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摘 要：针对培智学生的特点，教师在语文课堂上需要运用更多的教学手段来帮助学生学习、理解、记忆。将多媒体技术应用于课堂，则能较好地帮助学生提高学习效率。本文主要论述多媒体技术在培智语文教学中的作用以及应用方法。
关键词：多媒体 培智学生 语文教学
利用多媒体技术辅助教学是当今特殊教育改革的一个重要方面。而特殊教育因其本身的特点也为多媒体技术提供了一个可以大显身手的环境。从实践看，多媒体逐渐显示出优异的辅助作用，成为深化培智教育教学改革的一条重要途径。
多媒体技术对探索各学科的教学方式、教学方法、教学手段都起到了重要作用，培智的语文教学尤其如此。
下面，我将结合自己的教学实践，以《红灯 绿灯》教学为例，浅谈多媒体技术在培智语文教学中的运用。
一、多媒体课件导入，提高学生注意力
培智学生由于智力不高，对学习逐渐失去了信心。如何提高他们的学习兴趣呢？采用多媒体课件教学是一个有效的方式。
例如，在教《红灯 绿灯》时，我先出示四张事故图，学生的目光立刻被吸引，纷纷议论图片的内容。教师提出问题，引导学生重视并思考自己知道的交通安全规则，从而导入新课。
二、调动多种感官，促进过程的优化
培智学生的思维具有直观性、形象性、刻板性的特点，因而在学习过程中就需要多种感官协同活动。实践证明，多媒体中的图片、动画、视频资料以及流动的形态和强烈的色彩可以使学生的感官得到刺激，有效帮助培智学生理解、思考和记忆。
比如，在讲授《红灯 绿灯》时，我出示一幅过马路的画面，绿灯亮了，车子发出刹车声停下（动画），小猪过人行道时左右看（动画），小猴子踢足球过人行道（静态）。在观看后，老师让C组学生用鼠标指出人行道、红绿灯，明白是绿灯亮了。然后面对全班逐次提出问题：什么颜色的灯亮时可以过马路？生：绿灯。在马路上玩对不对？生：不对。绿灯亮了，车子都停下了，可以在马路上玩吗？生：不可以。（老师点鼠标，小猴子的图标上出现红叉，出示课文第一句“我们走路不贪玩”，教师领读此句）过马路前应该先怎样？生：左右看，绿灯亮了，车都停下才可以过。（出示课文第二句“过马路时左右看”，教师领读此句）老师讲解重点内容后，带领学生反复读这两句。面对动静结合加声效的画面，学生热情高涨，纷纷说绿灯亮了左右看后才能过马路，任何情况下都不可以在马路上玩。
这次教学，我利用多媒体课件调动学生的多种感官，形成丰富多彩的多维教学，从而提高了学生的认知能力。
三、进行趣味练习，使抽象知识变具体
在培智语文教材中，有些内容对于学生来说比较复杂和抽象。运用多媒体，则可以使学习变得丰富多彩又趣味盎然。
例如，在《红灯 绿灯》的练习环节，我在同学们熟悉的《龟兔赛跑》的故事中，加入了大量交通安全知识，做成一个小动画，其中主要构建了以下几个场景：第一个，过马路时红灯，兔子一看没车就冲过去了，乌龟等绿灯亮了才通过;第二个，过马路时，绿灯刚亮兔子就冲了出去，差点被车撞，乌龟则左右看看，等车都停稳了才通过;第三个，经过没有红绿灯的巷子口时，兔子没看就冲过去了，结果被车撞了;第四个，乌龟放弃比赛去看望兔子，兔子认识到遵守交通规则的重要性，而乌龟则表示友谊第一，比赛第二。在放映每个场景时，我根据培智学生的特点，在讲解后提出关于安全知识的问题让学生回答，最后让学生认识到友谊第一。在巩固练习的环节中，让学生通过观看动画来记住交通安全知识，收到了很好的效果。
四、丰富教学内容，使语文贴近生活
语文教学不仅要符合培智学生的学习规律和特点，还要联系生活开展教学。而运用多媒体技术能够使语文生活化，更贴近学生的现实生活，让学生充分感受到每一次学习都是为了生活的需要，从而调动了学生学习语文的积极性。
