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摘 要：随着当前时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术不断地应用到教育教学中。高中数学具有很强的逻辑性、抽象性以及理论性等特点，通常都是学生学习的重点难点科目，新媒体教学作为现代教育发展的重要教学手段，能够极大地提高教育教学的有效性。通过新媒体技术在教学实践中的应用，我们能够发现其对高中数学教学信息化教育有重要的启示作用。本文对新媒体环境下高中数学教学信息化应当遵循的原则进行了阐述，探讨了当前新媒体环境对高中数学教学信息化教育的启示，旨在为提高高中数学教学有效性提供一定的帮助。
关键词：新媒体；高中数学；信息化教育；启示
当前我国不断推行教育改革，教育教学开始注重培养学生的综合能力，帮助学生实现全面发展。在教育观念发生转变的同时，教学手段随着时代的不断发展也有了新的形式。新媒体教学成为适应当前教育理念和教学方法的新方式，新媒体环境下，信息技术成为高中数学教学中一项重要的辅助教育工具，其不但有利于学生的智力开发，还能够引起学生的情感共鸣。在新媒体环境下实施高中数学教学信息化教育，能够极大地提升数学教学的有效性，实现最终的教学目标。
一、 新媒体环境下高中数学教学信息化教育原则
新媒体是以当代信息技术为支撑的媒体形态，包含了网络、数字化杂志等内容。新媒体的出现，为当前的教育教学深化改革提供了有效方式，在当前高中数学教学利用新媒体技术的过程中，不仅不能脱离教育改革的大目标，还要突出学生的主体地位，强调发挥学生的主观能动性。因此，新媒体环境下高中数学教学信息化教育应当注意遵守以下几点原则：第一，坚持以人为本原则。无论采用什么样的教学方法或教学手段，教师都应当坚持以人为本，充分认识学生在教学活动中占据的主体地位。新媒体环境下，高中数学教师应当充分利用其技术，将教学内容更加生动形象地展示在学生面前，提高学生学习的积极性，促使其充分发挥主观能动性。第二，坚持适合性原则。新媒体环境下的高中数学教学要实现信息化教育，不能随意使用信息技术，应当根据高中数学的学科特点和知识内容、教学目标等，选择合适的教学方式，从而提高数学教学的有效性。第三，坚持全体关注原则。高中教师在应用新媒体技术实施数学教学時，还需要充分考虑不同数学基础、不同接受知识能力以及不同特点的学生，利用信息技术建立分层教学的方法，使不同层次的学生都能在接受新媒体教学中有所收获，充分体现教育教学的民主性。
二、 新媒体环境下高中数学教学信息化教育的启示
（一） 在新媒体环境下整合高中数学概念教学
高中数学已经开始涉及到众多的知识面，并且在各方面有很多相关概念需要学生掌握，同时有些概念有很强的抽象性和逻辑性，增加了学生理解和记忆的难度。利用新媒体技术教学，在教室多媒体上通过播放动画，将概念生动形象地展示在学生面前，能够有效弥补文字描述的缺陷，帮助学生理解。例如，在对棱柱以及棱锥等几何体概念进行教学时，教师可以在多媒体上展示几何体的立体模型以供学生观察了解，同时还可以从网上找出一些相关的实际模型，加深与实际生活的联系，更便于学生理解应用。并且，对于一些几何体的相互转换，教师还可以通过动画的形式生动形象地表现出来，让学生自己观察其中的变换，最终能够真正了解这一类概念，并且还能做到融会贯通。如此，既帮助学生更加容易地理解这些概念，还能够加强学生的记忆和应用能力，实现教学目标。
（二） 新媒体环境下提高高中数学教学探究
