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摘要：在小学语文教学当中，教师常用的教学方法有很多中，但经过教学实践、分析与总结，笔者人为分组合作学习模式是众多教学方法当中最有效的一个，其不仅能够帮助学生更好的认识和学习语文知识，还能够培养学生良好的学习及生活习惯，这对于学生未来发展的重要性是其他教学方法所无法比拟的。笔者结合实践工作经验，在本文当中对小学语文教学中，分组合作学习模式的运用进行深入探讨。
关键词：小学教育；语文学科；分组合作学习模式
近几年来，有效的合作和团队精神越来越受到重视，其已经成为了社会发展当中的重要组成部分。为了锻炼学生的合作认知与能力，合作学习已经成为小学教育当中的重要内容，其最基本的载体就是分组合作学习模式。在这一教育背景下，倡导合作学习、培养小学生合作学习的能力，已成为新课程背景下对小学语文教学提出的新课题。
一、分组合作学习，让心情好起来
良好的心态是做好一切事情的基础，对于学习也不例外。目前绝大部分的小学生都不会将学习视为快乐的事情，他们通常表现为不喜欢做作业，不愿意学习，问其原因就是不喜欢，不愿意做。没有人愿意做自己不喜欢的事情，所以改变学生的心情对于开展语文教学非常重要。在经过认真的准备工作后，我将班级的学生氛围四组，在经过小组讨论后各选择喜欢的颜色代表小组的品质，例如其中一队选择了黄色，寓意为真金不怕火炼，表示团队中的每名队员都是闪闪发光的金子，颜色选定后，学生就树立了目标，也一直将团队的格言作为奋斗的目标。处于小学阶段的孩子不会过多的将心里话说给老师和家长听，而是更愿意说给同龄人听，开展分组合作可以让孩子们互相说出心理话，并且在说的过程中，孩子们是无拘无束的，没有任何的压力，这样心理的包袱放下了，心情也愉悦起来了，而在孩子们心情愉悦的时候接受知识也是最快的，他们更喜欢去做学习这件事情。我将孩子们分组合作学习的相片制作成名片，孩子们都努力在相片中找到了自己，通过分组合作学习我发现，孩子们已经不在害怕学习了，甚至开始和老师共同探讨问题，并快乐的学习。
二、分组合作学习，调动学生积极性
在分组合作学习过程中，任何一个孩子都不会被遗忘，孩子们都有自己的事情做，并积极主动参与到教学活动中。在小组学习中，我们经常会听到小组长分配，你做什么，你做什么，组长会根据学生学习情况分配相应的任务。在学习生字、词的时候，组长会分配任务，先自由学习，然后在轮流给大家讲解。例如在学习跨越海峡的生命桥这篇文章时，有一小组的队长就让基础相对薄弱的那名学生来为大家讲解“怀”的读音、偏旁和结构等等，别的字由其他同学教他，最后大家共同朗读词语。在这个过程中，基础较差的学生的积极性也被调动起来，自己也可以给别人讲解知识，非常的自豪，而且同学们都非常认真的参与到教学活动中。在语文教学中，因材施加，不断的去发现学生兴趣，引导学生参与到学习中，即便是那些性格内向的学生，也可以在学习中品尝到成功的喜悦，从而增加学习信心，所以在语文学习中孩子们都动起来了。
三、分组合作学习，树立团队合作意识
近年来，在我国独生子女的数量逐渐增加，现在的孩子普遍养成了自私的性格，不愿意将自己的快乐和别人一起分项，愿意将自己的错误责怪在别人的身上。要改变孩子们这种不好的现象，就要交会孩子们换位思考，站在别人的角度考虑问题，学会感恩，学会宽容。而合作学习恰恰就是培养学生们这些品质的平台。例如在学习《幸福是什么》这篇文章时，很多学生对于幸福的定义理解的不够深刻，为此我让孩子们通读文章后根据文中的角色进行角色表演，给学生足够的准备时间，在学生的准备阶段，我发现在角色分配、道具准备和练习时，每个学生都参与其中，没有任何一个孩子放弃了这次表演的机会，在队员的共同努力下，表演取得了很好的效果。表演结束后，我再次提出了幸福是什么？这时孩子们说幸福是付出、是分享、是服务等等，在表演的过程中我看到了孩子们由演到悟，在团结中学习、进步和成长。
