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【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0173-01
一、案例背景
“让学”理念是由德国著名哲学家海德格尔提出的。他指出“教师所要求的是：让学。称职的教师要求学生去学的东西首先是“学”本身，而非旁的什么东西。”“让学”理念要求教师多让学生自主学习，多让学生合作探究，把更多的时间让给儿童，把探究发现的过程让给儿童，把体验、实践的机会让给儿童。如今的体育课，教师讲解过多、机械练习过多，学生的主体性严重缺失，学生思维能力没得到开发，教学效果不尽人意。“让学”理念是我校近年重点研究的课题之一，实践表明，“让学”理念在体育课中一样适用，她能很好地解决如今体育课的缺陷，从而让体育课更高效。
二、案例描述
有一次，我课前带了羽毛球和接力棒，老师没有直接宣布内容，而是让大家猜，一开始就激发了学生的兴趣和思维能力。“让学”首先是“让问”，老师又问：关于投掷，你有什么特别想问的问题？有的同学问：为什么要练习投掷？有的同学问：投掷投的好的标准是什么？有的同学问：怎样投得又远又准？在讨论交流中，大家渐渐明白投掷运动来自于捕捉野兽和生产劳动，能提高臂力，投掷是军人的基本素质之一。“让学”重要标志是“让议”，老师先安排学生分组自由投掷羽毛球，并相互探讨：怎样投得又远又准？老师请不同投掷姿势的同学表演，大家讨论：怎样投得又远又准？有的同学发现：还是身体侧着投能使上劲。有的同学说：手从头上投出容易投得准。教师及时总结、示范原地侧身投掷羽毛球的正确动作。引导学生分组练习投掷羽毛球。为满足学生好勝心，进行了三次比赛，对动作准确、连贯、有力的同学进行了表彰。然后练习掷羽毛球过一定高度的绳子，促进学生投得更远。最后，在每排队伍前放一个筐，看谁投得又远又准。学生成四列纵队站好，每人一个羽毛球，投掷三轮，投进一次得一分，总分多的队伍获胜。游戏部分，我组织学生用羽毛球进行接力比赛。比赛前，我启发学生讨论：用羽毛球进行接力比赛，你有什么新颖的方法？有同学说：“可以让大家在终点把羽毛球码成一堆。这样既有趣，又能防止有人不跑到终点就往回跑。”老师采纳了这个高招，分组进行比赛，老师鼓励大家尽自己最大的能力，争取跑出好名次。游戏过程中老师还提醒学生遵守游戏规则，注意安全。接力游戏中途，学生比较累。老师出示带来的接力棒，鼓励大家合作讨论，能用它做什么游戏？有人说：用棍棒摆汉字比赛。有同学说：我在电视上看过一个游戏，叫击掌扶棒。把接力棒立在地面上左手食指点棒，让棒竖立，面向逆时针方向，听到哨声同时松手，跨步向右走去扶右边同学的体操棒。老师表扬大家肯动脑，组织大家做这两个游戏。然后，让学生用接力棒代替羽毛球进行迎面接力跑，跑前老师问：你觉得老师应该给大家提出哪些要求？生1说：接棒人站在起跑线后。生2说：右手前伸准备接棒。生3说：传棒人将棒竖起，传给接棒人。生4说：接棒人握棒后，迅速跑向对面。学生成纵队相对站立在两端的起跑线后。老师选出裁判看传递棒时是否有抛棒的现象。老师及时表扬遵守纪律、遵守规则的同学。本节课取得了比较好的效果，学生基本了解了右手执轻物掷远的方法。动作比较正确、连贯，蹬地、转身、挥臂协调有力。投掷能力有了一定的提高。可喜的是，通过教学，学生团结合作、努力拼搏的品质得到提高，创新思维时有呈现。
三、案例反思
对在体育课中灵活运用“让学”理念，增加课堂教学效果，有这样几点想法：
1.体育课上“让学”的基础是准备充分、组织严密。
“让学”的根本目的是提高课堂教学效率，为此，必须周密准备一节课中的各个环节，要合理安排师生活动的时间，使小学生有较多的时间独自练习和合作练习。教师必须全面考虑场地与器材的布置，考虑好队伍调动的路线。尽可能减少队形的变动，尽可能节省时间，从而提高练习的密度。
