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摘 要：目前高职院校培养出的学生与企业需求存在很大差距，导致高职院校的社会认可度低，其主要原因是高职毕业生的职业技能水平不高，职业精神不强。国内已重视学生职业技能与职业精神的培养，但从学生融入高职教师科研过程，如何融合提升学生职业技能水平与职业精神的策略几乎没有研究。分析了高职教师科研对融合提升学生职业技能与职业精神作用的现状；以娄底职院应用电子技术专业为例，以娄底职院电子研究所和天虹公司为平台，以“师研生随为指导思想”，从高职教师科研角度，总结了如何融合提升学生职业技能与职业精神的一系列策略。
关键词：职业技能；职业精神；策略
Abstract：At present，there is a big gap between the needs of the students and the enterprises in higher vocational colleges，which leads to the low degree of social recognition.The main reason is that the level of vocational skills is not high，and the professional spirit is not strong.China has attached great importance to the cultivation of students’professional skills and professional spirit，but from the students into the research process of higher vocational teachers，how to improve the level of students’ professional skills and professionalism of the strategy has little research.Analysis of Higher Vocational Teachers’ scientific research on the present situation of students’Occupation Skills and enhance the fusion effect of the occupation spirit；in Loudi vocational and Technical College of Applied Electronic Technology Specialty as an example，the Loudi Electronics Institute and Tianhong company as a platform to "normal university students with guidance from teachers of Higher Vocational education"，research perspective，summed up how to integrate a series of strategies to enhance students’ occupation skill and occupation spirit.
Key words：Professional skills；Professional spirit；strategy
1引言
高职教育发展迅速，但目前高职院校培养出的学生与企业需求存在很大差距，导致高职院校的社会认可度低。其原因是多种多样的，但主要是高职毕业生的职业技能水平不高，职业精神不强。多方资料证明，我国职业教育界已重视學生职业技能与职业精神的培养，但国内现在这方面的研究要么偏重于办学模式、教学理念、教学模式、教学体系等宏观方面，要么偏重于实训基地、课程建设、教材建设、师资队伍建设等微观方面，对学生融入高职教师科研过程，如何融合提升学生职业技能水平与职业精神的策略几乎没有研究，但具有重要的研究意义。
2高职教师科研对融合提升学生职业技能与职业精神作用的现状分析
