七八岁的孩子的脸像花朵般灿烂、娇艳，心像水晶般纯洁，他们如诗句描写的那样正处于天真烂漫的孩童时期，他们爱哭爱笑、敢做敢说，对周围的事物充满好奇，对知识充满了渴望。农村孩子更多了一分质朴和憨厚。但他们自我控制力差，有意注意力不强，注意力很难集中且不稳定。由于现在农村孩子的父母大部分在外地打工，基本上是隔代抚养，有些孩子身上多了几分娇气和任性。加之低年级数学的形象性、直观性和基础性，故我们认为在农村低年级教学中应注意以下几点：
　　一、内容形式要“新”
　　数学虽说是一门抽象的学科，学习起来显得枯燥乏味，但是数学知识丰富多彩，应用广泛，而作为小学阶段的数学知识都出自我们的日常生活，贴近我们贴近学生。低年级学生年龄小，对新奇的事物特别敏感，特别是我们农村的孩子，生活圈子小，生活经历少，只要是没见过的都想知道，没有经历过的都想参与。我们应抓住学生这一特点，在教材内容取舍、在情境的创设、课堂活动的安排上突出一个“新”字来“引诱”学生。因此，只要我们善于收集、整理和运用，则可以把数学课堂变成妙趣横生的教学乐园。如我们在教学时就可以把身边发生的趣事，科学上的一些新发现来作为教学情境的创设，进行活动安排的内容。
　　二、学习过程要“实”
　　“科学来源于实际”“实践是检验真理的唯一标准”。同时，好动是儿童的天性，因此在低年级教学过程中，更离不开儿童动手实践操作。让他们在实践操作中去获得快乐，提高学习兴趣，在实践操作中去寻找规律，不但可以提高学生的注意力，更能加深学生对数学知识的理解和技能的掌握，还能促进学生们相互合作交流，培养学生团结协助精神和能力。在课外，布置一些课外实践活动，促进学生在生活中发现数学、应用数学。如我在教学“时间的认识”之前请学生自己回家观察，并制作一个钟面模型，作为学具带到学校来，在课堂上利用这个模型进行操作实践，这样通过学生的制作，已经对时钟有了一个大概的认识，再加上课堂上的应用就起到事半功倍的效果，同时也培养了学生的观察和动手的能力。
　　三、教师引导重“问”
　　“学起于思，思源于疑”。有疑问，才能启发起学生的探索欲望，使他们的思维处于积极、主动、愉快的状态，要达到这样的状态，一取决于教师的引导“设问”，二是要培养学生的问题意识。教师的每一个设问都能引导学生去思考、去探索、去发现、去亲自品尝到思维飞跃之果。这样犹如打开了学生智慧的“闸门”使学生在积极地、自觉地获取知识，因此课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要触及学生的情感领域，唤起学生的心灵共鸣，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，培养学生的问题意识，就是要鼓励学生提问，要鼓励学生提出有思考价值的问题。要注意不要打击学生在提出过于简单的问题的提问欲望。
　　此外，在数学教学中多关注“学困生”，关注“学困生”要从树立他们的自信入手，发现并鼓励他们在学习过程中的些许进步，帮助他们解决在学习上的困难，在解决过程中把难题分解为几个层次的小问题，降低问题难度，再逐一解决，这样他们就能在同学老师面前树立学习的信心，得到同学的尊重。