2.体育课上“让学”的重点是启迪思维、精讲多练。
教师讲解要突出重点、层次清楚、语言精练，要鼓励学生思考、发言，教师提的问题要精练，要保证有足够时间给小学生多练。教师必须充分了解小学生的接受能力，有的放矢地进行提问讲解，讲解要注意语言形象、直观生动。提问讲解要讲究启发性。启发式教学能激发小学生学习、锻炼的积极性，能提高学生分析问题和解决问题的能力，启发得好，能使小学生在最短时间内明确动作的要领。启发的方法多种多样，可以是语言启发，生动精练的教学语言能使学生很快明白动作要领；可以是示范性启发，教师示范标准动作更具有直观性。比如，“投掷垒球”的动作要点是：蹬、转、挥臂，最后用力。教师的示范动作开始可以慢一些。再比如，教弯道跑技术，可以用坐汽车转弯来打比方，使小学生了解跑弯道的时候，身体要向内倾斜，摆臂时右臂大于左臂摆动，从而克服离心力的影响。启发式教学既能提高小学生的注意力，又能节省教学时间，从而提高课堂教学实效。
3.体育课上“让学”的保障是多边互动、加强激励。
体育课上，师生加强交流互动，不仅能使课堂秩序井然，而且能发展学生思维、丰富学生情感、融洽师生关系。组织丰富多彩的游戏与竞赛活动是师生互动的有效载体，游戏与比赛符合学生的年龄特征及好胜心强的心理，能让学生体验到成功的快乐，能激发学生对体育课的兴趣。游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体等优良品质。在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而容易与他人发生争执。这时，我抓住这一契机，耐心地教导学生正确看待比赛的成败。同时还与学生一道分析失败的原因，找出反败为胜的方法。现代社会强调竞争意识和效率意识，更强调合作意识和团队意识，所以，我们要从小教育学生既要积极进取，更要团结友爱。体育游戏教学时，不能自由游戏，要尽量以小组合作比赛的形式进行，既要通过游戏比赛找出优胜者，更要使学生养成团结友爱的习惯，学会待人处事，提升自己的品德修养。
【文章编号】2095-3089（2018）21-0173-01
一、案例背景
“让学”理念是由德国著名哲学家海德格尔提出的。他指出“教师所要求的是：让学。称职的教师要求学生去学的东西首先是“学”本身，而非旁的什么东西。”“让学”理念要求教师多让学生自主学习，多让学生合作探究，把更多的时间让给儿童，把探究发现的过程让给儿童，把体验、实践的机会让给儿童。如今的体育课，教师讲解过多、机械练习过多，学生的主体性严重缺失，学生思维能力没得到开发，教学效果不尽人意。“让学”理念是我校近年重点研究的课题之一，实践表明，“让学”理念在体育课中一样适用，她能很好地解决如今体育课的缺陷，从而让体育课更高效。
二、案例描述
有一次，我课前带了羽毛球和接力棒，老师没有直接宣布内容，而是让大家猜，一开始就激发了学生的兴趣和思维能力。“让学”首先是“让问”，老师又问：关于投掷，你有什么特别想问的问题？有的同学问：为什么要练习投掷？有的同学问：投掷投的好的标准是什么？有的同学问：怎样投得又远又准？在讨论交流中，大家渐渐明白投掷运动来自于捕捉野兽和生产劳动，能提高臂力，投掷是军人的基本素质之一。“让学”重要标志是“让议”，老师先安排学生分组自由投掷羽毛球，并相互探讨：怎样投得又远又准？老师请不同投掷姿势的同学表演，大家讨论：怎样投得又远又准？有的同学发现：还是身体侧着投能使上劲。有的同学说：手从头上投出容易投得准。教师及时总结、示范原地侧身投掷羽毛球的正确动作。引导学生分组练习投掷羽毛球。为满足学生好勝心，进行了三次比赛，对动作准确、连贯、有力的同学进行了表彰。然后练习掷羽毛球过一定高度的绳子，促进学生投得更远。最后，在每排队伍前放一个筐，看谁投得又远又准。学生成四列纵队站好，每人一个羽毛球，投掷三轮，投进一次得一分，总分多的队伍获胜。游戏部分，我组织学生用羽毛球进行接力比赛。