调研湖南省内大部分高职院校，多数老师都是以评职称为目标而申报科研课题，以评职称或直接的经济效益为目标而进行科学项目研究，并且没有形成科研团队，孤军苦战；组织、吸引学生真正参与教师科研的极少，学校也没有相关的考核评价机制与标准，也没有相关的奖励机制。既使有少部分学生想参与，或已经参与老师的科学研究，调研、分析、总结发现，大多教育管理者和教师的观念及经验是重视知识传授，轻视职业技能与职业精神的培养，对职业技能与职业精神往往是以学生自己探索为主，教师技巧点拨为辅，没有科学系统的培养方案；加上大多数高职院校教师的科研水平不高，主持和参与的重大科研项目不多，高职学生底子薄，自主学习能力和自我发展意识较差，老师和学生都没有从科研的途径去融合提升学职业技能与职业精神的意识，直接表现出来就是毕业论文抄袭、拼凑的现象严重，科学精神、爱岗敬业精神、勤学勤业精神不强，服务意识、创新创业意识较差，操作技能、书写表达能力、团队协作能力有待提高。
3基于高职教师科研融合提升学生职业技能与职业精神的创新策略
针对高职毕业生的职业技能水平不高，职业精神不强的问题，首先调研用人单位对高职毕业生职业技能与职业精神的评价，分析归纳目前高职毕业生职业技能与职业精神存在的主要问题；调研分析现在高职学生融入教师科研的情况，调研分析湖南省内各高职院校学生融入教师科研的机制、考核评价机制、考核标准、文化氛围建设、指导方法、训练方法。在此基础上以娄底职院应用电子技术专业为例，以娄底职院电子研究所和天虹公司为平台，以“师研生随为指导思想”，教学团队从高职教师科研角度，就如何融合提升学生职业技能与职业精神进行了一系列策略探究，现总结如下。 3.1学校调控政策]
国家级、省级科研项目以解决行业技术难题，提升行业技水平为目标，但高职教师科研条件与自身科研能力的限制，很难有所突破。事实上，很多高职教师大学毕业后即开从事教学工作，直接由学生转变为老师，个人实践能力存在很多不足，指导学生实践时更加困难。
以娄底职院骨干校建设为契机，团队人员于2014年在校内申请成产了电子研究所，并建议学校在审批电子信息类院级课题时，必须经电子研究所审批推荐，而电子研究所在审批推荐课题时，以科研项目定位必须服务教学作为核心指导思想，根据团队科研能力和人才培养质量审批推荐课题。通过近三年的实践证明，不仅推动了教师专业技能的提升，可以更好地指导学生，还可以根据科研工作中出现的一些问题在实训中人为地设置相关的教学环节，启发学生思考问题，进而动手解决实际问题，从而使教学效果更加理想。在教师的科研项目中挑选一些相对简单的任务交由学生完成，让学生参与到科研项目中，能培养学生的自主学习意识、自主发展意识、爱岗敬业意识、服务意识、创业意识、创新意识，能锻炼学生的实践技能、应用经验、分析问题解决问题的能力、写作表达能力、团队协作能力，通过参与这些项目，学生掌握了基本的科研方法与项目开发步骤。
3.2考核评价标准
以融合提升学生职业技能与职业精神为目标，团队人员在实践验证的基础上，总结制订了以下高职教师科研项目考核评价标准和学生奖学金评审及优秀毕业设计考核评价标准。
3.3组织激励政策
以融合提升学生职业技能与职业精神为目标，分别制订学生激励政策及操作流程，教师激励政策及操作流程。
3.3.1激励学生政策及操作流程
教师科研团队公布立项科研课题→学生申请→教师科研团队选拔参与学生→学生参与科学研究→专业教学团队与学生综合测评委员会根据表1所示考核评价标准考核→结果认定及公示→按得分高低取50%的学生按一、二、三等颁发优秀毕业设计、优秀毕业生奖励证书或奖学金及证书。
3.3.2激励教师政策及操作流程
教师团队申报科研课题→学术委员会与教学委员会评审→立项公示→学校拨付基本科研经费→科学研究→学术委员会与教学委员会根据表2所示考核评价标准考核（考核结果分优秀、良好、合格和不合格四个等级，最终得分为85分及以上为优秀，最终得分为75分及以上且小于85分为良好，最终得分为60分及以上且小于75分为合格，60分以下为不合格）→结果认定公示→学校拨付科研奖励经费（优秀科研奖金为基本科研经费的30%，良好科研奖金为基本科研经费的15%）。
中图分類号：G710 文献标识码：B
参考文献：
[1]洪娟.苏州地区高职学生职业精神培养的调研报告[J].成都师范学院学报，2016，9.
[2]施隆文，向天勇，赵海云.高职学生参与教师科研工作的实践探析[J].职业教育研究，2008，11.
[3]陈继永，贲礼进.以科研工作提升高职院校人才培养质量的研究——以江苏工程职业技术学院为例[J].江苏工程职业技术学院学报（综合版），2015，09.
[4]卿勇，钟钦.基于高职学生职业发展的自我导向学习能力培养研究[J].四川文化产业职业学院（四川省干部函授学院）学报，2016，04.
[5]姬颖超.高职院校学生职业精神培养探析[D].河北师范大学，2011，11.
[6]李杨.高职教师专业发展的策略研究[D].上海师范大学，2011，04.
[7]罗嗣安.湖南高职院校实践教学现状、问题及对策研究[D].湖南师范大学，2010，04.
