探究初中英语学法指导策略

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  摘 要:英语作为一门语言学,具有其固定的语法结构和语法规则,学生掌握了正确的学习方法便能够在以后的学习中,事半功倍。老师作为向学生传授知识和方法的导师,在平时上课时就要注意培养学生自觉学习的习惯,并及时对英语学习的方法进行总结,采用多种方法提高学生对英语学习的兴趣,提高学生的实践能力。
  关键词:初中英语;学法指导;策略探讨
  多年以来常常有学生觉得学习英语难,所以有很大一批学生对英语学习失去信心,最终放弃了英语。但是,根据我的教学经验,只要善于指导学生、鼓励学生,让他们树立学好英语的信心,并指导他们坚持下去,结合适当的习题练习,我想每个学生一定都能讲英语学得非常棒的。下面我结合自己的教学经验谈谈对学生的英语学法指导。
  一、学习习惯学法指导
  1.英语自主学习计划制定
  熟话说得好,“凡事预则立,不预则废”。要想成为一个学习优异的学生,首先应制定一个详细的学习计划。一个好的学习计划应当符合本人的实际情况,既不过于庞大难以实现,又不太过于简单。一个好的学习计划能帮助学生从整体上把握学习的重点,进而合理分配时间,提高学习效率。好的计划会像指南针一样,为一个人的成功指导方向,有了方向就有了学习的目标和动力。当我们拿着计划表去回顾时,会增加自我的自信感和成就感,久而久之就会享受到一个好的计划带来的好处,进而为培养良好的学习习惯奠定基础。有了目标,有了动力,学生就会变被动学习为主动学习,培养学习兴趣,提高学生的积极性和主动性。
  2.课前预习环节指导
  学生进行课前预习,能够提前对知识点进行熟悉,进而标记出自己不懂的问题,当听课时就会更加的集中注意力,带着问题去听课,提高学习的积极性。课前预习让听课变成了复习,通过预习做到对课程有所把握,能及时与老师进行交流沟通,可以通过下课及时与老师进行交流,解决自己的问题,促进师生友谊。为了使学生提高预习的效率和自觉性,老师可以对如何预习做出指导,如教导学生预习过程中要标记并查明不明白的单词,标记不明白的复杂句型等,通过课上提问的方式进行监督学生预习工作是否真正进行。这样,学生就会养成课前积极预习的习惯,当老师再进行讲课时就会加深对相应知识点的认知和理解。
  3.聽课集中能力指导
  有人曾说过。“课上一分钟,课下十分钟”,这句话突出强调了课堂认真听讲,提高课堂效率的重要性。好的课堂能够让学生充分利用眼看,耳听,嘴读,心领神会等方式进行当堂消化吸收老师所讲的内容。英语十分注重单词、短语、句型及语感的培养,对听说读写译要求都很高。老师应当通过提问等方式提高学生的课堂注意力,学生也应当重视课堂效率问题,相信老师的教学水平,认真听讲,及时提问,当堂消化。
  二、指导学生掌握正确的学习方法
  (1)化整为零。语言学习有效性在于它的重复性和延续性。只有“细水长流”式的反复操练才能保证语言使用和复现的高频率。所以要指导学生把英语学习化整为零,即分散到被无谓耗费掉的小块时间里去进行。
  (2)五官联动。要想尽快背会某些内容,必须集中注意力。注意是心理活动的警觉性,也是对一定事物的选择性。一些学生,有时在阅读课文时,一边读,一边想其他事情,这样的心不在焉,即使读上10遍,也不如聚精会神地认真读一遍。有许多学生感到单词难记。说自己读了好多遍,还不能背诵。其原因一是出于被动心理,心理学表明强迫记忆是处在最差状态下的。二是他们没有调动身体的其他官能,主要是读时注意力不集中。所以边读边忘,收效甚微。解决这个问题的有效办法是在朗读时要设法排除各种干扰,集中注意力,做到“眼、 耳、口、手、脑”五官联动:用眼辨认单词,熟悉句子结构;用耳听音(语音,语调),理解文辞意义;用口读(说)课文,但要注意不能只顾背生词表中的词,它只供初认,复习或查阅,并且朗读要在理解后赋予感情地用心去读,使文字就像说话一样充满生机与活力。抑扬顿挫,体会文中感情;用手写或比划一下生疏的词,记住词的构成;用脑思考,去理解和记忆所读的内容。要想提高记忆效率必须高度专注,要做到五官同时到位,缺一不可。
  三、教师进行学法指导时要以具体方法指导为落脚点
  “教是为了不教。”这里的“不教”就是指让学生掌握科学的学习方法。因此,在外语教学的各个环节,都应渗透学法指导,为学生提供具体的方法,使学生逐步掌握,形成技巧。首先,教师在进行教学设计前,应充分了解学情。不但要了解学生对所学知识掌握和运用得如何,更要了解学生是怎样学习的,方法是否科学,他们的需求是什么;不但要了解学生共性的情况,更要了解个性情况,以便在教学中采取相应的措施进行有的放矢的指导。只有这样,才能使学法指导切合学生的实际,产生最佳效果。其次,教师应根据学生学习的不同环节,分层次、分步骤地进行学法指导。例如,关于课前预习,要指导学生明确预习目的,借助辞典解决字词上的障碍,利用录音进行朗读模仿,不懂的地方要做记号。课堂上要求学生通过对语言的感知、体会、分析、理解和听说训练,进而逐步掌握语言知识。要求学生学会带着问题听课,抓住要点和重点,大胆发言,积极参与课堂活动。课后指导学生做到一看,即看书、看笔记,通过看书、回忆,进一步熟悉和消化所学的内容;二练,即根据所学内容进行口头和笔头上的练习,做到熟能生巧;三听、读,即多听录音,提高听的能力和技巧,加强英语课外阅读,扩大知识面,增加词汇量。另外,教师要注意对学生进行个别指导,帮助他们寻求适合自己特点的外语学习方法。同时对学生学习中出现的问题,要及时纠正,有针对性地进行指导。
  学法的掌握关键在于教师的"教"。一方面,教师在授课过程中体现学法,指导学生探求获得知识的过程和方法,提供学法模式;另一方面教师可通过专题讲座、个别辅导等形式给予指导,让学生获得适和自己的学习方法。经过多年的探索和尝试,自己在英语教学中收到了较好的效果,这些做法既有效地防止了两级分化现象,又激发了学生的学习主动性和学习兴趣,学困生转化比较明显。
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