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摘要：将传统文化与幼儿教师德行培养相结合，充分利用传统文化中丰富的师德资源挖掘出来，渗透到我国幼儿早期教育工作中去，既有助于缓解我国当前幼儿早期教育中的教师德行缺失现象，也能积极向广大学龄前幼儿传播传统文化中的德育资源，反哺我国幼儿教育事业。
关键词：传统文化;幼儿教育;教师德行;养成教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：教师德行包括但不限于教师职业道德，具体指教师在教育实践中展现出的道德标准和行为规范，体现教师的教育思想，展现教师的教学面貌，是评价教师教育道德伦理的准绳[1]。近年我国个别幼儿园曝出虐童事件，反映出了当前幼儿教师德行培养方面存在一定缺失，引发社会各界关注及舆论偏斜，给我国学前教育专业的人才培养问题上敲响了警钟，在此背景下，幼儿园急需对教育岗位的幼儿教师进行师德深入培养。我国悠久的传统文化中蕴含的人文素养是良好的教师德行培养资源，有助于进一步健全广大幼儿教师的人格，深入塑造幼儿教师职业道德，同时能够传承与弘扬本民族的精神财富。
1结合传统文化开展幼儿教师德行培养的重要性
1.1继承中华民族教育文化财富的要求
习总书记曾经指出“对历史文化特别是先人传承下来的价值理念和道德规范，要坚持古为今用、推陈出新，有鉴别地加以对待，有扬弃地予以继承，努力用中华民族创造的一切精神财富来以文化人、以文育人。”[2]幼儿园教师德行培养要运用民族传统教育文化财富来滋养教师的人文情怀和职业素养，强化教师的教育信念与情操，在参加工作后继续保持深入学习与传承民族的、职业的幼儿教育理念。
1.2传承中华民族精神命脉的要求
幼儿园教师德行培养传统文化，是我国教育界迈向“立德树人”人才培养目标过程中较为基础性的一步。幼儿教师从传统文化中汲取了丰厚的精神给养，向学前幼儿传授传统文化中的人文主义精髓，也一项是传承中华民族精神命脉的必要工作，其有利于夯实我国文化软实力的国际地位，推动传统文化在青少年中的传承大业。
1.3针对幼儿教育中的师德失范问题
中华传统文化中提倡弘扬美德、加强自身修养，促进自己与他人之间关系和谐，融入幼儿教师的师德培育工作能切实加深教师的文化底蕴和专业素质，有效防范幼师职业道德缺失现象，提高幼儿教育中的师德整体水平，使幼儿教师们的职业素养符合当代社会需求。
2传统文化融入幼儿园教师德行遵循原则
2.1知行合一原则
知行合一是每个教育工作者的基本守则，传统文化融入幼儿教师德行时有效连接教师的职业水平和道德情操，在执教的同时进行自我教育，从传递传统文化的成就感中获得对幼师职业的情感内化，从而强化职业信念，热爱幼教工作，又会通过课堂和实践将这些精神财富传递给幼儿，整体上遵循了知行合一原则。
2.2古为今用原则
传统文化融入幼儿园教师德行要将传统的道德素养与现代教育理论融合，在精神领域与具体教学方法方面形成内化作用，使幼儿教师获得良好道德素质并应用于教学实践当中。因此，运用传统文化培育幼儿教师的职业道德要使教师将传统道德精神内化为个人品质，并在具体的教学实践中广泛应用现代教育手段与方法，推动传统文化在学前幼儿中传播。
2.3潜移默化原则
幼儿园教师德行培养要树立健康的教学行为习惯，教师要积极反省自身是否存在不符合师德规范要求的错误认知，然后才能改正教学行为习惯。因此幼儿园管理者要将传统文化融入幼儿园的每一个角落，长期地、连续地、有力度地创设传统道德文化環境，充分塑造中华传统文化的德育氛围，起到师生共育的浸染作用。
3传统文化融入幼儿园教师德行路径选择
3.1植入课堂教育，督促教师以身作则
课堂是幼儿教师接受传统文化师德培训的重要阵地，通过组织传统文化的课堂教学，挖掘传统文化中的教学资源，并将中华传统美德传递给幼儿时，教师自身也会深深的沉浸其中，从而间接陶冶道德情操，升华师德行为，并在实践教育中以身作则，为幼儿作出道德榜样。此外，通过传统文化的创新挖掘，积极自编教材与自研课程标准也能扩大强传统文化的影响力，使社会各界关注幼儿教师的传统文化修养，巩固大众眼中的师德楷模形象。
