论文部分内容阅读
摘 要：翻轉课堂是一种新兴的教学模式。在小学科学教学中应用翻转课堂，逐步形成“三段五步”智慧课堂教学模式，把学习主动权由教师转移给学生，有利于培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效率。
关键词：小学科学；翻转课堂；“三段五步”；智慧课堂
翻转课堂（又称“颠倒课堂”）译自英文“Flipped Classroom”或 “Inverted Classroom”，是指重新调整课堂模式，将课堂的主动权由教师转移给学生。为了提高小学科学课堂教学效率，我校实施翻转课堂教学实验，并逐渐摸索形成了适合于自身教学的“三段五步”智慧课堂教学模式。
一、“三段五步”智慧课堂教学模式概述
在传统教学模式下，教师在课上讲授知识，学生课下依据课上所学知识完成课后作业，进行复习巩固。而“三段五步”智慧课堂教学模式中，师生角色发生了转变，学生在自学指导课上借助导学案自主学习新知识，然后与本学习小组的同伴进行交流，解决疑难，提出质疑。课堂变成了师生互动的场所，学生围绕问题交流讨论，展开学习，同时完成自主测评。
“三段五步”智慧课堂教学模式中，“三段”是指课堂教学的三大环节，即引导质疑、合作释疑和教学评价。“五步”是指课堂教学的五个步骤，即学案导学、合作互学、展示交流、拓展提升以及自主测评。
智慧课堂为学生自主学习提供了极大的空间。这样一种全新的教学模式改变了课堂结构，更加注重学生探究交流合作能力的培养，从而达到更好的教学效果。
二、“三段五步”智慧课堂教学模式的实施
1. 引导质疑
在这一环节中，学生预习部分将要学习到的新知识，同时记录下自己对所学内容的理解和掌握情况，并对有疑问的地方进行标注。教师在这一环节通过导学案、微视频指导学生学习，发现并记录学生学习中的疑难点。
第一步，学案导学。导学案，顾名思义，是指引学生自主学习的文本，它的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，激发学生自主学习的内驱力；如何引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。因此，导学案设计的质量直接影响课堂教学效果。导学案的内容应该符合学生的认知规律，包含尽可能多的认知信息，提高学生自主学习的效率。
比如，在小学科学冀人版四年级“让小球动起来”这一课中，教师先播放微视频，出示任务，学生通过观看微课自学。微视频的制作不是随意的，要结合本单元知识。
2. 合作释疑
在学生完成第一环节后，接下来进入合作释疑环节。在这一环节中，教师会针对学生尚未解决的疑难点抛出问题，指导学生讨论、交流。教师要对错误地方及时纠正，对知识要点概括梳理。合作释疑是课上的中心环节，也是解决疑难点的重要环节。
第二步，合作互学。在合作互学中小组组长处于核心地位。每个小组在组长的带领下进行组内交流讨论，每个组员都阐述自己对知识的理解，这样小组内就解决了部分疑难问题。接着由教师引导大家进行组间的交流讨论，解决剩下的疑难点。
比如，在《风的形成》这一课中，学生通过操作观察到风叶的旋转，但是对于风叶能够转动的原理还无法表达清楚，不同小组都有各自的意见。在小组间交流讨论以及教师及时总结点拨后，学生可以自己总结出风的形成原理，疑难点也就得到了突破。
第三步，展示交流。展示交流要求各小组派出代表上台发言，展示本组的学习成果。
3. 教学评价
在翻转课堂上学生居于主体地位，教师只是引导者，因此，课上学生之间的评价和师生之间的评价尤为重要。
第四步，拓展提升。学生之间的互相评价有利于他们发现彼此之间的亮点和不足，相互提出易于接受的意见。教师评价多数是进行激励和引导，从学生的科学素养和科学能力进行重点评价，对疑难点进行点拨，激励学生努力学习。因此，生生评价和师生评价的过程，是学生认识自己长处和不足的过程，也是学生不断积累知识和经验大幅提升的过程。
第五步，自主测评。自主测评是学生自主检测本节课知识的掌握情况。它让学生了解自己的学习情况，获得学习的成就感和积极学习的动力，同时可以为教师反馈信息。教师对学生出现的易错点、难点再次强调和梳理，强化知识点的理解，构建知识结构和框架。
