能力接受教育和培养。
一、以学生为中心设置多元化的教学目标
教学目标的制定不能是单一的，因为社会需要的人才也不是统一的，社会的发展需要形形色色的人才。在经济社会全面发展的新时期，对高素质人才的需求成为教育教学的培养方向。小学语文教学应当从培养小学生高阶思维能力开始，为素质教育打下基础。小学语文课堂教学应该以学生为中心，针对学生的差异性和独特性，教师在进行教学方案设计时制定多元化的教学目标。根据学生的知识积累程度、思维能力等不同层次，制定知识与能力、情感态度、价值观等方面的教学目标，并且根据学生的变化适时调整。
小学语文教学要坚持开放性的教学目标设定，坚持为学生的发展服务。在教学过程中，教师和学生的双向互动，能够催动教学目标的达成，也能够帮助学生建立正确的知识结构和学习习惯。教师在小学语文教学中的地位不仅是指路人而且是探索者。例如在讲解《黄河是怎样变化的》这篇课文时，教师可以将教学说明文的行文特点和语言特征，作为知识与能力方面的教学目标，还可以将培养学生爱护自然、关注自然的公益心理，作为情感态度方面的教学目标，当然教师还可以根据所教班级学生的特点，制定更为丰富和全面的教学目标，以体现学生的个性化需求。
二、开展小组探究式学习启发学生主动学习意识
在小学语文教学中进行高阶思维能力的培养，就是要调动起小学生的学习主动性，让小学生参与到学习当中，做学习的主人，而不是学习的奴隶，只有小学生主动的去学习，才能变学习为乐趣，才能不断开发学生的智力与能力。小学语文教学开展小组合作探究式学习，能够最大限度的保障每个学生的学习参与度，而且还能在小组内进行合作交流，促进学生的集体精神和合作精神的养成。
教师可以根据学生的程度进行分组，在分组的过程中要照顾到每一个学生的需要，合理分组，分组后可由学生推荐也可以采用教师指定的方式，选出学习小组小组长，由小组长帮助教师进行教学。另外，教师要尽量保障每个学生在小组内的话语权，使他们可以自由表达自己的意见，还可以自由结合去学习和探究。例如在讲解《扁鹊治病》这篇寓言故事时，教师就可以指导学生以小组为单位预习课文，找出文章中主人公的性格特点，并且说说这则寓言表达的思想内涵。学生给出的答案会多种多样，教师要善于发现学生思维的闪光点，给予学生鼓励，当然对于明显有错误或者偏差的观点，教师要及时纠正。开展小组探究式学习就是要调动小学生的学习积极性，调动他们的组织能力、协调能力、分析判断能力，以便提升他们的高阶思维能力。
三、促进广泛阅读与深度阅读相结合
语文教学离不开广泛的阅读，阅读不仅能开阔学生的眼界，拓展学生的知识面，还能够丰富学生的思想和间接经验，对于指导学生建立正确的世界观、人生观、价值观有较高的价值。在小学语文教学中培养小学生的高阶思维能力就要促进小学生广泛阅读与深度阅读相结合，把文章读通读精，不仅要了解文章的主要内容，还要理解作者传递的思想情感和经验教训等。广泛阅读就是要打开学生的知识面和视野，让他们有更加丰富的知识。深度阅读就是要研读文本传达的超脱文本的思想情感，它可能是热情洋溢的赞颂，也可能是犀利的针砭时弊，更有可能是经历过的愧疚和忏悔，这些情感都是小学生更够感受到，也能够体会到的，只要小学生肯下工夫，肯钻到文本中阅读就能得到。因此促进小学语文中的广泛阅读和深度阅读相结合，是培养小学生高阶思维能力的重要途径。
四、加强写作练习拓展学生的发散思维
语文学习不仅要学会欣赏别人的文章，了解其他作者的思想情感和表达方式，还要形成自己的作文特点，只有写出好文章才能算学好了语文。换句话说，只有会运用语言和文字，才能说是学好了语文。针对这一点，教师就要加强对小学生写作能力的训练和培养。在进行作文联系时，教师不能局限小学生的想象力和创造力，要注重开发学生的发散思维，使每一朵花都是五彩的。在课堂上针对一个作为材料进行讨论和交流，让学生充分表达自己的想法，再让学生作文。
例如，袋鼠妈妈为了保护小袋鼠，把它装进自己肚子上的袋子中，陪伴小袋鼠成长，而鹰妈妈为了让小鹰学会飞翔，却把小鹰叼到悬崖放下。针对这样的作文题目，让学生进行充分的讨论。在讨论的过程中就会得到很多的答案；有的学生会说袋鼠妈妈爱它的孩子，给予孩子最好的保护，也有学生会说鹰妈妈是为了让小鹰学会飞翔，能够生存下去，才狠心把小鹰丢下悬崖，这也是母爱的表达。有的学生由此能够分析出，母爱是伟大的，有时母爱的表达方式不同。还有些学生会联系社会上溺爱孩子产生不良后果的反面例子进行佐证等等。小学语文教学就是要让小学生表达，让小学生把思维打开，发散思维。
五、结语
小学语文课堂教学中培养小学生的高阶思维能力，需要教师和学生的共同努力，更离不开教育理论和实践者的研究成果。一切为了学生发展的教学方法，我们都该支持，也都该主动参与。
【参考文献】
[1]支丽娟.在小学语文课堂教学中对学生进行创造性思维的培养[J].中华少年，2015（26）
[2]沈之菲.提升学生创新素养的高阶思维教学[J].上海教育科研，2011（09）
[3]王桂萍.在小学语文教学中培养学生的思维能力，打造高效课堂[J].中国校外教育，2014（S2）