四、分组合作学习，营造轻松课堂氛围
在语文教学中作文通常是教师们非常头疼的一个环节，学生不会遣词造句、知识面窄等等，虽然教师运用了各种方法，但是所收到的效果还是不理想。开展分组合作学习可以培养孩子们主动的思考问题，在观察作文时，我并没有像以往一样讲要求，度范文，而是给每组发了一张两面图，这个图片从不同的角度观察所看到的画面也是不同的，这时孩子们都开始讨论起来了，我看到了十匹马、我看到了十个人头，连平时不爱说话的孩子，也主动的参与到讨论中，我让每组做好记录，然后在分别来读，这样四篇不同观察作文就轻松的产生了，在批改作文我还发现了孩子们运用了比喻、排比等修饰手法，通过分组合作学习，孩子们在没有要求、轻松的环境下学习，发挥了超长水平，取得了良好的教学效果。
结束语
综上所述，在小学语文教育阶段分组合作学习模式，能够达到良好的教学效果，而这种效果恰恰是传统大班授课制以及学生个人学习所远远达不到的，所以在小学语文教学过程中，分组合作学习模式是非常有必要的。通过上文的分析可以看到，分组合作学习模式不仅能够为学生创造良好的学习氛围，还能够让他们学会如何与人相处，感受到来自与团队的力量，所以说分组合作学习模式不仅能够实现对学生学习能力的提高，还能够帮助他们树立正确的人生价值观，教会他们如何与人相处，这对于学生未来的学习、生活以及工作都有着重要的作用、因此分组合作学习模式应予以推广，突破学科的局限性，使其真正成为学生学习道路上最有利的帮手，为学生未来的学习、生活发展打下良好的基础。
参考文献
[1]白海香.合作理念在小学语文教学中的应用探讨[J].太原大学教育学院学报，2010，03：123-124.
[2]胡静.浅析分组合作学习在小学语文教学中的作用[J].新课程学习（上），2013，02：28-29.
[3]王子英.小学语文习作教学中合作学习的应用现状及解决策略[D].东北师范大学，2010.
[4]邹俊.分组合作学习在中职英语教学中的实践研究[D].华中师范大学，2012.
关键词：小学教育；语文学科；分组合作学习模式
近几年来，有效的合作和团队精神越来越受到重视，其已经成为了社会发展当中的重要组成部分。为了锻炼学生的合作认知与能力，合作学习已经成为小学教育当中的重要内容，其最基本的载体就是分组合作学习模式。在这一教育背景下，倡导合作学习、培养小学生合作学习的能力，已成为新课程背景下对小学语文教学提出的新课题。
一、分组合作学习，让心情好起来
良好的心态是做好一切事情的基础，对于学习也不例外。目前绝大部分的小学生都不会将学习视为快乐的事情，他们通常表现为不喜欢做作业，不愿意学习，问其原因就是不喜欢，不愿意做。没有人愿意做自己不喜欢的事情，所以改变学生的心情对于开展语文教学非常重要。在经过认真的准备工作后，我将班级的学生氛围四组，在经过小组讨论后各选择喜欢的颜色代表小组的品质，例如其中一队选择了黄色，寓意为真金不怕火炼，表示团队中的每名队员都是闪闪发光的金子，颜色选定后，学生就树立了目标，也一直将团队的格言作为奋斗的目标。处于小学阶段的孩子不会过多的将心里话说给老师和家长听，而是更愿意说给同龄人听，开展分组合作可以让孩子们互相说出心理话，并且在说的过程中，孩子们是无拘无束的，没有任何的压力，这样心理的包袱放下了，心情也愉悦起来了，而在孩子们心情愉悦的时候接受知识也是最快的，他们更喜欢去做学习这件事情。我将孩子们分组合作学习的相片制作成名片，孩子们都努力在相片中找到了自己，通过分组合作学习我发现，孩子们已经不在害怕学习了，甚至开始和老师共同探讨问题，并快乐的学习。
二、分组合作学习，调动学生积极性