在“风的形成”一课最后的自主检测中，让学生在图中画出冬天家中空气使全屋变暖的循环路线，以有效检测学生课上对风的形成原理的掌握情况，并依据学生学习情况进行补救与提升。
关键词：小学科学；翻转课堂；“三段五步”；智慧课堂
翻转课堂（又称“颠倒课堂”）译自英文“Flipped Classroom”或 “Inverted Classroom”，是指重新调整课堂模式，将课堂的主动权由教师转移给学生。为了提高小学科学课堂教学效率，我校实施翻转课堂教学实验，并逐渐摸索形成了适合于自身教学的“三段五步”智慧课堂教学模式。
一、“三段五步”智慧课堂教学模式概述
在传统教学模式下，教师在课上讲授知识，学生课下依据课上所学知识完成课后作业，进行复习巩固。而“三段五步”智慧课堂教学模式中，师生角色发生了转变，学生在自学指导课上借助导学案自主学习新知识，然后与本学习小组的同伴进行交流，解决疑难，提出质疑。课堂变成了师生互动的场所，学生围绕问题交流讨论，展开学习，同时完成自主测评。
“三段五步”智慧课堂教学模式中，“三段”是指课堂教学的三大环节，即引导质疑、合作释疑和教学评价。“五步”是指课堂教学的五个步骤，即学案导学、合作互学、展示交流、拓展提升以及自主测评。
智慧课堂为学生自主学习提供了极大的空间。这样一种全新的教学模式改变了课堂结构，更加注重学生探究交流合作能力的培养，从而达到更好的教学效果。
二、“三段五步”智慧课堂教学模式的实施
1. 引导质疑
在这一环节中，学生预习部分将要学习到的新知识，同时记录下自己对所学内容的理解和掌握情况，并对有疑问的地方进行标注。教师在这一环节通过导学案、微视频指导学生学习，发现并记录学生学习中的疑难点。
第一步，学案导学。导学案，顾名思义，是指引学生自主学习的文本，它的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，激发学生自主学习的内驱力；如何引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。因此，导学案设计的质量直接影响课堂教学效果。导学案的内容应该符合学生的认知规律，包含尽可能多的认知信息，提高学生自主学习的效率。
比如，在小学科学冀人版四年级“让小球动起来”这一课中，教师先播放微视频，出示任务，学生通过观看微课自学。微视频的制作不是随意的，要结合本单元知识。
2. 合作释疑
在学生完成第一环节后，接下来进入合作释疑环节。在这一环节中，教师会针对学生尚未解决的疑难点抛出问题，指导学生讨论、交流。教师要对错误地方及时纠正，对知识要点概括梳理。合作释疑是课上的中心环节，也是解决疑难点的重要环节。
第二步，合作互学。在合作互学中小组组长处于核心地位。每个小组在组长的带领下进行组内交流讨论，每个组员都阐述自己对知识的理解，这样小组内就解决了部分疑难问题。接着由教师引导大家进行组间的交流讨论，解决剩下的疑难点。
比如，在《风的形成》这一课中，学生通过操作观察到风叶的旋转，但是对于风叶能够转动的原理还无法表达清楚，不同小组都有各自的意见。在小组间交流讨论以及教师及时总结点拨后，学生可以自己总结出风的形成原理，疑难点也就得到了突破。
第三步，展示交流。展示交流要求各小组派出代表上台发言，展示本组的学习成果。
3. 教学评价
在翻转课堂上学生居于主体地位，教师只是引导者，因此，课上学生之间的评价和师生之间的评价尤为重要。
第四步，拓展提升。学生之间的互相评价有利于他们发现彼此之间的亮点和不足，相互提出易于接受的意见。教师评价多数是进行激励和引导，从学生的科学素养和科学能力进行重点评价，对疑难点进行点拨，激励学生努力学习。因此，生生评价和师生评价的过程，是学生认识自己长处和不足的过程，也是学生不断积累知识和经验大幅提升的过程。
第五步，自主测评。自主测评是学生自主检测本节课知识的掌握情况。它让学生了解自己的学习情况，获得学习的成就感和积极学习的动力，同时可以为教师反馈信息。教师对学生出现的易错点、难点再次强调和梳理，强化知识点的理解，构建知识结构和框架。
在“风的形成”一课最后的自主检测中，让学生在图中画出冬天家中空气使全屋变暖的循环路线，以有效检测学生课上对风的形成原理的掌握情况，并依据学生学习情况进行补救与提升。