【摘 要】
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罗莎·卢森堡研究资本积累的逻辑前提是：世界资本主义经济体系是由资本主义和非资本主义构成的，非资本主义体系虽然是资本主义延长其寿命的生存环境，从属于资本主义体系，但在其存在方式和运行机制上，又与资本主义体系有着不同的特点和规律。这一逻辑前提的确立，使罗莎·卢森堡顺理成章地把发展中国家纳入了资本主义金融危机的研究视野。从这一研究视角出发，卢森堡在考察资本主义金融危机的社会化及其解决时，指出了金融危机的治疗办法与发展中国家具有更大的相关性。这一观点对于我们今天思考发展中国家的金融体系有着十分现实的意义。笔者以卢
【机 构】
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剑桥大学经济学系,英国伦敦WC1HOXG武汉大学哲学学院博士生
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罗莎·卢森堡研究资本积累的逻辑前提是：世界资本主义经济体系是由资本主义和非资本主义构成的，非资本主义体系虽然是资本主义延长其寿命的生存环境，从属于资本主义体系，但在其存在方式和运行机制上，又与资本主义体系有着不同的特点和规律。这一逻辑前提的确立，使罗莎·卢森堡顺理成章地把发展中国家纳入了资本主义金融危机的研究视野。从这一研究视角出发，卢森堡在考察资本主义金融危机的社会化及其解决时，指出了金融危机的治疗办法与发展中国家具有更大的相关性。这一观点对于我们今天思考发展中国家的金融体系有着十分现实的意义。笔者以卢森堡与20世纪后半叶的经济学家海曼·明斯基思想比较，提出发展中国家金融风险社会化的三扇面模型（three-sector model）。这个模型揭示了正在工业化的国家应当如何减少金融危机的症结所在。
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对地处我国东部、中部和西部地区三所综合性大学师生就本科课程实施现状的看法进行调查后发现，师生参与的范围和程度与各自应有的角色地位、能力效用存在差距，教学与学习方法需要创新和转变，师生关系、同学关系有待改善，环境条件理应优化。
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历史与实践已经证明，教育的改革与发展越来越依靠教育科研的引领，而教育科研要发挥引领作用，就必须保持不断创新的活力。我们需要从以下方面为教育科研创新寻找新的路径。
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