【摘 要】
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科学有效的评价是计算思维研究领域的关键问题，但目前计算思维评价混淆编程能力与计算思维能力，而且缺少表明评价结论的高质量过程性证据，因此，制定一项有效和可信的计算思维评价工具仍然是一项挑战。文章采用以证据为中心的设计方法开发了面向过程的计算思维评价工具，以抽象、算法、表征、泛化和评估作为计算思维的关键维度，通过学生问题解决时思维过程的证据评价学生真实计算思维能力，并拟合Rasch模型对评价工具进行有
【基金项目】
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2022年度吉林省教育厅人文社科研究项目“人工智能时代高等教育学生课堂参与边缘化诊断及其干预机制研究”（项目编号：JJKH20221136SK）； 2021年度东北师范大学“创造的教育”教学模式改革项目“网页设计与开发课混合式教学模式改革研究”（项目编号：21JXMSGGHHS001）；
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科学有效的评价是计算思维研究领域的关键问题，但目前计算思维评价混淆编程能力与计算思维能力，而且缺少表明评价结论的高质量过程性证据，因此，制定一项有效和可信的计算思维评价工具仍然是一项挑战。文章采用以证据为中心的设计方法开发了面向过程的计算思维评价工具，以抽象、算法、表征、泛化和评估作为计算思维的关键维度，通过学生问题解决时思维过程的证据评价学生真实计算思维能力，并拟合Rasch模型对评价工具进行有效性验证。数据拟合结果表明开发的评价工具能够有效测量学生的计算思维，具有良好的心理测量特性。此外，应用结果表明学生计算思维的抽象技能得分最高，表征技能得分最低，性别对计算思维无显著性影响，年级对学生计算思维表现有显著的不同影响。该研究为计算思维评价提供了新的研究思路，有利于促进计算思维教育的发展。
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