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摘 要： 从幼儿入园开始，教师就要主动与幼儿打招呼，在与幼儿交流的过程中，不论幼儿爱说还是不爱说，都不能忽视任何一个幼儿，为幼儿创造条件发展他们的语言。教师运用多种谈话方式，为幼儿提供看、听、说、练的实践环境，这样才能使幼儿获得丰富的语言词汇，进而发展幼儿的语言能力。
关键词： 幼儿教育 语言表达能力 培养方法
语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。幼儿阶段是孩子发展语言的黄金阶段，语言交流是幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的工具，既是对周围事物认识的一种途径，又是对已有知识的巩固，孩子认识世界、获取知识、扩大眼界，都要凭借语言进行，所以对儿童进行口语交际的教学是十分必要的，提高幼儿的语言能力成为幼儿教育工作者的一门必修课。因此，在幼儿教育教学实践中教师要想尽办法引导幼儿想说、敢说、会说、多看、多练，给幼儿创造丰富多彩的生活环境，充分培养幼儿的语言表达能力。下面我结合多年幼儿教育教学工作实践谈谈以下看法。
一、为幼儿营造宽松的语言交流氛围
幼儿学习语言要与周围的人、事、物、大自然及社会现象紧密相连。良好的谈话环境可以为幼儿营造轻松自然的气氛，提高孩子们谈话的积极性。幼儿教育工作者要尽心尽力为幼儿的发展作出最大的努力，为他们创造温馨的语言环境。从幼儿入园开始，教师就应主动与孩子们打招呼，从一些简单的字词句开始交流，在与孩子交流的过程中，不论孩子爱说还是不爱说，老师都不能忽视任何一个孩子，为幼儿创造条件继而发展丰富他们的语言。教师积极建构和谐的师幼关系，这样孩子们什么话都愿意和老师交谈，教师一定要把他们视作孩子，让孩子知道老师是爱他们的，每一个孩子都是好孩子，这样他们就会有说话的勇气。
二、运用“游戏式”谈话，激发幼儿的谈话兴趣
游戏是幼儿的基本活动。做游戏是幼儿的天性，角色游戏是幼儿阶段最富有特色的一种游戏，是他们最感兴趣的一种游戏。幼儿平时谈话所积累的经验都可以在游戏中得到巩固，教师要开展丰富多彩的游戏活动，教师必须参与游戏，起到导演加配角的作用，在语言和形体方面给予幼儿指导示范，教师加入其中，幼儿更喜欢，想象力被最大限度地激发，使游戏的趣味性大大提高。让幼儿成为活动的主人，愿意说、大胆说。在游戏中教师要提出一些开放性问题，使幼儿有讨论话题与内容，鼓励幼儿表达自己的意见和看法，大胆表达自己在活动中的体验和遇到的问题，让幼儿互相交流，再集体进行讨论，这样可以提高幼儿的分析能力，学习别人语言表达的优点，改正自己的缺点和不足，这样有助于幼儿语言表达能力的进一步提高，比起老师的生硬讲解效果强多了，孩子也感觉到了利用语言交流的乐趣。
三、运用现代多媒体，让幼儿学说
幼儿具有较强的模仿能力和接受能力，有时看过几次动画片后就能哼唱出一部分主体歌，这充分表现出孩子想学习语言的渴望。传统语言教学就是出示图片，教学方式单一缺乏感染力。多媒体教学具有声画并茂、视听结合的优点。形象生动的画面为幼儿构建通向语言的桥梁，促进幼儿的语言学习。教师恰当运用多媒体技术进行语言教学，化抽象为具体，化静态为动态，创设情境吸引幼儿参与，挖掘幼儿学习语言内在的潜能，开阔幼儿的视野。那些生动有趣的画面，就会像一只无形的手，牢牢抓住孩子的心，激发他们的大脑语言中枢，有利于幼儿创新能力的培养，从而真正达到语言教学过程的最优化。
