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语文课程作为初中教学的基础课程，是一门内容极其丰富的学科，它的智慧性、科学性全部是通过感性的形象思维表现出来的，对于培养知识、塑造人格有着极大的作用。但由于受到应试教育枯燥形式的影响，它降为了大学校门的敲门砖，出现了太多的条条框框。让人感到乏味。初中阶段又是学生开始自主探求知识的阶段，他们的智慧、喜好、情趣大都在这一阶段表现出来，如果不注重塑造他们的人格，保护他们探求社会的能力，而是用应试的冷面孔将他们的天性全部泯灭，我们的民族必将在不久的将来衰落下去，因为我们培养的人才只会考试，是应试压力下成长起来的智能单一的人。所以，我们既要注重对人才的培养，为大学输送有用的人才。使我国的高考制度能够健康发展，又要正确把握人才培养的合理化机制，给学生减压，给学生自由发展的空间，让他们在半懵懂的状态下追求知识，完成自我身心的全面发展和文化品位、审美情趣的逐步提高，从而彻底改变初中语文教育的应试现状。
一、初生语文应试教育的人性化思考
面对初中语文应试教育的现状我们应当做的就是懂得尊重生命，积极提倡人性化教育，有效地促进人的潜能发挥，使每一个学生最大限度地发挥他们的主观能动性，为未来的发展奠定坚实的基础。
1.以人为本，尊重学生
初中学习阶段是学生提高自我潜质的重要阶段，无论智力还是身心，都处于发展的关键时期，学校教育的成功与否将影响到学生终生的发展，对此要给予足够的认识。做到以人为本，在尊重学生人格的前提下，使学生得到全面发展。我们经常可以见到，考试成绩好的学生，受到老师的夸奖，考试成绩差的学生，则受到老师的批评。实际上，分数的高低未必就能说明学生智力的高低。以人为本，尊重学生，就是要尊重他们的潜能，培养真正具有才华的少年，而不是分数的奴隶。另外，期待全部学生考试成绩优异，也是不符合社会现状的。社会需要各种各样的人才为之服务，所以，我们的教师要充分尊重学生的天性，善待每一个学生，因材施教，做好“人类灵魂的工程师”。让学生在理解、引导的温馨氛围中完成对自我人格的升华和智力的提高，使他们真正感到“三百六十行，行行出状元”，“我”是状元，“我”也行。塑造出自尊自强，善于包容、善于创造的能为社会作贡献的有用之才。
2.以情动人，陶冶情操
教育是一种情感活动，出自情感，叉造就情感。初中教育阶段，学生具有与生俱来的情感潜势，怎样对这种潜势进行正确的培养，使其发展成为青少年高尚的情操，是语文教学活动不容忽视的重要问题。在教学活动中，教师首先对学生要有真挚的情感，做到以情动人。当我们以最美好的心灵与状态去启迪学生，诱发智慧火花的时候，他们也被老师的话语深深打动。这时的学生感情充沛，头脑清晰，处在接受知识的最佳状态。长此以往，我们培养出来的学生感情丰富、思维敏捷、操守高尚、品学兼优。学生有了愉快的情感体验，教师也有了双倍的喜悦与收获。这样，当我们走进课堂的时候，倾注于教学的感情和精力就会越来越多，学生投入学习的积极性也越来越高，注意力不集中、调皮捣蛋做小动作的学生就会越来越少。在语文教育的世界里，众多伟大人物的智慧、情感和人格深深打动了学生幼小的心灵，他们开始思考人生的真谛，开始感悟世界的神奇，开始梦想奋斗与成功的欢欣。通过学习，他们体会了中华文化的丰富内涵和辉煌的人文精神，也被英雄人物的爱国行为深深感染，自觉培养了社会主义思想道德品质，提高了文化品位和审美情趣，陶冶了情操，这些教育成果的取得，需要教师有一个宽大的胸怀和慈母般的耐心，去精心培育，不是一朝一夕就可以完成的。只有当你给了学生感情的时候，你才可能收获感情，所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”。如果一味地用分数去区别学生，成绩好的学生，教师笑脸相对，成绩不好的学生，教师怒目而视，就会损害学生稚嫩的心灵，使学生在感情上受到伤害，不利于学生的成长和全民素质的提高。
3.顺应禀赋，个性教育