作者简介：
刘理云（1975.01—），男，湖南娄底人，娄底职业技术学院副教授，本科学士，毕业于湖南师大应用电子专业，主要从事高职教育与应用电子技术、仪器仪表、自动控制研究。
基金项目：中国高等教育学会职业技术教育分会2017年度课题：教师专业项目引领下高职理工类学生职业技能与职业精神融合提升的创新策略探究
关键词：职业技能；职业精神；策略
Abstract：At present，there is a big gap between the needs of the students and the enterprises in higher vocational colleges，which leads to the low degree of social recognition.The main reason is that the level of vocational skills is not high，and the professional spirit is not strong.China has attached great importance to the cultivation of students’professional skills and professional spirit，but from the students into the research process of higher vocational teachers，how to improve the level of students’ professional skills and professionalism of the strategy has little research.Analysis of Higher Vocational Teachers’ scientific research on the present situation of students’Occupation Skills and enhance the fusion effect of the occupation spirit；in Loudi vocational and Technical College of Applied Electronic Technology Specialty as an example，the Loudi Electronics Institute and Tianhong company as a platform to "normal university students with guidance from teachers of Higher Vocational education"，research perspective，summed up how to integrate a series of strategies to enhance students’ occupation skill and occupation spirit.
Key words：Professional skills；Professional spirit；strategy
1引言
高职教育发展迅速，但目前高职院校培养出的学生与企业需求存在很大差距，导致高职院校的社会认可度低。其原因是多种多样的，但主要是高职毕业生的职业技能水平不高，职业精神不强。多方资料证明，我国职业教育界已重视學生职业技能与职业精神的培养，但国内现在这方面的研究要么偏重于办学模式、教学理念、教学模式、教学体系等宏观方面，要么偏重于实训基地、课程建设、教材建设、师资队伍建设等微观方面，对学生融入高职教师科研过程，如何融合提升学生职业技能水平与职业精神的策略几乎没有研究，但具有重要的研究意义。
2高职教师科研对融合提升学生职业技能与职业精神作用的现状分析
调研湖南省内大部分高职院校，多数老师都是以评职称为目标而申报科研课题，以评职称或直接的经济效益为目标而进行科学项目研究，并且没有形成科研团队，孤军苦战；组织、吸引学生真正参与教师科研的极少，学校也没有相关的考核评价机制与标准，也没有相关的奖励机制。既使有少部分学生想参与，或已经参与老师的科学研究，调研、分析、总结发现，大多教育管理者和教师的观念及经验是重视知识传授，轻视职业技能与职业精神的培养，对职业技能与职业精神往往是以学生自己探索为主，教师技巧点拨为辅，没有科学系统的培养方案；加上大多数高职院校教师的科研水平不高，主持和参与的重大科研项目不多，高职学生底子薄，自主学习能力和自我发展意识较差，老师和学生都没有从科研的途径去融合提升学职业技能与职业精神的意识，直接表现出来就是毕业论文抄袭、拼凑的现象严重，科学精神、爱岗敬业精神、勤学勤业精神不强，服务意识、创新创业意识较差，操作技能、书写表达能力、团队协作能力有待提高。