四、运用多种谈话方法，激发幼儿的谈话兴趣
教师运用多种谈话方式，为幼儿提供看、听、说、练的实践环境，才能使幼儿获得丰富的语言词汇，从而发展幼儿的语言能力。
首先，教师在语言教学实践中要有步骤地引领幼儿直接观察，引起幼儿的学习兴趣。通过对周围每一件事物的变化的关注，幼儿的观察力得到发展和提高，会把自己看到的作为和同伴交流的素材。
其次，教师应积极地为幼儿创造听的环境，培养幼儿倾听的素养。“听”是发展幼儿表达能力的前提。培养幼儿倾听的习惯，方式是多种多样的，孩子对成人有强烈的依赖感，特别爱听老师讲话。老师在为孩子们讲知识性的童话故事的时候，确保他们能听得准确，听得懂。在这一过程中幼儿听觉器官得到了发展，加强了对语言的声音结构分析，接触了许多优美的字、词、句，为规范语言作了铺垫，这样孩子们就有了模仿说的条件。
再次，幼儿表达能力的培养，不但要发展他们听的能力，更要培养幼儿说的兴趣。教师要利用一切机会创设与幼儿进行交谈的情境。在交谈中，教师和幼儿易于进行感情交流，关系可更亲密，在这个过程中教师始终要抱以欣赏肯定的态度，使他们无拘无束，有话愿意讲出来，让幼儿对语言角产生浓厚的兴趣，使他们想说、爱说、敢说，从而提高幼儿的语言表达能力。
最后，幼儿语言能力的发展和提高主要体现在他们能把听到的、看到的、学到的用自己的语言表达出来，使和他交流的人能够听清、听懂。幼儿正确运用词汇，并按照语法规则说话，这都要在语言实践中学习掌握，这就需要让幼儿多练习，重复实践。这就要求教师和家长为幼儿提供多练的机会，创造多练的环境。如果幼儿的发音不准，或讲出一些不合乎语言结构的话，我们就应及时予以纠正，耐心地重复字词句，让幼儿重复练习。当他们渐渐会说了说得好了，就能体验到和身边人交流带来的快乐。
总之，我们要充分尊重孩子的话语权，在培养幼儿的语言能力的同时，一定要遵循孩子们的生理心理特点，科学地、有步骤地和有计划地进行语言能力的培养，不断提高他们的语言表达水平，进而促进幼儿全面发展。
关键词： 幼儿教育 语言表达能力 培养方法
语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。幼儿阶段是孩子发展语言的黄金阶段，语言交流是幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的工具，既是对周围事物认识的一种途径，又是对已有知识的巩固，孩子认识世界、获取知识、扩大眼界，都要凭借语言进行，所以对儿童进行口语交际的教学是十分必要的，提高幼儿的语言能力成为幼儿教育工作者的一门必修课。因此，在幼儿教育教学实践中教师要想尽办法引导幼儿想说、敢说、会说、多看、多练，给幼儿创造丰富多彩的生活环境，充分培养幼儿的语言表达能力。下面我结合多年幼儿教育教学工作实践谈谈以下看法。
一、为幼儿营造宽松的语言交流氛围
幼儿学习语言要与周围的人、事、物、大自然及社会现象紧密相连。良好的谈话环境可以为幼儿营造轻松自然的气氛，提高孩子们谈话的积极性。幼儿教育工作者要尽心尽力为幼儿的发展作出最大的努力，为他们创造温馨的语言环境。从幼儿入园开始，教师就应主动与孩子们打招呼，从一些简单的字词句开始交流，在与孩子交流的过程中，不论孩子爱说还是不爱说，老师都不能忽视任何一个孩子，为幼儿创造条件继而发展丰富他们的语言。教师积极建构和谐的师幼关系，这样孩子们什么话都愿意和老师交谈，教师一定要把他们视作孩子，让孩子知道老师是爱他们的，每一个孩子都是好孩子，这样他们就会有说话的勇气。
