论文部分内容阅读
摘要：隐性知识通常难易用语言来表达，多数情况下体现为个体自身的经验和技巧。这种知识粗存在大脑不同的深层，越是用言语表达相易的地方，越接近显性知识的表现形成，于是提出了将隐性知识融入大学生创业教育中，能够促进大学生创业教育的发展。通过对隐性知识的认知，挖掘其中的内涵，来提升大学生的创业能力。
关键词：隐性知识;共享视角;创业能力
1.隐性知识对大学创新教育的作用
1.1隐性知识产生过程
在大学生的创业教育过程中，应该把创业能力的培养作为核心，以隐性知识专业为主要特征的创业教育，这种方式是通过隐性知识的传播，有效地提高大学生的创业教育，从本质上看，通过大学生对创业隐性知识的理解和认识，来促进大学生的积极探索、转移与分享并存，要将这些隐性知识进行分析、转化、归纳和充足，实现个体案例的实践性和个体性分析，将这些隐性知识转化为创业能力，以提高大学生的创业能力。
1.2隐性知识遵循转移规律
创业活动是实践活动，需要隐性知识的转移和分析二大学生创业人才的培养，需要建立完善、全面的知识体系;激发大学生创业者的船业需求;提高他们的应变能力，也需要良好的心理素质和积极的心态二如果大学生仅仅是掌握了隐性知识，这是远远不够的二隐性知识带有明显的实践性和个体
性，在不同的环境中，需要不同的实践方法和解决途径二大学生创业者不但要掌握这些隐性知识，还要实现融会贯通;在不同的环境中，创业者应该灵活运用这些知识，以应对不同的场合，解决不同的矛盾二而这个从掌握到利用的过程，就是隐性知识的转移
1.3挖掘隐性知识内涵
将隐性知识熔铸于大学生的创业教育，其本质目标在于提高当代大学生的创业能力和创业素质二在这个教育培养的过程中，处理依靠教师教学，同窗的帮助，也要学生的自我培养和自我感悟二大学生的自我感悟，就是隐性知识的自我挖掘过程二隐性知识的自我挖掘过程，需要依靠大学生个体的体察能力、分析能力、心理适应能力、判断能力二当代大学生的创业教育，因此，不但要重视表面知识的学习，还要加强对隐性知识的理解。
2.隐性知识共享视角下大学创业教育教学方法的问题分析
2.1教师中心方法的问题
大学教育通常情况下是以教师为中心的方法，主要是通过传统的教育教学模式，而这种方法已经不再适应当今以时间能力为主的隐性知识创业教育，目前教师中心方法主要用于在公共课当中，采用问卷调查的方法，调查了湖北省武汉市各大高校教师中心方法的问题，主要体现在大多是以利益为主，为了节约教学资源，用较低的教学成本，采用公共课的教学模式，讲述的是基本的知识，只能够让学生基本了解。但是学生对这种教学模式并不满意，于是我们调查了武汉各大高校的研究生就业情况，通过“创业教育最重要的方法”这个问题，调查的在职研究生中有56%以上的人认为创业模拟实践最重要，他们觉得教材中的理论知识学习，主要是一些书本上的文献探讨，而这些认为重要的在职研究生不到2%;对于“哪种实践活动培养创业能力最有效”，有95%以上的在职研究生是选择到企业实习，75%以上选择自己组建退队，表明了自己的观点，对于实践的渴望性。很多大学也意识到了这种问题，并且在逐步规划并且给出相应的解决措施，但是学校和社会相差甚大，如被调查“大学已经采用了创业教育方法”，申请成功为传授经验者超过了36%，到创新企业实训地考察的占32%，自己实干的占65%，请专家教授的有12%，这样的一个调查数据充分说明了在校学习中学生和学校对于创新教育问题认识上的极大差别。
2.2创业教育中存在的问题