3.2植入实践教育，发挥组织带头作用
传统文化融入实践教育是教师德行培养的重要途径，幼儿园管理者从上到下进行传统文化与师德养成的推广活动，具体有：①内部活动。结合重要传统文化事件、节日等举行的实践教育活动评比，如面向幼儿教师征集评论文章、开展纪念日主题演讲、节假日举行师生联谊的文艺演出等;②横向联谊作用。幼儿园管理者与街道、社团、志愿者等社会机构积极共办弘扬传统美德义行等道德建设社会活动，或者与其它幼儿园进行联谊联动，组织大型校际演出活动，激发教师之间的道德素质竞赛，提高了学生道德价值判断的学习范围;③纵向带头作用。与当地文史馆、地方志馆及名胜古迹中的传统文化资源建立资源链接，组织教师活动和教学活动，感受传统文化在人文历史中的影响力。
3.3创建工作环境，打造传统文化氛围
文化氛围对幼儿教师的行为约束与规范效果是明显的，可以为幼儿教师的精神面貌、行为规范起到沉浸式培养的作用，促进传统文化与现代职业精神与价值观的融合与提升，具体办法如下：①物质文明建设。通过视觉系统、展示系统等可视化设计对园区、教学区进行传统教育文化榜样性的价值观展示，对教师、幼儿进行传统文化氛围浸染;②精神文明建设，传统文化融入学风教风不能浮于文字表面，幼儿园管理者要通过进行层次丰富的教育活动、教学活动确保其提纲挈领的指导地位;③制度文明建设。幼儿园管理者要利用保障性的规章制度与监管组织确保传统文化在幼儿园师生之间的制度体系“有据可依”;④网络文明建设。在教职员工之间建设以传统文化为主题的网络文化，适应校内网络平台、微、微信等移动平台，通过树立本校典型、推介经典案例、链接外部资源等方式巩固文化氛围。
结语：幼儿园要将传统文化纳入师德培育的物质、精神文化建设中去，打造育人环境，要充分发挥文化潜移默化的育人优势，提高教学氛围中的教师德行培养功能，增强幼儿教师对传统文化的自信，自觉塑造师德品行。
参考文献
[1]易凌云.幼儿园教师专业理念与师德的定义、内容与生成[J].学前教育研究，2012（9）：3+11.
[2]李恒川，王军.知行合一的道德教育及其困境[J].齐鲁学刊，2012（4）：74+77.
关键词：传统文化;幼儿教育;教师德行;养成教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：教师德行包括但不限于教师职业道德，具体指教师在教育实践中展现出的道德标准和行为规范，体现教师的教育思想，展现教师的教学面貌，是评价教师教育道德伦理的准绳[1]。近年我国个别幼儿园曝出虐童事件，反映出了当前幼儿教师德行培养方面存在一定缺失，引发社会各界关注及舆论偏斜，给我国学前教育专业的人才培养问题上敲响了警钟，在此背景下，幼儿园急需对教育岗位的幼儿教师进行师德深入培养。我国悠久的传统文化中蕴含的人文素养是良好的教师德行培养资源，有助于进一步健全广大幼儿教师的人格，深入塑造幼儿教师职业道德，同时能够传承与弘扬本民族的精神财富。
1结合传统文化开展幼儿教师德行培养的重要性
1.1继承中华民族教育文化财富的要求
习总书记曾经指出“对历史文化特别是先人传承下来的价值理念和道德规范，要坚持古为今用、推陈出新，有鉴别地加以对待，有扬弃地予以继承，努力用中华民族创造的一切精神财富来以文化人、以文育人。”[2]幼儿园教师德行培养要运用民族传统教育文化财富来滋养教师的人文情怀和职业素养，强化教师的教育信念与情操，在参加工作后继续保持深入学习与传承民族的、职业的幼儿教育理念。
1.2传承中华民族精神命脉的要求
幼儿园教师德行培养传统文化，是我国教育界迈向“立德树人”人才培养目标过程中较为基础性的一步。幼儿教师从传统文化中汲取了丰厚的精神给养，向学前幼儿传授传统文化中的人文主义精髓，也一项是传承中华民族精神命脉的必要工作，其有利于夯实我国文化软实力的国际地位，推动传统文化在青少年中的传承大业。
1.3针对幼儿教育中的师德失范问题
