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【摘 要】中学音乐教育是培养学生音乐才华较为关键的时期，也是培养和熏陶音乐艺术不可忽视的阶段。音乐教育的目的在于综合音乐学习能力的培养，而不仅是单纯的传授音乐知识和训练音乐技能。改善教与学的方式，倡导一种新型的学习方式，是中学音乐教育者不可忽视的问题。
【关键词】新课程 中学 音乐教学 音乐能力
音乐教育是素质教育的一部分，是培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面发展的新型人才所不可缺少的重要组成部分。传统音乐课程致使教师成了课程的忠实执行者，这样较多的丧失了独立性和创造性，影响了教师教学水平的发挥，和教师个人知识的展示。新课程的实施是我国基础教育深刻的变革，新的理念冲击着现有的教育体系。新课程改革对音乐教学提出了较高要求。实施音乐学科教育改革的关键不是教材，而是教师的教育观念。教师首先树立让全体学生都得到发展的教育思想，要面向每一个学生，确立以学生可持续发展为基点，以培养和发展学生的能力为重点，针对学生实际，确定教学目标，构建教学步骤，根据每一课的教材特点来优化课堂教学结构，把知识的传授与能力的培养、素质的提高结合起来，把教师的教与学生的学融为有机的整体。
音乐教学实践表明，激发学生对音乐的兴趣，是把音乐的魅力传递给学生的必要条件。兴趣是最好的老师，学习兴趣与学习动机紧密相连，当学生的学习兴趣能够转化为激励学生学习的动机时，我们才能引导学生轻松地走进音乐的圣殿，去感受美妙的音乐。因为兴趣是培养人确立奋斗目标的潜在动力，只有产生了浓厚兴趣才能促使人产生学习、探究的欲望。兴趣是人乐于接触、认识某种事物并力求参与相应活动的一种心理倾向，是推动学生创新的一种最现实最活跃的心理成分。
素质教育提出的以学生为主体的教学方式，根本宗旨就是弘扬和培养学生的主体意识和能力。课堂教学侧重培养学生独立获取知识信息的能力，筛选和整理知识信息的能力，迁移运用知识信息的能力，创造能力。发挥学生的主体作用，训练思维，培养创造力，使学生乐学。音乐教育具有人文属性。因此，在教学中，尤其是在具体的艺术实践活动中和艺术作品的排练中，要注重培养学生的群体意识和合作精神，新课程标准要求学生自信地在他人面前表演，这似乎和音乐没有联系，但它体现了对学生自信心的培养，培养21世纪人才所应具备的一种品质。
二十一世纪是人才竞争的时代，教师在教学中要根据学生的特点，以学生为主体，为他们创造一个有利于创造思维发展的学习环境。音乐课的教学目标，就是要在音乐教学中培养学生的探索精神和创造力，发展思维力和想象力，并让学生从音乐中得到美的陶、美的享受。中学音乐新课程标准明确指出，教学中我们要注重学生创新精神和实践能力的培养。音乐活动包括感受、想象、理解、创造等思维阶段，它对培养学生的创造意识及能力具有独特的作用。所以在音乐活动中，不能只强调技能技巧的训练，还应引导学生去表现美、创造美，引导学生大胆创新、独立思考，发表自己的独特见解。在音乐教学中要创造活跃民主的课堂气氛，鼓励学生多想、多问、多做，开发创新意识，发展创造性思维，创造性操作能力，形成创造性个性品质。音乐是生命和情感的艺术，充分利用和挖掘教材内容的时代性、教育性、趣味性、实用性，不仅是着眼于学生掌握音乐知识的技能，更主要的是通过音乐教学活动，培养学生积极思维、丰富想象和创新能力，所以教师要善于挖掘音乐教材中音乐创造教育因素。
