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看过一则故事:有个妈妈在厨房洗碗,她听到小孩在后院蹦蹦跳跳玩耍的声音,便对他喊道:“你在干什么?”小孩回答:“我要跳到月球上去!”你猜妈妈怎么说?她没有泼冷水,没有骂他“小孩子不要胡说”或“赶快进来洗干净”之类的话,而是说:“好,不要忘记回来喔!”这个小孩后来成为第一位登陆月球的人,他就是阿姆斯特朗。
通过这个故事,我明白了两个道理:第一,人的一生一定要努力避开一种人,那种时常泼你冷水的人。当然,要将这种泼冷水与真正的建议分开来。第二,要始终像那个孩子一样褒有热情,对人的热情、对事情的热情、对学习的热情,还有对生命的热情。拥有热情,可以让你做出很多原本可能做不到的事。
对于教师来讲,真正的爱就是源于热情,是要对学生进行很好的观察。平时,细心观察学生的学习、情绪、表现等;多与学生交流、谈心,了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣;多电访,了解学生的家庭情况,分析思想动态;关注学生点滴的进步,及时给予鼓励、表扬和肯定;有教育心得多记录、多总结,积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心,然后才能因材施教。
最近几天,班中的地上的废纸,大多数同学视而不见,作业本掉在地上,也没有人去捡,粉笔头满地都是。令人不解的是:几位班干部也改不了上课讲话、做小动作、作业马虎的毛病……
是开展的教育活动不多吗?是班主任老师疏于教育吗?还是班中管理制度不够严密呢?我仔细地分析。结论只有一个:学生还没有形成良好的习惯。而习惯的养成,是需要一个长期的过程。反复抓、抓反复,就是培养习惯的基本方法。
针对这些问题以及学生的年龄、心理特点,我在班级中开展了“人人争先进”的积分评比活动,以此鼓励、强化文明行为,培养良好习惯的形成。这个活动从“文明”、“守纪”、“好学”、“勤劳”、“特长”五个方面进行评比。每个方面都制定比较详细的要求,如“守纪”就是课前准备好,上课不挨老师批评,排队、集会等守纪律就可以得到;而“好学”是每次测试后统计。每个孩子都有自己设计的积分卡,让孩子们相互观摩,暗暗竞争,这个活动取得了较好的成效。在学校文明班级的评选中,多次获得流动红旗。
我班有一个学生叫马宝杰,由于初中的习惯不好,来校后,课上不是睡觉就是趴着,没有一点高中生的样子。他和我说:我的初中老师也管过我,可是习惯了。小学的老师都不大喜欢他、小学的同学也喜欢拿他来开玩笑。他还说很喜欢来上学,可是自己太笨了,没有办法管住自己,可见他是一个渴望进步的孩子。为了让他感觉到班集体的温暖和爱,我利用各种机会关心他、帮助他、提醒他;记得一次我假装很生气对他说,我以后不管了,把他交给组长了。组长和他谈以后,他变得很听话,看到老师也主动问好,也乐于参加班级开展的各种课外活动,也开始做作业了,我因势利导,在同学们面前表扬他、肯定他,并利用晚自习的时间和他谈父母的艰辛、谈做人的道理、谈学习的重要性、还让他说说自己的理想。慢慢地,他变得更爱学习了!期末考试时,他进步了20名,看着他点滴的进步,我打心眼里高兴,相信他一定会努力做得更好的。
在班主任工作的全过程中,要针对不同同学的思想动态,做好学生的思想教育,尤其是后进生的思想教育。热情尤为重要。课堂上要热情地讲解答疑,课后要耐心地跟踪辅导,活动中要充分挖掘他们的闪光点,做到耐心引导,循循善诱。
开学的第一周,我班有几个学生没按时完成作业,我找到他们询问原因。开始都是默不作声,再问,其中一个说,是我们懒。对他的诚实和坦率我马上给予了肯定,接着问,还要读书吗?几个学生齐声说,要。那怎么办?他们说把作业补回来。于是我马上表扬他们认识态度好,鼓励他们改正不足,努力上进。在我这种既批评又肯定,既肯定又鼓励,既鼓励又表扬的耐心说服教育下,学生怀着内疚的心情离开了。第二天,学生把作业补齐了。通过这种教育方式,达到较好的效果。以后很长的一段时间,我都在学习上对他们进行耐心的跟踪辅导,让他们感觉到老师是关心、爱护他们的,并千方百计的挖掘他们的闪光点,细心注意他们,哪怕是微小的进步,都及时给予恰到好处的表扬。“功夫不负有心人”,经过坚持不懈地辛苦转化工作,后来他们的学习有了明显的进步,也尝试到了学习的乐趣。
作为一个班主任,接触学生的时间最长,生活在学生中间,与学生倾心谈话,深知学生需要教师的关怀与爱护。而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个学生,而是所教的全部学生。我在平时喜欢与学生拉家常,如“你在家最喜欢做什么?”“天气冷了,你多穿衣服了嗎?”“最近进步很大,请继续努力!”与学生交谈沟通,让学生感受到我发自内心朋友式的友情,搭起了我与学生之间的感情桥梁。也许是年龄相近,用心的交流,我成了学生心中公认的“大姐”。