创业教育中有很多方法，然而正真有效地方法也不多，比如在国外的高校中，主要存在的问题是创业教育教师对学生创业教育的有效训练方法。学生没有主动性。创业教育源自于工商管理教学，必然会有很多和工商管理类似的方法，在硕士研究生，MBA这个专业来看，其下也有分成很多小专业，主要是中国的传统教育模式，老師一般讲的是书本上的知识，老师讲什么，学生听什么，然而学生并不会提出很多相关的问题，在学生心理已经习惯了老师讲，学生听的这种教学模式，对于创新教育这个新的模式教学方法非常有限。另外我国从小实行九年教育支出，从小学长大的我们，读书从来都是靠记忆力，小时候每天回家需要背诵课文以及古诗词，很少有主动交流的学习方法，这也是中国教育目前的一个现状，缺乏交流，学生不善于表达自己的思想，造成了教学过程中严重的不足。
3.提升大学生创业能力的几点思考
3.1建立纵向横向相结合的创业教育目标体系
大学高等教育是一个从学校脱离走向社会的最后教育过程，高等教育身负重任。中国高等教育的平民化时期，大学的教育质量往往是最重要的，在大学里面不想中小学那样拘束，相当于半个社会，和数以万计的人想结合，是对大学生走向社会的最后一门教学，肩负了责任。同样看来，社会力量的存在，也是给大学教育赋予了神圣而科学的使命，创新教育不仅是要创新一代人，而且还是为下一代开拓创业基因。在这样的影响下，创新教育才能一直衍生下去，才会有一代又一代杰出的人才，所以必须要明确创业教育的目标，并且设定好相关的小目标，考虑到学生的学习特征和兴趣培养，结合创新实践和教育自身的提点，可以建立纵向横向相结合的教育目标体系，从不同的人以及不同层次的目标做不同的要求，构成一个多重的目标体系机制。
3.2创业教育多重目标体系的内在联系
创业教育中多重目标依稀主要是通过横向和纵向目标来展开，他们有一个交叉点，就是创业生产能力，通过培养大学生的创业能力，让他们包含创业激情，通过实践活动的探究，发现创业教育中的关键点，这个就是创业教育的至高点，也是值得我们大家共同去努力完成的。
4.结束语
大学生隐性视角下创业能力主要是体现在社会因素以及教学模式中，通过改变以上的主要问题，发展纵向横向目标体系，发觉体系中的至高点。大学创业教育才有收获，学生才能进步，社会才能收益，国家才更繁荣昌盛，这就是成功的创业教育。
参考文献
[1]朱丽，吴晓璐. 高等教育资源共享视角下的创新创业教育改革初探[J]. 文教资料，2016，（08）：98-99.
关键词：隐性知识;共享视角;创业能力
1.隐性知识对大学创新教育的作用
1.1隐性知识产生过程
在大学生的创业教育过程中，应该把创业能力的培养作为核心，以隐性知识专业为主要特征的创业教育，这种方式是通过隐性知识的传播，有效地提高大学生的创业教育，从本质上看，通过大学生对创业隐性知识的理解和认识，来促进大学生的积极探索、转移与分享并存，要将这些隐性知识进行分析、转化、归纳和充足，实现个体案例的实践性和个体性分析，将这些隐性知识转化为创业能力，以提高大学生的创业能力。
1.2隐性知识遵循转移规律
创业活动是实践活动，需要隐性知识的转移和分析二大学生创业人才的培养，需要建立完善、全面的知识体系;激发大学生创业者的船业需求;提高他们的应变能力，也需要良好的心理素质和积极的心态二如果大学生仅仅是掌握了隐性知识，这是远远不够的二隐性知识带有明显的实践性和个体
性，在不同的环境中，需要不同的实践方法和解决途径二大学生创业者不但要掌握这些隐性知识，还要实现融会贯通;在不同的环境中，创业者应该灵活运用这些知识，以应对不同的场合，解决不同的矛盾二而这个从掌握到利用的过程，就是隐性知识的转移
1.3挖掘隐性知识内涵
将隐性知识熔铸于大学生的创业教育，其本质目标在于提高当代大学生的创业能力和创业素质二在这个教育培养的过程中，处理依靠教师教学，同窗的帮助，也要学生的自我培养和自我感悟二大学生的自我感悟，就是隐性知识的自我挖掘过程二隐性知识的自我挖掘过程，需要依靠大学生个体的体察能力、分析能力、心理适应能力、判断能力二当代大学生的创业教育，因此，不但要重视表面知识的学习，还要加强对隐性知识的理解。
2.隐性知识共享视角下大学创业教育教学方法的问题分析