例如，《红灯 绿灯》教学的最后一个环节，我先让学生观看红绿灯下行人如何过马路的视频，然后又设置了两个简单的场景：在有红绿灯的情况下，我手里红色灯亮的时候，学生要在人行道的对面耐心等待，直到绿灯亮起，他们要左右看看，等车都停了才可以通过;在没有红绿灯的小路上，过马路时一定要左右看，注意观察。
通过观看视频和进行场景练习，不但激发了学生的兴趣，而且培养了学生的观察力、理解力，既完成了教学任务，又使学生学到了生活的技能。
五、培养学习兴趣，增大课堂容量
在利用“白板”教学中，教师可以有效控制各个环节，可以快速做出三角、圆、简笔画等图像;可以在写字教学中让某个汉字显示笔画顺序;可以根據需要隐去或出现某一环节;可以随时播放影音资料以加深学生的理解，这样就提高了培智学生的学习
效率。
六、加强个性化指导，促进学生发展
培智儿童与普通儿童相比，身心发展有障碍，学习困难较多，因此，对培智儿童的教育更需要进行个性化的指导。而充分尊重学生的主体地位，更是深化特教改革，实施素质教育的重要举措。
在教学中，教师可以将整体教学和个别辅导有机结合起来。例如，在教学中，我把学生分为A组、B组、C组，对不同智力情况的学生进行分组辅导、个别辅导，真正实现因材施教。
在使用多媒体教学时，还应根据培智学生的智力水平和知识储备掌握教学的节奏，逐步启发学生的思维，注意培养学生的创造性和自主学习能力，从而提高课堂教学的效果。
由教学实践可知，在培智语文教学中，充分利用多媒体技术，可以发挥学生的主体作用，有利于从被动教育向主动教育的转变。但教师也必须注意，多媒体仅仅是一种辅助教学的手段，需要合理运用才能发挥更好的教学效果。
参考文献：
[1] 李乐《浅谈特殊教育学校信息技术与课程整合的现实意义》，《课程教育研究》2015年第29期。
[2] 黄家华《信息技术在培智学校生活语文教学中的作用》，《当代教研论丛》2017年第11期。
[3] 陈铁梅《浅谈信息技术与培智语文学科的整合》，《科学咨询（科技·管理）》2016年第4期。
[4] 魏晓俊《语文教学中信息技术应用的困境与超越》，《语文建设》2019年第14期。· v
关键词：多媒体 培智学生 语文教学
利用多媒体技术辅助教学是当今特殊教育改革的一个重要方面。而特殊教育因其本身的特点也为多媒体技术提供了一个可以大显身手的环境。从实践看，多媒体逐渐显示出优异的辅助作用，成为深化培智教育教学改革的一条重要途径。
多媒体技术对探索各学科的教学方式、教学方法、教学手段都起到了重要作用，培智的语文教学尤其如此。
下面，我将结合自己的教学实践，以《红灯 绿灯》教学为例，浅谈多媒体技术在培智语文教学中的运用。
一、多媒体课件导入，提高学生注意力
培智学生由于智力不高，对学习逐渐失去了信心。如何提高他们的学习兴趣呢？采用多媒体课件教学是一个有效的方式。
例如，在教《红灯 绿灯》时，我先出示四张事故图，学生的目光立刻被吸引，纷纷议论图片的内容。教师提出问题，引导学生重视并思考自己知道的交通安全规则，从而导入新课。
二、调动多种感官，促进过程的优化
培智学生的思维具有直观性、形象性、刻板性的特点，因而在学习过程中就需要多种感官协同活动。实践证明，多媒体中的图片、动画、视频资料以及流动的形态和强烈的色彩可以使学生的感官得到刺激，有效帮助培智学生理解、思考和记忆。
比如，在讲授《红灯 绿灯》时，我出示一幅过马路的画面，绿灯亮了，车子发出刹车声停下（动画），小猪过人行道时左右看（动画），小猴子踢足球过人行道（静态）。在观看后，老师让C组学生用鼠标指出人行道、红绿灯，明白是绿灯亮了。然后面对全班逐次提出问题：什么颜色的灯亮时可以过马路？生：绿灯。在马路上玩对不对？生：不对。绿灯亮了，车子都停下了，可以在马路上玩吗？生：不可以。（老师点鼠标，小猴子的图标上出现红叉，出示课文第一句“我们走路不贪玩”，教师领读此句）过马路前应该先怎样？生：左右看，绿灯亮了，车都停下才可以过。（出示课文第二句“过马路时左右看”，教师领读此句）老师讲解重点内容后，带领学生反复读这两句。面对动静结合加声效的画面，学生热情高涨，纷纷说绿灯亮了左右看后才能过马路，任何情况下都不可以在马路上玩。