每个学生有着不同的禀赋，就像世界上没有两片完全相同的树叶一样，大自然赋予了他们每个人独特的个性和天资。教师在语文课教学中，应根据学生的资质，对他们进行有针对性教育，挖掘他们的天资，培养他们的个性。同时，应注重了解学生的兴趣、需求，重视人的价值和人类自身意义的培养，将学生的主动精神和个性化发展视为教育的最终目的，逐步推进学生素质的不断提高和全面发展。顺应学生的禀赋，实施个性化教育，具体说来，就是不要盲目的追求升学率。因为学生的智力的差异，能够精通各科课程，进人大学继续深造的学生，毕竟只占学生总数的一半，剩下的一半学生将进入社会，面对社会的选择。如果我们花大量的时间和精力，去做不可能做到的事情，还不如顺其自然，保留他们心中的善性，认真面对社会，做自己力所能及的事情。当然，这需要全社会的努力，包括家庭、周围人的理解与帮助。父母不要动不动就责骂孩子没出息，俗话说：“知子莫如父”，孩子的天赋不好，更需要你们的呵护。帮助孩子走向社会，成为对社会有用的人才，是你们义不容辞的责任。让孩子们快乐起来，收获专属于他们的成功。
4.提升潜能，培养能力
考试成绩的好坏，并不能完全反映学生能力的高低。初中语文教学，不能把注意力只集中在一部分学习成绩好的学生身上。而应该关注群体，对学生进行普遍的素质教育，在学生的一举一动中发现他们潜在的资质，培养他们的学习能力。做到心中有学生，眼中有学生，把握学生的特长，针对他们的思维方式的不同，启发他们，打开他们心中的智慧之门。多鼓励、少批评，使他们的潜能有得以生长的条件。多留给学生一些自由思考的时间，不要用狂轰滥炸式的学习任务，剥夺了学生自觉学习的机会。相信每个学生都有着与生俱来的求知欲望，他们渴望学习，渴望探求未知的知识空间。相信他们都是有智慧的，他们的悟性并不比我们成年人差多少。教师所给予他们的只有发现、引导、关心、呵护，让他们在教师的细心照顾下茁壮成长。教师要善于发现学生身上不同寻常的地方，善于点亮他们心中的那盏智慧之灯，让他们在自己的手中变为稀世产品。也许有些学生有些调皮，比较难以管柬，但我们应以不抛弃、不放弃的积极态度去争取学生的转变，因为任何人都不可能被全盘否定。他们对事物的好奇心，也许正是他们勇于探求世界的特有表现，如果教师能本着以人为本的理念，对他们进行适度的雕琢，他们将来一定会成为难得的人才。所以，关注教育对象，研究教育对象，注重教育对象能力的提升和培养。是以人为本的教育理念的具体表现。它强调把人放在第一位，远比机械化地以考试成绩和升学率钳制学生要人性化、社会化得多。
二、初中语文教育的前景
面对初中语文应试教育的现状和带给学生不必要的身心损害，我们认为有必要对此进行一定的改革，以此推动初中阶段语文教育的实际效果。 1.提倡人文关怀，成长与学习并重
初中教育阶段，正是学生身体和智力开始萌发的特殊阶段。学生在长身体的同时，探求知识的兴趣也在逐日增长。在这个阶段里，他们特别需要教师的关怀和爱护，教师的每一个鼓励的眼神，都会对他们未来的成长起到重要的作用。相反，教师的每一次忽视、痛斥都会给他们的心灵造成一定的伤害，也使教师失去一次正确教育的机会。所以，我们特别提倡语文教师对于初中学生的人文关怀，在教学中启发他们的人生智慧，在游戏中引导他们的个性发展。使他们能够正常的学习、生活，自由地发育成长。不要剥夺他们享受生活的权利和多层面的心理需求，让成长与学习并行，天真与欢乐同在，培养出真正能够担当社会重任的德、智、体全面发展的学生。
2.充分尊重人性，注重人的可持续发展
初中教育阶段，是小学教育和高中教育的中间环节，是人才培养的开端时期和过渡时期，怎样能为高中阶段输送优异的人才，是初中语文教育需要深思的一个问题。仅凭分数高低来衡量学生是不够的，学生的考分高就一定优秀的观念必须打破。教师要从尊重学生人性的基点出发，发现人才、培养人才，注重人的可持续发展。只要初中语文教育的底子打扎实了，不愁他们进入高中阶段不会长足发展。过多的焦虑和忧愁是不需要的，任何拔苗助长的做法也是不科学的。如果初中语言教育只围绕着分数打转，学生上了高中一定不会有好的发展。因此，一定要打好初中学习的基础，为高中学习做好准备。
3.循序渐进，推迟应试教育阶段