2.1教师中心方法的问题
大学教育通常情况下是以教师为中心的方法，主要是通过传统的教育教学模式，而这种方法已经不再适应当今以时间能力为主的隐性知识创业教育，目前教师中心方法主要用于在公共课当中，采用问卷调查的方法，调查了湖北省武汉市各大高校教师中心方法的问题，主要体现在大多是以利益为主，为了节约教学资源，用较低的教学成本，采用公共课的教学模式，讲述的是基本的知识，只能够让学生基本了解。但是学生对这种教学模式并不满意，于是我们调查了武汉各大高校的研究生就业情况，通过“创业教育最重要的方法”这个问题，调查的在职研究生中有56%以上的人认为创业模拟实践最重要，他们觉得教材中的理论知识学习，主要是一些书本上的文献探讨，而这些认为重要的在职研究生不到2%;对于“哪种实践活动培养创业能力最有效”，有95%以上的在职研究生是选择到企业实习，75%以上选择自己组建退队，表明了自己的观点，对于实践的渴望性。很多大学也意识到了这种问题，并且在逐步规划并且给出相应的解决措施，但是学校和社会相差甚大，如被调查“大学已经采用了创业教育方法”，申请成功为传授经验者超过了36%，到创新企业实训地考察的占32%，自己实干的占65%，请专家教授的有12%，这样的一个调查数据充分说明了在校学习中学生和学校对于创新教育问题认识上的极大差别。
2.2创业教育中存在的问题
创业教育中有很多方法，然而正真有效地方法也不多，比如在国外的高校中，主要存在的问题是创业教育教师对学生创业教育的有效训练方法。学生没有主动性。创业教育源自于工商管理教学，必然会有很多和工商管理类似的方法，在硕士研究生，MBA这个专业来看，其下也有分成很多小专业，主要是中国的传统教育模式，老師一般讲的是书本上的知识，老师讲什么，学生听什么，然而学生并不会提出很多相关的问题，在学生心理已经习惯了老师讲，学生听的这种教学模式，对于创新教育这个新的模式教学方法非常有限。另外我国从小实行九年教育支出，从小学长大的我们，读书从来都是靠记忆力，小时候每天回家需要背诵课文以及古诗词，很少有主动交流的学习方法，这也是中国教育目前的一个现状，缺乏交流，学生不善于表达自己的思想，造成了教学过程中严重的不足。
3.提升大学生创业能力的几点思考
3.1建立纵向横向相结合的创业教育目标体系
大学高等教育是一个从学校脱离走向社会的最后教育过程，高等教育身负重任。中国高等教育的平民化时期，大学的教育质量往往是最重要的，在大学里面不想中小学那样拘束，相当于半个社会，和数以万计的人想结合，是对大学生走向社会的最后一门教学，肩负了责任。同样看来，社会力量的存在，也是给大学教育赋予了神圣而科学的使命，创新教育不仅是要创新一代人，而且还是为下一代开拓创业基因。在这样的影响下，创新教育才能一直衍生下去，才会有一代又一代杰出的人才，所以必须要明确创业教育的目标，并且设定好相关的小目标，考虑到学生的学习特征和兴趣培养，结合创新实践和教育自身的提点，可以建立纵向横向相结合的教育目标体系，从不同的人以及不同层次的目标做不同的要求，构成一个多重的目标体系机制。
3.2创业教育多重目标体系的内在联系
创业教育中多重目标依稀主要是通过横向和纵向目标来展开，他们有一个交叉点，就是创业生产能力，通过培养大学生的创业能力，让他们包含创业激情，通过实践活动的探究，发现创业教育中的关键点，这个就是创业教育的至高点，也是值得我们大家共同去努力完成的。
4.结束语
大学生隐性视角下创业能力主要是体现在社会因素以及教学模式中，通过改变以上的主要问题，发展纵向横向目标体系，发觉体系中的至高点。大学创业教育才有收获，学生才能进步，社会才能收益，国家才更繁荣昌盛，这就是成功的创业教育。
参考文献
[1]朱丽，吴晓璐. 高等教育资源共享视角下的创新创业教育改革初探[J]. 文教资料，2016，（08）：98-99.