结合新课程标准的基本思想，我们认为音乐教学如何评价学生的学习，评价内容的选择十分重要。评价的内容必须由单一内容评价向多元化内容评价转变。把客观评价与主观评价相结合，终结性评价与过程性评价相结合，绝对性评价与相对性评价相结合，必须依据素质教育的特点，符合课程改革的指导精神，切合学生的实际需求，并改变传统的评价内容单一，方法单调的弊端。音乐评价手段的不正确，可能会扼杀学生的音乐学习欲望与兴趣，会把音乐教育引向歧途，更不用说对学生创新精神和创造能力的培养。评价要有利于学生学习信心的树立，培养学生自强、自信、自立的良好学习态度。评价要有利于学生积极参与，音乐教学如果失去了学生的参与，就好似孤掌难鸣，失去音乐课的真正意义。评价内容与评价方式应根据不同情况作相应选择，不能固定不变。我在实践中积极探索了过程性、主体性、展示性评价方式，主要有平时积累评价法、合作表演评价法、特长展示评价法。音乐教育不是为了培养音乐专业人才，更不是培养音乐家，其宗旨是为了育人，要在统一培养的基础上发展个人专长，使每个学生都能得到美的享受、美的陶冶，美的滋润。
新课程背景下实现音乐教师素质的转变是实施素质教育的一个关键条件。只有高素质的教师，才能有力地推动和实施创新教育，只有具有创新意识和创新精神的教师，才能不断改进教学方法，培养学生的创新精神和创造能力。提高教师的基本道德素质，一个教师如果不具备最基本的道德素质，也就不可能形成良好的职业道德和敬业精神。切实提高音乐教师的职业道德素质。音乐教师自身素质高，在教学中有良好的心态，优美的教学风范，将会促进学生的健康成长，美化他们的心灵
总之，音乐教育是国民基础教育的有机组成部分之一，音乐教学及其活动是进行音乐教育最基本的途径。新课程背景下的中学音乐教学在教师的不断学习不断探索中通过教师引导，学生投入，由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动，让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要。
【参考文献】
[1]如何实现音乐课堂的有效教学.[J].20010-6.
[2]张婉侠.由“音乐能力的培养”引起的思考——当前我国音乐院校视唱练耳教学改革探讨[J].音乐天地，2007，（06）
[3]狄文红.谈在音乐教学中如何进行创新能力的培养.[J].2008-6.
【关键词】新课程 中学 音乐教学 音乐能力
音乐教育是素质教育的一部分，是培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面发展的新型人才所不可缺少的重要组成部分。传统音乐课程致使教师成了课程的忠实执行者，这样较多的丧失了独立性和创造性，影响了教师教学水平的发挥，和教师个人知识的展示。新课程的实施是我国基础教育深刻的变革，新的理念冲击着现有的教育体系。新课程改革对音乐教学提出了较高要求。实施音乐学科教育改革的关键不是教材，而是教师的教育观念。教师首先树立让全体学生都得到发展的教育思想，要面向每一个学生，确立以学生可持续发展为基点，以培养和发展学生的能力为重点，针对学生实际，确定教学目标，构建教学步骤，根据每一课的教材特点来优化课堂教学结构，把知识的传授与能力的培养、素质的提高结合起来，把教师的教与学生的学融为有机的整体。
音乐教学实践表明，激发学生对音乐的兴趣，是把音乐的魅力传递给学生的必要条件。兴趣是最好的老师，学习兴趣与学习动机紧密相连，当学生的学习兴趣能够转化为激励学生学习的动机时，我们才能引导学生轻松地走进音乐的圣殿，去感受美妙的音乐。因为兴趣是培养人确立奋斗目标的潜在动力，只有产生了浓厚兴趣才能促使人产生学习、探究的欲望。兴趣是人乐于接触、认识某种事物并力求参与相应活动的一种心理倾向，是推动学生创新的一种最现实最活跃的心理成分。