比赛前，我启发学生讨论：用羽毛球进行接力比赛，你有什么新颖的方法？有同学说：“可以让大家在终点把羽毛球码成一堆。这样既有趣，又能防止有人不跑到终点就往回跑。”老师采纳了这个高招，分组进行比赛，老师鼓励大家尽自己最大的能力，争取跑出好名次。游戏过程中老师还提醒学生遵守游戏规则，注意安全。接力游戏中途，学生比较累。老师出示带来的接力棒，鼓励大家合作讨论，能用它做什么游戏？有人说：用棍棒摆汉字比赛。有同学说：我在电视上看过一个游戏，叫击掌扶棒。把接力棒立在地面上左手食指点棒，让棒竖立，面向逆时针方向，听到哨声同时松手，跨步向右走去扶右边同学的体操棒。老师表扬大家肯动脑，组织大家做这两个游戏。然后，让学生用接力棒代替羽毛球进行迎面接力跑，跑前老师问：你觉得老师应该给大家提出哪些要求？生1说：接棒人站在起跑线后。生2说：右手前伸准备接棒。生3说：传棒人将棒竖起，传给接棒人。生4说：接棒人握棒后，迅速跑向对面。学生成纵队相对站立在两端的起跑线后。老师选出裁判看传递棒时是否有抛棒的现象。老师及时表扬遵守纪律、遵守规则的同学。本节课取得了比较好的效果，学生基本了解了右手执轻物掷远的方法。动作比较正确、连贯，蹬地、转身、挥臂协调有力。投掷能力有了一定的提高。可喜的是，通过教学，学生团结合作、努力拼搏的品质得到提高，创新思维时有呈现。
三、案例反思
对在体育课中灵活运用“让学”理念，增加课堂教学效果，有这样几点想法：
1.体育课上“让学”的基础是准备充分、组织严密。
“让学”的根本目的是提高课堂教学效率，为此，必须周密准备一节课中的各个环节，要合理安排师生活动的时间，使小学生有较多的时间独自练习和合作练习。教师必须全面考虑场地与器材的布置，考虑好队伍调动的路线。尽可能减少队形的变动，尽可能节省时间，从而提高练习的密度。
2.体育课上“让学”的重点是启迪思维、精讲多练。
教师讲解要突出重点、层次清楚、语言精练，要鼓励学生思考、发言，教师提的问题要精练，要保证有足够时间给小学生多练。教师必须充分了解小学生的接受能力，有的放矢地进行提问讲解，讲解要注意语言形象、直观生动。提问讲解要讲究启发性。启发式教学能激发小学生学习、锻炼的积极性，能提高学生分析问题和解决问题的能力，启发得好，能使小学生在最短时间内明确动作的要领。启发的方法多种多样，可以是语言启发，生动精练的教学语言能使学生很快明白动作要领；可以是示范性启发，教师示范标准动作更具有直观性。比如，“投掷垒球”的动作要点是：蹬、转、挥臂，最后用力。教师的示范动作开始可以慢一些。再比如，教弯道跑技术，可以用坐汽车转弯来打比方，使小学生了解跑弯道的时候，身体要向内倾斜，摆臂时右臂大于左臂摆动，从而克服离心力的影响。启发式教学既能提高小学生的注意力，又能节省教学时间，从而提高课堂教学实效。
3.体育课上“让学”的保障是多边互动、加强激励。
体育课上，师生加强交流互动，不仅能使课堂秩序井然，而且能发展学生思维、丰富学生情感、融洽师生关系。组织丰富多彩的游戏与竞赛活动是师生互动的有效载体，游戏与比赛符合学生的年龄特征及好胜心强的心理，能让学生体验到成功的快乐，能激发学生对体育课的兴趣。游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体等优良品质。在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而容易与他人发生争执。这时，我抓住这一契机，耐心地教导学生正确看待比赛的成败。同时还与学生一道分析失败的原因，找出反败为胜的方法。现代社会强调竞争意识和效率意识，更强调合作意识和团队意识，所以，我们要从小教育学生既要积极进取，更要团结友爱。体育游戏教学时，不能自由游戏，要尽量以小组合作比赛的形式进行，既要通过游戏比赛找出优胜者，更要使学生养成团结友爱的习惯，学会待人处事，提升自己的品德修养。