(作者单位:北京市延庆县第五中学)
(责任编较:合欢)
通过这个故事,我明白了两个道理:第一,人的一生一定要努力避开一种人,那种时常泼你冷水的人。当然,要将这种泼冷水与真正的建议分开来。第二,要始终像那个孩子一样褒有热情,对人的热情、对事情的热情、对学习的热情,还有对生命的热情。拥有热情,可以让你做出很多原本可能做不到的事。
对于教师来讲,真正的爱就是源于热情,是要对学生进行很好的观察。平时,细心观察学生的学习、情绪、表现等;多与学生交流、谈心,了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣;多电访,了解学生的家庭情况,分析思想动态;关注学生点滴的进步,及时给予鼓励、表扬和肯定;有教育心得多记录、多总结,积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心,然后才能因材施教。
最近几天,班中的地上的废纸,大多数同学视而不见,作业本掉在地上,也没有人去捡,粉笔头满地都是。令人不解的是:几位班干部也改不了上课讲话、做小动作、作业马虎的毛病……
是开展的教育活动不多吗?是班主任老师疏于教育吗?还是班中管理制度不够严密呢?我仔细地分析。结论只有一个:学生还没有形成良好的习惯。而习惯的养成,是需要一个长期的过程。反复抓、抓反复,就是培养习惯的基本方法。
针对这些问题以及学生的年龄、心理特点,我在班级中开展了“人人争先进”的积分评比活动,以此鼓励、强化文明行为,培养良好习惯的形成。这个活动从“文明”、“守纪”、“好学”、“勤劳”、“特长”五个方面进行评比。每个方面都制定比较详细的要求,如“守纪”就是课前准备好,上课不挨老师批评,排队、集会等守纪律就可以得到;而“好学”是每次测试后统计。每个孩子都有自己设计的积分卡,让孩子们相互观摩,暗暗竞争,这个活动取得了较好的成效。在学校文明班级的评选中,多次获得流动红旗。
我班有一个学生叫马宝杰,由于初中的习惯不好,来校后,课上不是睡觉就是趴着,没有一点高中生的样子。他和我说:我的初中老师也管过我,可是习惯了。小学的老师都不大喜欢他、小学的同学也喜欢拿他来开玩笑。他还说很喜欢来上学,可是自己太笨了,没有办法管住自己,可见他是一个渴望进步的孩子。为了让他感觉到班集体的温暖和爱,我利用各种机会关心他、帮助他、提醒他;记得一次我假装很生气对他说,我以后不管了,把他交给组长了。组长和他谈以后,他变得很听话,看到老师也主动问好,也乐于参加班级开展的各种课外活动,也开始做作业了,我因势利导,在同学们面前表扬他、肯定他,并利用晚自习的时间和他谈父母的艰辛、谈做人的道理、谈学习的重要性、还让他说说自己的理想。慢慢地,他变得更爱学习了!期末考试时,他进步了20名,看着他点滴的进步,我打心眼里高兴,相信他一定会努力做得更好的。
在班主任工作的全过程中,要针对不同同学的思想动态,做好学生的思想教育,尤其是后进生的思想教育。热情尤为重要。课堂上要热情地讲解答疑,课后要耐心地跟踪辅导,活动中要充分挖掘他们的闪光点,做到耐心引导,循循善诱。
开学的第一周,我班有几个学生没按时完成作业,我找到他们询问原因。开始都是默不作声,再问,其中一个说,是我们懒。对他的诚实和坦率我马上给予了肯定,接着问,还要读书吗?几个学生齐声说,要。那怎么办?他们说把作业补回来。于是我马上表扬他们认识态度好,鼓励他们改正不足,努力上进。在我这种既批评又肯定,既肯定又鼓励,既鼓励又表扬的耐心说服教育下,学生怀着内疚的心情离开了。第二天,学生把作业补齐了。通过这种教育方式,达到较好的效果。以后很长的一段时间,我都在学习上对他们进行耐心的跟踪辅导,让他们感觉到老师是关心、爱护他们的,并千方百计的挖掘他们的闪光点,细心注意他们,哪怕是微小的进步,都及时给予恰到好处的表扬。“功夫不负有心人”,经过坚持不懈地辛苦转化工作,后来他们的学习有了明显的进步,也尝试到了学习的乐趣。
作为一个班主任,接触学生的时间最长,生活在学生中间,与学生倾心谈话,深知学生需要教师的关怀与爱护。而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个学生,而是所教的全部学生。我在平时喜欢与学生拉家常,如“你在家最喜欢做什么?”“天气冷了,你多穿衣服了嗎?”“最近进步很大,请继续努力!”与学生交谈沟通,让学生感受到我发自内心朋友式的友情,搭起了我与学生之间的感情桥梁。也许是年龄相近,用心的交流,我成了学生心中公认的“大姐”。
(作者单位:北京市延庆县第五中学)
(责任编较:合欢)