素质教育提出的以学生为主体的教学方式，根本宗旨就是弘扬和培养学生的主体意识和能力。课堂教学侧重培养学生独立获取知识信息的能力，筛选和整理知识信息的能力，迁移运用知识信息的能力，创造能力。发挥学生的主体作用，训练思维，培养创造力，使学生乐学。音乐教育具有人文属性。因此，在教学中，尤其是在具体的艺术实践活动中和艺术作品的排练中，要注重培养学生的群体意识和合作精神，新课程标准要求学生自信地在他人面前表演，这似乎和音乐没有联系，但它体现了对学生自信心的培养，培养21世纪人才所应具备的一种品质。
二十一世纪是人才竞争的时代，教师在教学中要根据学生的特点，以学生为主体，为他们创造一个有利于创造思维发展的学习环境。音乐课的教学目标，就是要在音乐教学中培养学生的探索精神和创造力，发展思维力和想象力，并让学生从音乐中得到美的陶、美的享受。中学音乐新课程标准明确指出，教学中我们要注重学生创新精神和实践能力的培养。音乐活动包括感受、想象、理解、创造等思维阶段，它对培养学生的创造意识及能力具有独特的作用。所以在音乐活动中，不能只强调技能技巧的训练，还应引导学生去表现美、创造美，引导学生大胆创新、独立思考，发表自己的独特见解。在音乐教学中要创造活跃民主的课堂气氛，鼓励学生多想、多问、多做，开发创新意识，发展创造性思维，创造性操作能力，形成创造性个性品质。音乐是生命和情感的艺术，充分利用和挖掘教材内容的时代性、教育性、趣味性、实用性，不仅是着眼于学生掌握音乐知识的技能，更主要的是通过音乐教学活动，培养学生积极思维、丰富想象和创新能力，所以教师要善于挖掘音乐教材中音乐创造教育因素。
结合新课程标准的基本思想，我们认为音乐教学如何评价学生的学习，评价内容的选择十分重要。评价的内容必须由单一内容评价向多元化内容评价转变。把客观评价与主观评价相结合，终结性评价与过程性评价相结合，绝对性评价与相对性评价相结合，必须依据素质教育的特点，符合课程改革的指导精神，切合学生的实际需求，并改变传统的评价内容单一，方法单调的弊端。音乐评价手段的不正确，可能会扼杀学生的音乐学习欲望与兴趣，会把音乐教育引向歧途，更不用说对学生创新精神和创造能力的培养。评价要有利于学生学习信心的树立，培养学生自强、自信、自立的良好学习态度。评价要有利于学生积极参与，音乐教学如果失去了学生的参与，就好似孤掌难鸣，失去音乐课的真正意义。评价内容与评价方式应根据不同情况作相应选择，不能固定不变。我在实践中积极探索了过程性、主体性、展示性评价方式，主要有平时积累评价法、合作表演评价法、特长展示评价法。音乐教育不是为了培养音乐专业人才，更不是培养音乐家，其宗旨是为了育人，要在统一培养的基础上发展个人专长，使每个学生都能得到美的享受、美的陶冶，美的滋润。
新课程背景下实现音乐教师素质的转变是实施素质教育的一个关键条件。只有高素质的教师，才能有力地推动和实施创新教育，只有具有创新意识和创新精神的教师，才能不断改进教学方法，培养学生的创新精神和创造能力。提高教师的基本道德素质，一个教师如果不具备最基本的道德素质，也就不可能形成良好的职业道德和敬业精神。切实提高音乐教师的职业道德素质。音乐教师自身素质高，在教学中有良好的心态，优美的教学风范，将会促进学生的健康成长，美化他们的心灵
总之，音乐教育是国民基础教育的有机组成部分之一，音乐教学及其活动是进行音乐教育最基本的途径。新课程背景下的中学音乐教学在教师的不断学习不断探索中通过教师引导，学生投入，由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动，让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要。
【参考文献】
[1]如何实现音乐课堂的有效教学.[J].20010-6.
[2]张婉侠.由“音乐能力的培养”引起的思考——当前我国音乐院校视唱练耳教学改革探讨[J].音乐天地，2007，（06）
[3]狄文红.谈在音乐教学中如何进行创新能力的培养.[J].2008-6.