中华传统文化中提倡弘扬美德、加强自身修养，促进自己与他人之间关系和谐，融入幼儿教师的师德培育工作能切实加深教师的文化底蕴和专业素质，有效防范幼师职业道德缺失现象，提高幼儿教育中的师德整体水平，使幼儿教师们的职业素养符合当代社会需求。
2传统文化融入幼儿园教师德行遵循原则
2.1知行合一原则
知行合一是每个教育工作者的基本守则，传统文化融入幼儿教师德行时有效连接教师的职业水平和道德情操，在执教的同时进行自我教育，从传递传统文化的成就感中获得对幼师职业的情感内化，从而强化职业信念，热爱幼教工作，又会通过课堂和实践将这些精神财富传递给幼儿，整体上遵循了知行合一原则。
2.2古为今用原则
传统文化融入幼儿园教师德行要将传统的道德素养与现代教育理论融合，在精神领域与具体教学方法方面形成内化作用，使幼儿教师获得良好道德素质并应用于教学实践当中。因此，运用传统文化培育幼儿教师的职业道德要使教师将传统道德精神内化为个人品质，并在具体的教学实践中广泛应用现代教育手段与方法，推动传统文化在学前幼儿中传播。
2.3潜移默化原则
幼儿园教师德行培养要树立健康的教学行为习惯，教师要积极反省自身是否存在不符合师德规范要求的错误认知，然后才能改正教学行为习惯。因此幼儿园管理者要将传统文化融入幼儿园的每一个角落，长期地、连续地、有力度地创设传统道德文化環境，充分塑造中华传统文化的德育氛围，起到师生共育的浸染作用。
3传统文化融入幼儿园教师德行路径选择
3.1植入课堂教育，督促教师以身作则
课堂是幼儿教师接受传统文化师德培训的重要阵地，通过组织传统文化的课堂教学，挖掘传统文化中的教学资源，并将中华传统美德传递给幼儿时，教师自身也会深深的沉浸其中，从而间接陶冶道德情操，升华师德行为，并在实践教育中以身作则，为幼儿作出道德榜样。此外，通过传统文化的创新挖掘，积极自编教材与自研课程标准也能扩大强传统文化的影响力，使社会各界关注幼儿教师的传统文化修养，巩固大众眼中的师德楷模形象。
3.2植入实践教育，发挥组织带头作用
传统文化融入实践教育是教师德行培养的重要途径，幼儿园管理者从上到下进行传统文化与师德养成的推广活动，具体有：①内部活动。结合重要传统文化事件、节日等举行的实践教育活动评比，如面向幼儿教师征集评论文章、开展纪念日主题演讲、节假日举行师生联谊的文艺演出等;②横向联谊作用。幼儿园管理者与街道、社团、志愿者等社会机构积极共办弘扬传统美德义行等道德建设社会活动，或者与其它幼儿园进行联谊联动，组织大型校际演出活动，激发教师之间的道德素质竞赛，提高了学生道德价值判断的学习范围;③纵向带头作用。与当地文史馆、地方志馆及名胜古迹中的传统文化资源建立资源链接，组织教师活动和教学活动，感受传统文化在人文历史中的影响力。
3.3创建工作环境，打造传统文化氛围
文化氛围对幼儿教师的行为约束与规范效果是明显的，可以为幼儿教师的精神面貌、行为规范起到沉浸式培养的作用，促进传统文化与现代职业精神与价值观的融合与提升，具体办法如下：①物质文明建设。通过视觉系统、展示系统等可视化设计对园区、教学区进行传统教育文化榜样性的价值观展示，对教师、幼儿进行传统文化氛围浸染;②精神文明建设，传统文化融入学风教风不能浮于文字表面，幼儿园管理者要通过进行层次丰富的教育活动、教学活动确保其提纲挈领的指导地位;③制度文明建设。幼儿园管理者要利用保障性的规章制度与监管组织确保传统文化在幼儿园师生之间的制度体系“有据可依”;④网络文明建设。在教职员工之间建设以传统文化为主题的网络文化，适应校内网络平台、微、微信等移动平台，通过树立本校典型、推介经典案例、链接外部资源等方式巩固文化氛围。
结语：幼儿园要将传统文化纳入师德培育的物质、精神文化建设中去，打造育人环境，要充分发挥文化潜移默化的育人优势，提高教学氛围中的教师德行培养功能，增强幼儿教师对传统文化的自信，自觉塑造师德品行。
参考文献
[1]易凌云.幼儿园教师专业理念与师德的定义、内容与生成[J].学前教育研究，2012（9）：3+11.
[2]李恒川，王军.知行合一的道德教育及其困境[J].齐鲁学刊，2012（4）：74+77.