【摘 要】
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在“运动的小车”一课教学中,教师采用改、换、增、减、研、议等策略调整实际教学,具体采用了“化静为动,视频聚焦”“调整前后,重点突出”“融合STEM,设计先行”“改进学具,简化记录”“精设提问,凸显思维”“迁移发展,学以致用”等教学策略,收到了较好的教学效果,学生乐于参与科学探究活动,更好地促进了学生科学素养的形成.
【机 构】
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诸暨市教育研究中心,浙江绍兴 311800
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在“运动的小车”一课教学中,教师采用改、换、增、减、研、议等策略调整实际教学,具体采用了“化静为动,视频聚焦”“调整前后,重点突出”“融合STEM,设计先行”“改进学具,简化记录”“精设提问,凸显思维”“迁移发展,学以致用”等教学策略,收到了较好的教学效果,学生乐于参与科学探究活动,更好地促进了学生科学素养的形成.
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