二、运用“游戏式”谈话，激发幼儿的谈话兴趣
游戏是幼儿的基本活动。做游戏是幼儿的天性，角色游戏是幼儿阶段最富有特色的一种游戏，是他们最感兴趣的一种游戏。幼儿平时谈话所积累的经验都可以在游戏中得到巩固，教师要开展丰富多彩的游戏活动，教师必须参与游戏，起到导演加配角的作用，在语言和形体方面给予幼儿指导示范，教师加入其中，幼儿更喜欢，想象力被最大限度地激发，使游戏的趣味性大大提高。让幼儿成为活动的主人，愿意说、大胆说。在游戏中教师要提出一些开放性问题，使幼儿有讨论话题与内容，鼓励幼儿表达自己的意见和看法，大胆表达自己在活动中的体验和遇到的问题，让幼儿互相交流，再集体进行讨论，这样可以提高幼儿的分析能力，学习别人语言表达的优点，改正自己的缺点和不足，这样有助于幼儿语言表达能力的进一步提高，比起老师的生硬讲解效果强多了，孩子也感觉到了利用语言交流的乐趣。
三、运用现代多媒体，让幼儿学说
幼儿具有较强的模仿能力和接受能力，有时看过几次动画片后就能哼唱出一部分主体歌，这充分表现出孩子想学习语言的渴望。传统语言教学就是出示图片，教学方式单一缺乏感染力。多媒体教学具有声画并茂、视听结合的优点。形象生动的画面为幼儿构建通向语言的桥梁，促进幼儿的语言学习。教师恰当运用多媒体技术进行语言教学，化抽象为具体，化静态为动态，创设情境吸引幼儿参与，挖掘幼儿学习语言内在的潜能，开阔幼儿的视野。那些生动有趣的画面，就会像一只无形的手，牢牢抓住孩子的心，激发他们的大脑语言中枢，有利于幼儿创新能力的培养，从而真正达到语言教学过程的最优化。
四、运用多种谈话方法，激发幼儿的谈话兴趣
教师运用多种谈话方式，为幼儿提供看、听、说、练的实践环境，才能使幼儿获得丰富的语言词汇，从而发展幼儿的语言能力。
首先，教师在语言教学实践中要有步骤地引领幼儿直接观察，引起幼儿的学习兴趣。通过对周围每一件事物的变化的关注，幼儿的观察力得到发展和提高，会把自己看到的作为和同伴交流的素材。
其次，教师应积极地为幼儿创造听的环境，培养幼儿倾听的素养。“听”是发展幼儿表达能力的前提。培养幼儿倾听的习惯，方式是多种多样的，孩子对成人有强烈的依赖感，特别爱听老师讲话。老师在为孩子们讲知识性的童话故事的时候，确保他们能听得准确，听得懂。在这一过程中幼儿听觉器官得到了发展，加强了对语言的声音结构分析，接触了许多优美的字、词、句，为规范语言作了铺垫，这样孩子们就有了模仿说的条件。
再次，幼儿表达能力的培养，不但要发展他们听的能力，更要培养幼儿说的兴趣。教师要利用一切机会创设与幼儿进行交谈的情境。在交谈中，教师和幼儿易于进行感情交流，关系可更亲密，在这个过程中教师始终要抱以欣赏肯定的态度，使他们无拘无束，有话愿意讲出来，让幼儿对语言角产生浓厚的兴趣，使他们想说、爱说、敢说，从而提高幼儿的语言表达能力。
最后，幼儿语言能力的发展和提高主要体现在他们能把听到的、看到的、学到的用自己的语言表达出来，使和他交流的人能够听清、听懂。幼儿正确运用词汇，并按照语法规则说话，这都要在语言实践中学习掌握，这就需要让幼儿多练习，重复实践。这就要求教师和家长为幼儿提供多练的机会，创造多练的环境。如果幼儿的发音不准，或讲出一些不合乎语言结构的话，我们就应及时予以纠正，耐心地重复字词句，让幼儿重复练习。当他们渐渐会说了说得好了，就能体验到和身边人交流带来的快乐。
总之，我们要充分尊重孩子的话语权，在培养幼儿的语言能力的同时，一定要遵循孩子们的生理心理特点，科学地、有步骤地和有计划地进行语言能力的培养，不断提高他们的语言表达水平，进而促进幼儿全面发展。