3基于高职教师科研融合提升学生职业技能与职业精神的创新策略
针对高职毕业生的职业技能水平不高，职业精神不强的问题，首先调研用人单位对高职毕业生职业技能与职业精神的评价，分析归纳目前高职毕业生职业技能与职业精神存在的主要问题；调研分析现在高职学生融入教师科研的情况，调研分析湖南省内各高职院校学生融入教师科研的机制、考核评价机制、考核标准、文化氛围建设、指导方法、训练方法。在此基础上以娄底职院应用电子技术专业为例，以娄底职院电子研究所和天虹公司为平台，以“师研生随为指导思想”，教学团队从高职教师科研角度，就如何融合提升学生职业技能与职业精神进行了一系列策略探究，现总结如下。 3.1学校调控政策]
国家级、省级科研项目以解决行业技术难题，提升行业技水平为目标，但高职教师科研条件与自身科研能力的限制，很难有所突破。事实上，很多高职教师大学毕业后即开从事教学工作，直接由学生转变为老师，个人实践能力存在很多不足，指导学生实践时更加困难。
以娄底职院骨干校建设为契机，团队人员于2014年在校内申请成产了电子研究所，并建议学校在审批电子信息类院级课题时，必须经电子研究所审批推荐，而电子研究所在审批推荐课题时，以科研项目定位必须服务教学作为核心指导思想，根据团队科研能力和人才培养质量审批推荐课题。通过近三年的实践证明，不仅推动了教师专业技能的提升，可以更好地指导学生，还可以根据科研工作中出现的一些问题在实训中人为地设置相关的教学环节，启发学生思考问题，进而动手解决实际问题，从而使教学效果更加理想。在教师的科研项目中挑选一些相对简单的任务交由学生完成，让学生参与到科研项目中，能培养学生的自主学习意识、自主发展意识、爱岗敬业意识、服务意识、创业意识、创新意识，能锻炼学生的实践技能、应用经验、分析问题解决问题的能力、写作表达能力、团队协作能力，通过参与这些项目，学生掌握了基本的科研方法与项目开发步骤。
3.2考核评价标准
以融合提升学生职业技能与职业精神为目标，团队人员在实践验证的基础上，总结制订了以下高职教师科研项目考核评价标准和学生奖学金评审及优秀毕业设计考核评价标准。
3.3组织激励政策
以融合提升学生职业技能与职业精神为目标，分别制订学生激励政策及操作流程，教师激励政策及操作流程。
3.3.1激励学生政策及操作流程
教师科研团队公布立项科研课题→学生申请→教师科研团队选拔参与学生→学生参与科学研究→专业教学团队与学生综合测评委员会根据表1所示考核评价标准考核→结果认定及公示→按得分高低取50%的学生按一、二、三等颁发优秀毕业设计、优秀毕业生奖励证书或奖学金及证书。
3.3.2激励教师政策及操作流程
教师团队申报科研课题→学术委员会与教学委员会评审→立项公示→学校拨付基本科研经费→科学研究→学术委员会与教学委员会根据表2所示考核评价标准考核（考核结果分优秀、良好、合格和不合格四个等级，最终得分为85分及以上为优秀，最终得分为75分及以上且小于85分为良好，最终得分为60分及以上且小于75分为合格，60分以下为不合格）→结果认定公示→学校拨付科研奖励经费（优秀科研奖金为基本科研经费的30%，良好科研奖金为基本科研经费的15%）。
中图分類号：G710 文献标识码：B
参考文献：
[1]洪娟.苏州地区高职学生职业精神培养的调研报告[J].成都师范学院学报，2016，9.
[2]施隆文，向天勇，赵海云.高职学生参与教师科研工作的实践探析[J].职业教育研究，2008，11.
[3]陈继永，贲礼进.以科研工作提升高职院校人才培养质量的研究——以江苏工程职业技术学院为例[J].江苏工程职业技术学院学报（综合版），2015，09.
[4]卿勇，钟钦.基于高职学生职业发展的自我导向学习能力培养研究[J].四川文化产业职业学院（四川省干部函授学院）学报，2016，04.
[5]姬颖超.高职院校学生职业精神培养探析[D].河北师范大学，2011，11.
[6]李杨.高职教师专业发展的策略研究[D].上海师范大学，2011，04.
[7]罗嗣安.湖南高职院校实践教学现状、问题及对策研究[D].湖南师范大学，2010，04.
作者简介：
刘理云（1975.01—），男，湖南娄底人，娄底职业技术学院副教授，本科学士，毕业于湖南师大应用电子专业，主要从事高职教育与应用电子技术、仪器仪表、自动控制研究。
基金项目：中国高等教育学会职业技术教育分会2017年度课题：教师专业项目引领下高职理工类学生职业技能与职业精神融合提升的创新策略探究