在分组合作学习过程中，任何一个孩子都不会被遗忘，孩子们都有自己的事情做，并积极主动参与到教学活动中。在小组学习中，我们经常会听到小组长分配，你做什么，你做什么，组长会根据学生学习情况分配相应的任务。在学习生字、词的时候，组长会分配任务，先自由学习，然后在轮流给大家讲解。例如在学习跨越海峡的生命桥这篇文章时，有一小组的队长就让基础相对薄弱的那名学生来为大家讲解“怀”的读音、偏旁和结构等等，别的字由其他同学教他，最后大家共同朗读词语。在这个过程中，基础较差的学生的积极性也被调动起来，自己也可以给别人讲解知识，非常的自豪，而且同学们都非常认真的参与到教学活动中。在语文教学中，因材施加，不断的去发现学生兴趣，引导学生参与到学习中，即便是那些性格内向的学生，也可以在学习中品尝到成功的喜悦，从而增加学习信心，所以在语文学习中孩子们都动起来了。
三、分组合作学习，树立团队合作意识
近年来，在我国独生子女的数量逐渐增加，现在的孩子普遍养成了自私的性格，不愿意将自己的快乐和别人一起分项，愿意将自己的错误责怪在别人的身上。要改变孩子们这种不好的现象，就要交会孩子们换位思考，站在别人的角度考虑问题，学会感恩，学会宽容。而合作学习恰恰就是培养学生们这些品质的平台。例如在学习《幸福是什么》这篇文章时，很多学生对于幸福的定义理解的不够深刻，为此我让孩子们通读文章后根据文中的角色进行角色表演，给学生足够的准备时间，在学生的准备阶段，我发现在角色分配、道具准备和练习时，每个学生都参与其中，没有任何一个孩子放弃了这次表演的机会，在队员的共同努力下，表演取得了很好的效果。表演结束后，我再次提出了幸福是什么？这时孩子们说幸福是付出、是分享、是服务等等，在表演的过程中我看到了孩子们由演到悟，在团结中学习、进步和成长。
四、分组合作学习，营造轻松课堂氛围
在语文教学中作文通常是教师们非常头疼的一个环节，学生不会遣词造句、知识面窄等等，虽然教师运用了各种方法，但是所收到的效果还是不理想。开展分组合作学习可以培养孩子们主动的思考问题，在观察作文时，我并没有像以往一样讲要求，度范文，而是给每组发了一张两面图，这个图片从不同的角度观察所看到的画面也是不同的，这时孩子们都开始讨论起来了，我看到了十匹马、我看到了十个人头，连平时不爱说话的孩子，也主动的参与到讨论中，我让每组做好记录，然后在分别来读，这样四篇不同观察作文就轻松的产生了，在批改作文我还发现了孩子们运用了比喻、排比等修饰手法，通过分组合作学习，孩子们在没有要求、轻松的环境下学习，发挥了超长水平，取得了良好的教学效果。
结束语
综上所述，在小学语文教育阶段分组合作学习模式，能够达到良好的教学效果，而这种效果恰恰是传统大班授课制以及学生个人学习所远远达不到的，所以在小学语文教学过程中，分组合作学习模式是非常有必要的。通过上文的分析可以看到，分组合作学习模式不仅能够为学生创造良好的学习氛围，还能够让他们学会如何与人相处，感受到来自与团队的力量，所以说分组合作学习模式不仅能够实现对学生学习能力的提高，还能够帮助他们树立正确的人生价值观，教会他们如何与人相处，这对于学生未来的学习、生活以及工作都有着重要的作用、因此分组合作学习模式应予以推广，突破学科的局限性，使其真正成为学生学习道路上最有利的帮手，为学生未来的学习、生活发展打下良好的基础。
参考文献
[1]白海香.合作理念在小学语文教学中的应用探讨[J].太原大学教育学院学报，2010，03：123-124.
[2]胡静.浅析分组合作学习在小学语文教学中的作用[J].新课程学习（上），2013，02：28-29.
[3]王子英.小学语文习作教学中合作学习的应用现状及解决策略[D].东北师范大学，2010.
[4]邹俊.分组合作学习在中职英语教学中的实践研究[D].华中师范大学，2012.