看过一则故事：有个妈妈在厨房洗碗，她听到小孩在后院蹦蹦跳跳玩耍的声音，便对他喊道：“你在干什么？”小孩回答：“我要跳到月球上去！”你猜妈妈怎么说？她没有泼冷水，没有骂他“小孩子不要胡说”或“赶快进来洗干净”之类的话，而是说：“好，不要忘记回来喔！”这个小孩后来成为第一位登陆月球的人，他就是阿姆斯特朗。
　　通过这个故事，我明白了两个道理：第一，人的一生一定要努力避开一种人，那种时常泼你冷水的人。当然，要将这种泼冷水与真正的建议分开来。第二，要始终像那个孩子一样褒有热情，对人的热情、对事情的热情、对学习的热情，还有对生命的热情。拥有热情，可以让你做出很多原本可能做不到的事。
　　对于教师来讲，真正的爱就是源于热情，是要对学生进行很好的观察。平时，细心观察学生的学习、情绪、表现等；多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；多电访，了解学生的家庭情况，分析思想动态；关注学生点滴的进步，及时给予鼓励、表扬和肯定；有教育心得多记录、多总结，积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心，然后才能因材施教。
　　最近几天，班中的地上的废纸，大多数同学视而不见，作业本掉在地上，也没有人去捡，粉笔头满地都是。令人不解的是：几位班干部也改不了上课讲话、做小动作、作业马虎的毛病……
　　是开展的教育活动不多吗？是班主任老师疏于教育吗？还是班中管理制度不够严密呢？我仔细地分析。结论只有一个：学生还没有形成良好的习惯。而习惯的养成，是需要一个长期的过程。反复抓、抓反复，就是培养习惯的基本方法。
　　针对这些问题以及学生的年龄、心理特点，我在班级中开展了“人人争先进”的积分评比活动，以此鼓励、强化文明行为，培养良好习惯的形成。这个活动从“文明”、“守纪”、“好学”、“勤劳”、“特长”五个方面进行评比。每个方面都制定比较详细的要求，如“守纪”就是课前准备好，上课不挨老师批评，排队、集会等守纪律就可以得到；而“好学”是每次测试后统计。每个孩子都有自己设计的积分卡，让孩子们相互观摩，暗暗竞争，这个活动取得了较好的成效。在学校文明班级的评选中，多次获得流动红旗。
　　我班有一个学生叫马宝杰，由于初中的习惯不好，来校后，课上不是睡觉就是趴着，没有一点高中生的样子。他和我说：我的初中老师也管过我，可是习惯了。小学的老师都不大喜欢他、小学的同学也喜欢拿他来开玩笑。他还说很喜欢来上学，可是自己太笨了，没有办法管住自己，可见他是一个渴望进步的孩子。为了让他感觉到班集体的温暖和爱，我利用各种机会关心他、帮助他、提醒他；记得一次我假装很生气对他说，我以后不管了，把他交给组长了。组长和他谈以后，他变得很听话，看到老师也主动问好，也乐于参加班级开展的各种课外活动，也开始做作业了，我因势利导，在同学们面前表扬他、肯定他，并利用晚自习的时间和他谈父母的艰辛、谈做人的道理、谈学习的重要性、还让他说说自己的理想。慢慢地，他变得更爱学习了！期末考试时，他进步了20名，看着他点滴的进步，我打心眼里高兴，相信他一定会努力做得更好的。
　　在班主任工作的全过程中，要针对不同同学的思想动态，做好学生的思想教育，尤其是后进生的思想教育。热情尤为重要。课堂上要热情地讲解答疑，课后要耐心地跟踪辅导，活动中要充分挖掘他们的闪光点，做到耐心引导，循循善诱。
　　开学的第一周，我班有几个学生没按时完成作业，我找到他们询问原因。开始都是默不作声，再问，其中一个说，是我们懒。对他的诚实和坦率我马上给予了肯定，接着问，还要读书吗？几个学生齐声说，要。那怎么办？他们说把作业补回来。于是我马上表扬他们认识态度好，鼓励他们改正不足，努力上进。在我这种既批评又肯定，既肯定又鼓励，既鼓励又表扬的耐心说服教育下，学生怀着内疚的心情离开了。第二天，学生把作业补齐了。通过这种教育方式，达到较好的效果。以后很长的一段时间，我都在学习上对他们进行耐心的跟踪辅导，让他们感觉到老师是关心、爱护他们的，并千方百计的挖掘他们的闪光点，细心注意他们，哪怕是微小的进步，都及时给予恰到好处的表扬。“功夫不负有心人”，经过坚持不懈地辛苦转化工作，后来他们的学习有了明显的进步，也尝试到了学习的乐趣。
　　作为一个班主任，接触学生的时间最长，生活在学生中间，与学生倾心谈话，深知学生需要教师的关怀与爱护。而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个学生，而是所教的全部学生。我在平时喜欢与学生拉家常，如“你在家最喜欢做什么？”“天气冷了，你多穿衣服了嗎？”“最近进步很大，请继续努力！”与学生交谈沟通，让学生感受到我发自内心朋友式的友情，搭起了我与学生之间的感情桥梁。也许是年龄相近，用心的交流，我成了学生心中公认的“大姐”。
　　（作者单位：北京市延庆县第五中学）
　　（责任编较：合欢）