参加高考对初中学生来说，是相对遥远的事情。没有必要过早地草木皆兵，任何以各种理由施加给学生的高考压力，都是没有必要的。改革开放以来，我国的中小学教育比较规范，学生在课堂上已经学到了应该掌握的各类知识。这与刚刚恢复高考制度那几年的考生头脑空空的情形大不相同，学生没有必要再加班加点地去补充知识，“头悬梁，锥刺股”的办法更是不需要。针对这种现实，我们坚决呼吁初中语文教育阶段，应该让学生轻装上阵，不对他们施加高考压力。而应循序渐进，等他们进入高中学习阶段，再谈论高考的事情也不迟。所以，推迟应试教育阶段，是初中语文教育人性化的关键。只有这样，我们才不会盲目地增加学生的学习负担，才会给国家节约大量的人力、物力，学生的心力才会因此而减负，不再感到过度的劳累，才会健康成长。等到有一天，我国普及了高等教育，学生人人都享有了接受高等教育的机会，那将是更加人性化的时刻，我们盼望着它早一天到来。
一、初生语文应试教育的人性化思考
面对初中语文应试教育的现状我们应当做的就是懂得尊重生命，积极提倡人性化教育，有效地促进人的潜能发挥，使每一个学生最大限度地发挥他们的主观能动性，为未来的发展奠定坚实的基础。
1.以人为本，尊重学生
初中学习阶段是学生提高自我潜质的重要阶段，无论智力还是身心，都处于发展的关键时期，学校教育的成功与否将影响到学生终生的发展，对此要给予足够的认识。做到以人为本，在尊重学生人格的前提下，使学生得到全面发展。我们经常可以见到，考试成绩好的学生，受到老师的夸奖，考试成绩差的学生，则受到老师的批评。实际上，分数的高低未必就能说明学生智力的高低。以人为本，尊重学生，就是要尊重他们的潜能，培养真正具有才华的少年，而不是分数的奴隶。另外，期待全部学生考试成绩优异，也是不符合社会现状的。社会需要各种各样的人才为之服务，所以，我们的教师要充分尊重学生的天性，善待每一个学生，因材施教，做好“人类灵魂的工程师”。让学生在理解、引导的温馨氛围中完成对自我人格的升华和智力的提高，使他们真正感到“三百六十行，行行出状元”，“我”是状元，“我”也行。塑造出自尊自强，善于包容、善于创造的能为社会作贡献的有用之才。
2.以情动人，陶冶情操
教育是一种情感活动，出自情感，叉造就情感。初中教育阶段，学生具有与生俱来的情感潜势，怎样对这种潜势进行正确的培养，使其发展成为青少年高尚的情操，是语文教学活动不容忽视的重要问题。在教学活动中，教师首先对学生要有真挚的情感，做到以情动人。当我们以最美好的心灵与状态去启迪学生，诱发智慧火花的时候，他们也被老师的话语深深打动。这时的学生感情充沛，头脑清晰，处在接受知识的最佳状态。长此以往，我们培养出来的学生感情丰富、思维敏捷、操守高尚、品学兼优。学生有了愉快的情感体验，教师也有了双倍的喜悦与收获。这样，当我们走进课堂的时候，倾注于教学的感情和精力就会越来越多，学生投入学习的积极性也越来越高，注意力不集中、调皮捣蛋做小动作的学生就会越来越少。在语文教育的世界里，众多伟大人物的智慧、情感和人格深深打动了学生幼小的心灵，他们开始思考人生的真谛，开始感悟世界的神奇，开始梦想奋斗与成功的欢欣。通过学习，他们体会了中华文化的丰富内涵和辉煌的人文精神，也被英雄人物的爱国行为深深感染，自觉培养了社会主义思想道德品质，提高了文化品位和审美情趣，陶冶了情操，这些教育成果的取得，需要教师有一个宽大的胸怀和慈母般的耐心，去精心培育，不是一朝一夕就可以完成的。只有当你给了学生感情的时候，你才可能收获感情，所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”。如果一味地用分数去区别学生，成绩好的学生，教师笑脸相对，成绩不好的学生，教师怒目而视，就会损害学生稚嫩的心灵，使学生在感情上受到伤害，不利于学生的成长和全民素质的提高。
3.顺应禀赋，个性教育
每个学生有着不同的禀赋，就像世界上没有两片完全相同的树叶一样，大自然赋予了他们每个人独特的个性和天资。教师在语文课教学中，应根据学生的资质，对他们进行有针对性教育，挖掘他们的天资，培养他们的个性。同时，应注重了解学生的兴趣、需求，重视人的价值和人类自身意义的培养，将学生的主动精神和个性化发展视为教育的最终目的，逐步推进学生素质的不断提高和全面发展。顺应学生的禀赋，实施个性化教育，具体说来，就是不要盲目的追求升学率。因为学生的智力的差异，能够精通各科课程，进人大学继续深造的学生，毕竟只占学生总数的一半，剩下的一半学生将进入社会，面对社会的选择。如果我们花大量的时间和精力，去做不可能做到的事情，还不如顺其自然，保留他们心中的善性，认真面对社会，做自己力所能及的事情。当然，这需要全社会的努力，包括家庭、周围人的理解与帮助。父母不要动不动就责骂孩子没出息，俗话说：“知子莫如父”，孩子的天赋不好，更需要你们的呵护。帮助孩子走向社会，成为对社会有用的人才，是你们义不容辞的责任。让孩子们快乐起来，收获专属于他们的成功。