高中数学中还存在大量的探究性内容，是让学生在了解基本概念之后对其本质内容进行进一步理解和探究。在高中数学的教材内容中，“性质”一词出现的概率极高，无论在哪一个章节的知识中，往往都会需要对“性质”进行探讨，例如函数的性质、抛物线的性质以及数列公式的性质等等，这一类的知识都属于高中数学教学中探究性的内容。在新媒体环境下，教师可以利用信息技术引导学生对这些内容进行探究，并且通过设置相关的与实际生活贴合的情境，激发学生探究的兴趣，加强对知识的理解。例如，在进行抛物线性质的探究学习时，教师可以通过多媒体播放一些生活中出现的抛物线例子，如投篮时的篮球轨迹，让学生观察这些曲线，然后得出抛物线具有对称性、有顶点、离心率等性质。与实际生活联系起来，能够增强学生的理解程度，在理解的基础上加强对知识的探究应用，从而提高高中数学教学的有效性。
（三） 新媒体环境下提高高中数学复习教学效率
当前高中数学教学中，总复习课程占高三数学教学的大部分时间，对学生来说是查漏补缺的重要时期，对学生参加高考有重要的作用。教师在高中数学复习课程教学中应用新媒体技术，能够有效提高数学复习教学效率。首先，教师能够将一阶段的复习内容系统地总结起来，以视频的方式通过多媒体向学生展示，帮助学生迅速回忆起内容重点，并能够在脑中组织起大概的知识系统，进而对其进行有效的梳理。其次，教师可以建立一对一数字化教学系统，对于学生在复习中遇到的重点难点，或是课堂上不能理解的内容，在课下通过微信、QQ等形式向老师提问，教师还可以将解题思路和方法录制成小视频，供学生反复观看学习。这样就能够实现一对一教学，对于学习能力较差的学生也能充分地照顾到，能够培养学生自主学习的能力，提高全体学生的学习效率。
三、 总结
总而言之，新媒体环境下能够帮助高中数学教学实现信息化教育，高中数学教师应当灵活运用现代教育手段，充分发挥新媒体环境优势，增强其在高中数学教学中的辅助作用，进一步提高高中数学教学质量，进而实现最终的教学目标。
参考文献：
[1]王劲松.新媒体环境对高中数学教学信息化教育的启示[J].信息记录材料，2018，19（11）：154-155.
[2]寸升万.新媒体环境对高中数学教学信息化教育的启示[J].数学学习与研究，2016（11）：57.
[3]覃毅.新媒体环境对高中数学教学信息化教育的启示[J].中华少年，2016（14）：141.
作者简介：
郑伟珍，福建省泉州市，福建省永春华侨中学。
关键词：新媒体；高中数学；信息化教育；启示
当前我国不断推行教育改革，教育教学开始注重培养学生的综合能力，帮助学生实现全面发展。在教育观念发生转变的同时，教学手段随着时代的不断发展也有了新的形式。新媒体教学成为适应当前教育理念和教学方法的新方式，新媒体环境下，信息技术成为高中数学教学中一项重要的辅助教育工具，其不但有利于学生的智力开发，还能够引起学生的情感共鸣。在新媒体环境下实施高中数学教学信息化教育，能够极大地提升数学教学的有效性，实现最终的教学目标。
一、 新媒体环境下高中数学教学信息化教育原则
新媒体是以当代信息技术为支撑的媒体形态，包含了网络、数字化杂志等内容。新媒体的出现，为当前的教育教学深化改革提供了有效方式，在当前高中数学教学利用新媒体技术的过程中，不仅不能脱离教育改革的大目标，还要突出学生的主体地位，强调发挥学生的主观能动性。因此，新媒体环境下高中数学教学信息化教育应当注意遵守以下几点原则：第一，坚持以人为本原则。无论采用什么样的教学方法或教学手段，教师都应当坚持以人为本，充分认识学生在教学活动中占据的主体地位。新媒体环境下，高中数学教师应当充分利用其技术，将教学内容更加生动形象地展示在学生面前，提高学生学习的积极性，促使其充分发挥主观能动性。第二，坚持适合性原则。新媒体环境下的高中数学教学要实现信息化教育，不能随意使用信息技术，应当根据高中数学的学科特点和知识内容、教学目标等，选择合适的教学方式，从而提高数学教学的有效性。第三，坚持全体关注原则。高中教师在应用新媒体技术实施数学教学時，还需要充分考虑不同数学基础、不同接受知识能力以及不同特点的学生，利用信息技术建立分层教学的方法，使不同层次的学生都能在接受新媒体教学中有所收获，充分体现教育教学的民主性。