这次教学，我利用多媒体课件调动学生的多种感官，形成丰富多彩的多维教学，从而提高了学生的认知能力。
三、进行趣味练习，使抽象知识变具体
在培智语文教材中，有些内容对于学生来说比较复杂和抽象。运用多媒体，则可以使学习变得丰富多彩又趣味盎然。
例如，在《红灯 绿灯》的练习环节，我在同学们熟悉的《龟兔赛跑》的故事中，加入了大量交通安全知识，做成一个小动画，其中主要构建了以下几个场景：第一个，过马路时红灯，兔子一看没车就冲过去了，乌龟等绿灯亮了才通过;第二个，过马路时，绿灯刚亮兔子就冲了出去，差点被车撞，乌龟则左右看看，等车都停稳了才通过;第三个，经过没有红绿灯的巷子口时，兔子没看就冲过去了，结果被车撞了;第四个，乌龟放弃比赛去看望兔子，兔子认识到遵守交通规则的重要性，而乌龟则表示友谊第一，比赛第二。在放映每个场景时，我根据培智学生的特点，在讲解后提出关于安全知识的问题让学生回答，最后让学生认识到友谊第一。在巩固练习的环节中，让学生通过观看动画来记住交通安全知识，收到了很好的效果。
四、丰富教学内容，使语文贴近生活
语文教学不仅要符合培智学生的学习规律和特点，还要联系生活开展教学。而运用多媒体技术能够使语文生活化，更贴近学生的现实生活，让学生充分感受到每一次学习都是为了生活的需要，从而调动了学生学习语文的积极性。
例如，《红灯 绿灯》教学的最后一个环节，我先让学生观看红绿灯下行人如何过马路的视频，然后又设置了两个简单的场景：在有红绿灯的情况下，我手里红色灯亮的时候，学生要在人行道的对面耐心等待，直到绿灯亮起，他们要左右看看，等车都停了才可以通过;在没有红绿灯的小路上，过马路时一定要左右看，注意观察。
通过观看视频和进行场景练习，不但激发了学生的兴趣，而且培养了学生的观察力、理解力，既完成了教学任务，又使学生学到了生活的技能。
五、培养学习兴趣，增大课堂容量
在利用“白板”教学中，教师可以有效控制各个环节，可以快速做出三角、圆、简笔画等图像;可以在写字教学中让某个汉字显示笔画顺序;可以根據需要隐去或出现某一环节;可以随时播放影音资料以加深学生的理解，这样就提高了培智学生的学习
效率。
六、加强个性化指导，促进学生发展
培智儿童与普通儿童相比，身心发展有障碍，学习困难较多，因此，对培智儿童的教育更需要进行个性化的指导。而充分尊重学生的主体地位，更是深化特教改革，实施素质教育的重要举措。
在教学中，教师可以将整体教学和个别辅导有机结合起来。例如，在教学中，我把学生分为A组、B组、C组，对不同智力情况的学生进行分组辅导、个别辅导，真正实现因材施教。
在使用多媒体教学时，还应根据培智学生的智力水平和知识储备掌握教学的节奏，逐步启发学生的思维，注意培养学生的创造性和自主学习能力，从而提高课堂教学的效果。
由教学实践可知，在培智语文教学中，充分利用多媒体技术，可以发挥学生的主体作用，有利于从被动教育向主动教育的转变。但教师也必须注意，多媒体仅仅是一种辅助教学的手段，需要合理运用才能发挥更好的教学效果。
参考文献：
[1] 李乐《浅谈特殊教育学校信息技术与课程整合的现实意义》，《课程教育研究》2015年第29期。
[2] 黄家华《信息技术在培智学校生活语文教学中的作用》，《当代教研论丛》2017年第11期。
[3] 陈铁梅《浅谈信息技术与培智语文学科的整合》，《科学咨询（科技·管理）》2016年第4期。
[4] 魏晓俊《语文教学中信息技术应用的困境与超越》，《语文建设》2019年第14期。· v