4.提升潜能，培养能力
考试成绩的好坏，并不能完全反映学生能力的高低。初中语文教学，不能把注意力只集中在一部分学习成绩好的学生身上。而应该关注群体，对学生进行普遍的素质教育，在学生的一举一动中发现他们潜在的资质，培养他们的学习能力。做到心中有学生，眼中有学生，把握学生的特长，针对他们的思维方式的不同，启发他们，打开他们心中的智慧之门。多鼓励、少批评，使他们的潜能有得以生长的条件。多留给学生一些自由思考的时间，不要用狂轰滥炸式的学习任务，剥夺了学生自觉学习的机会。相信每个学生都有着与生俱来的求知欲望，他们渴望学习，渴望探求未知的知识空间。相信他们都是有智慧的，他们的悟性并不比我们成年人差多少。教师所给予他们的只有发现、引导、关心、呵护，让他们在教师的细心照顾下茁壮成长。教师要善于发现学生身上不同寻常的地方，善于点亮他们心中的那盏智慧之灯，让他们在自己的手中变为稀世产品。也许有些学生有些调皮，比较难以管柬，但我们应以不抛弃、不放弃的积极态度去争取学生的转变，因为任何人都不可能被全盘否定。他们对事物的好奇心，也许正是他们勇于探求世界的特有表现，如果教师能本着以人为本的理念，对他们进行适度的雕琢，他们将来一定会成为难得的人才。所以，关注教育对象，研究教育对象，注重教育对象能力的提升和培养。是以人为本的教育理念的具体表现。它强调把人放在第一位，远比机械化地以考试成绩和升学率钳制学生要人性化、社会化得多。
二、初中语文教育的前景
面对初中语文应试教育的现状和带给学生不必要的身心损害，我们认为有必要对此进行一定的改革，以此推动初中阶段语文教育的实际效果。 1.提倡人文关怀，成长与学习并重
初中教育阶段，正是学生身体和智力开始萌发的特殊阶段。学生在长身体的同时，探求知识的兴趣也在逐日增长。在这个阶段里，他们特别需要教师的关怀和爱护，教师的每一个鼓励的眼神，都会对他们未来的成长起到重要的作用。相反，教师的每一次忽视、痛斥都会给他们的心灵造成一定的伤害，也使教师失去一次正确教育的机会。所以，我们特别提倡语文教师对于初中学生的人文关怀，在教学中启发他们的人生智慧，在游戏中引导他们的个性发展。使他们能够正常的学习、生活，自由地发育成长。不要剥夺他们享受生活的权利和多层面的心理需求，让成长与学习并行，天真与欢乐同在，培养出真正能够担当社会重任的德、智、体全面发展的学生。
2.充分尊重人性，注重人的可持续发展
初中教育阶段，是小学教育和高中教育的中间环节，是人才培养的开端时期和过渡时期，怎样能为高中阶段输送优异的人才，是初中语文教育需要深思的一个问题。仅凭分数高低来衡量学生是不够的，学生的考分高就一定优秀的观念必须打破。教师要从尊重学生人性的基点出发，发现人才、培养人才，注重人的可持续发展。只要初中语文教育的底子打扎实了，不愁他们进入高中阶段不会长足发展。过多的焦虑和忧愁是不需要的，任何拔苗助长的做法也是不科学的。如果初中语言教育只围绕着分数打转，学生上了高中一定不会有好的发展。因此，一定要打好初中学习的基础，为高中学习做好准备。
3.循序渐进，推迟应试教育阶段
参加高考对初中学生来说，是相对遥远的事情。没有必要过早地草木皆兵，任何以各种理由施加给学生的高考压力，都是没有必要的。改革开放以来，我国的中小学教育比较规范，学生在课堂上已经学到了应该掌握的各类知识。这与刚刚恢复高考制度那几年的考生头脑空空的情形大不相同，学生没有必要再加班加点地去补充知识，“头悬梁，锥刺股”的办法更是不需要。针对这种现实，我们坚决呼吁初中语文教育阶段，应该让学生轻装上阵，不对他们施加高考压力。而应循序渐进，等他们进入高中学习阶段，再谈论高考的事情也不迟。所以，推迟应试教育阶段，是初中语文教育人性化的关键。只有这样，我们才不会盲目地增加学生的学习负担，才会给国家节约大量的人力、物力，学生的心力才会因此而减负，不再感到过度的劳累，才会健康成长。等到有一天，我国普及了高等教育，学生人人都享有了接受高等教育的机会，那将是更加人性化的时刻，我们盼望着它早一天到来。