二、 新媒体环境下高中数学教学信息化教育的启示
（一） 在新媒体环境下整合高中数学概念教学
高中数学已经开始涉及到众多的知识面，并且在各方面有很多相关概念需要学生掌握，同时有些概念有很强的抽象性和逻辑性，增加了学生理解和记忆的难度。利用新媒体技术教学，在教室多媒体上通过播放动画，将概念生动形象地展示在学生面前，能够有效弥补文字描述的缺陷，帮助学生理解。例如，在对棱柱以及棱锥等几何体概念进行教学时，教师可以在多媒体上展示几何体的立体模型以供学生观察了解，同时还可以从网上找出一些相关的实际模型，加深与实际生活的联系，更便于学生理解应用。并且，对于一些几何体的相互转换，教师还可以通过动画的形式生动形象地表现出来，让学生自己观察其中的变换，最终能够真正了解这一类概念，并且还能做到融会贯通。如此，既帮助学生更加容易地理解这些概念，还能够加强学生的记忆和应用能力，实现教学目标。
（二） 新媒体环境下提高高中数学教学探究
高中数学中还存在大量的探究性内容，是让学生在了解基本概念之后对其本质内容进行进一步理解和探究。在高中数学的教材内容中，“性质”一词出现的概率极高，无论在哪一个章节的知识中，往往都会需要对“性质”进行探讨，例如函数的性质、抛物线的性质以及数列公式的性质等等，这一类的知识都属于高中数学教学中探究性的内容。在新媒体环境下，教师可以利用信息技术引导学生对这些内容进行探究，并且通过设置相关的与实际生活贴合的情境，激发学生探究的兴趣，加强对知识的理解。例如，在进行抛物线性质的探究学习时，教师可以通过多媒体播放一些生活中出现的抛物线例子，如投篮时的篮球轨迹，让学生观察这些曲线，然后得出抛物线具有对称性、有顶点、离心率等性质。与实际生活联系起来，能够增强学生的理解程度，在理解的基础上加强对知识的探究应用，从而提高高中数学教学的有效性。
（三） 新媒体环境下提高高中数学复习教学效率
当前高中数学教学中，总复习课程占高三数学教学的大部分时间，对学生来说是查漏补缺的重要时期，对学生参加高考有重要的作用。教师在高中数学复习课程教学中应用新媒体技术，能够有效提高数学复习教学效率。首先，教师能够将一阶段的复习内容系统地总结起来，以视频的方式通过多媒体向学生展示，帮助学生迅速回忆起内容重点，并能够在脑中组织起大概的知识系统，进而对其进行有效的梳理。其次，教师可以建立一对一数字化教学系统，对于学生在复习中遇到的重点难点，或是课堂上不能理解的内容，在课下通过微信、QQ等形式向老师提问，教师还可以将解题思路和方法录制成小视频，供学生反复观看学习。这样就能够实现一对一教学，对于学习能力较差的学生也能充分地照顾到，能够培养学生自主学习的能力，提高全体学生的学习效率。
三、 总结
总而言之，新媒体环境下能够帮助高中数学教学实现信息化教育，高中数学教师应当灵活运用现代教育手段，充分发挥新媒体环境优势，增强其在高中数学教学中的辅助作用，进一步提高高中数学教学质量，进而实现最终的教学目标。
参考文献：
[1]王劲松.新媒体环境对高中数学教学信息化教育的启示[J].信息记录材料，2018，19（11）：154-155.
[2]寸升万.新媒体环境对高中数学教学信息化教育的启示[J].数学学习与研究，2016（11）：57.
[3]覃毅.新媒体环境对高中数学教学信息化教育的启示[J].中华少年，2016（14）：141.
作者简介：
郑伟珍，福建省泉州市，福建省永春华侨中学。