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摘要：随着教学改革的不断深入，初中英语教学工作发生了一系列有益的变革，各种新的教学方法被引入并应用到初中英语教学中， 并且取得了很大的进步。其中，以问题为基础的教学方法在初中英语教学管理的推进过程中得到初步发展，成为一种值得推广的教学方法， 是一种在初中深入实施启发式英语教学的重要教学方法。本文着重论述了运用问题教学法的重要性。在此方法的基础上，提出了问题教 学法在英语推广过程中的具体应用及策略。
关键词：初中英语;问题教学;策略研究
虽然阅读在初中英语课文教学中起着重要的主导作用，但许多初中生在初中英语课文阅读学习时，仍然侧重于指导教师的阅读，忽视了学生阅读主体性的作用。
许多教师在组织初中英语课文阅读教学时，仍然不能采用以学生母语为主要辅助教学手段的传统语法和翻译方法，只能关注每个学生在英语的阅读成绩，不能很好地培养学生的核心素养。
与其他传统的英语教学法相比，基于问题的英语教学法确实是一种以学生为学习主体的有效教学方法，它将明显促进英语学习者的听力、阅读和听写能力的发展。
一、引导学生认识到质疑的重要性
客观地说，英语的教学与实际的学习和生活有很大的差距， 人们往往觉得自己没有英语认同感。此外，英语原有的教学文化与我们的传统文化和习惯大相径庭，难免会有理解上的困难。因此， 在应用情境探究互动教学法的现实教学过程中，老师应该从我们的现实生活出发，面对现实鲜明的生活情境问题，主动提出生活中需要解决的问题，以增强这些问题的现实生活性和生活化感。
比如在学习《This is my sister》的时候，教师可以让学生积极参加英语课的活动，自己介绍自己的兄弟姐妹，通过训练英语口语表达能力来提高学生语言表达组织的综合能力。同时也有利于学生进一步了解课文内容，将这些课文内容中的文化共性与实际学习生活的有效性结合起来，加深大家对句型和句子的正确记忆， 提高学生口头语言表达能力的综合素质。面向生活，有效引入问题情境，会更有利于充分发展每个人的知识发散性和思维能力。教师可以在课堂教学活动的过程中随时创造这样的情境。
二，引导学生积极思考，大胆提问
在学生阅读课文之前，老师应该严格要求所有学生为阅读课文做好准备。第一次阅读文章全文，对文本有一个初步准确的了解， 从而从课堂教学的宏观层面准确把握全文大意。
当每个学生被分配到准备前期的任务时，应该给他们提供足够的独立探究和思维发展的空间，让他们能够主动探索、发现和提出新的问题。教师可以为每个学生学习单独建立一个作业问题解决模型，对项目的作业内容进行综合评价，可以分课程进行评价。
比如作业可以分为两个等级：A 和 D。在英语的课堂教学中， 教师需要通过各种方式对每个学生不時提出的阅读问题进行准确的评价，从而帮助学生逐渐养成在自主阅读中质疑阅读的习惯，为学生探索新的阅读问题打下坚实的基础。
例如，教师可以将阅读主动权转让给学生，将问题提问环节直接融入英语课前准备，引导中学生提出有关太空球建筑科学发明的新问题，学生也可以提出许多与教学文本内容密切相关的科学问题，然后教师要引导学生通过课文找到答案。
三、梳理阅读资料，自主探索
在中学生自主阅读一篇课文后，教师必须根据获得的课文信息，适当引导中学生随机筛选、加工、处理。这一过程不仅可以充分体现语文教师在学生阅读教学中的指导作用，而且有助于充分培养中学生自主探索和分析阅读文本的能力。
比如，教师可以引导学生积极探究课文阅读的关键问题。它具有很强的自主性和探究性，有利于学生主动探索以文本为核心的阅读，主动回答这些问题，在英语教学中，要注意通过主要话题、背景、事件、作者及其写作方法来引导学生阅读文本，从而帮助学生对文本的内容有一个大致的了解和整体的认识，为引导学生认真阅读和理解文本打下坚实的基础。
因此，阅读教师有必要留出足够的时间和资源来指导学生， 让他们在每次阅读中都能跟随自己的心理感知，从而为后续的阅读教学铺平道路。否则，会使学生难以有新的发现和深厚的感情， 这不利于于学生探索语文阅读教学的正常发展。
四、结语
综上所述，如果采用问题型的逻辑阅读教学方法，可以帮助中学生在现有预设逻辑问题知识的基础上，开发生成新的逻辑问题，从而在一系列的教学活动中大大提高中学生的逻辑思维能力。基于问题的阅读教学法在英语初中综合阅读教学中的实际应用尚不成熟，教师应根据教学实践探索初中生的实际学习情况，督促初中生正确掌握初中综合阅读的基本知识点，在英语新的阅读教学体系中探索和提出实际问题——探索和分析实际问题——探索和解决实际问题，从而提高初中生英语的综合能力。
参考文献：
[1]叶晓燕 . 试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性 [J]. 海外英语，2011（2）.
[2]邱丽华 . 初中英语课堂提问艺术初探 [J]. 语数外学习， 2014（2）.
（伊宁市第五中学，新疆 伊宁 835000）
关键词：初中英语;问题教学;策略研究
虽然阅读在初中英语课文教学中起着重要的主导作用，但许多初中生在初中英语课文阅读学习时，仍然侧重于指导教师的阅读，忽视了学生阅读主体性的作用。
许多教师在组织初中英语课文阅读教学时，仍然不能采用以学生母语为主要辅助教学手段的传统语法和翻译方法，只能关注每个学生在英语的阅读成绩，不能很好地培养学生的核心素养。
与其他传统的英语教学法相比，基于问题的英语教学法确实是一种以学生为学习主体的有效教学方法，它将明显促进英语学习者的听力、阅读和听写能力的发展。
一、引导学生认识到质疑的重要性
客观地说，英语的教学与实际的学习和生活有很大的差距， 人们往往觉得自己没有英语认同感。此外，英语原有的教学文化与我们的传统文化和习惯大相径庭，难免会有理解上的困难。因此， 在应用情境探究互动教学法的现实教学过程中，老师应该从我们的现实生活出发，面对现实鲜明的生活情境问题，主动提出生活中需要解决的问题，以增强这些问题的现实生活性和生活化感。
比如在学习《This is my sister》的时候，教师可以让学生积极参加英语课的活动，自己介绍自己的兄弟姐妹，通过训练英语口语表达能力来提高学生语言表达组织的综合能力。同时也有利于学生进一步了解课文内容，将这些课文内容中的文化共性与实际学习生活的有效性结合起来，加深大家对句型和句子的正确记忆， 提高学生口头语言表达能力的综合素质。面向生活，有效引入问题情境，会更有利于充分发展每个人的知识发散性和思维能力。教师可以在课堂教学活动的过程中随时创造这样的情境。
二，引导学生积极思考，大胆提问
在学生阅读课文之前，老师应该严格要求所有学生为阅读课文做好准备。第一次阅读文章全文，对文本有一个初步准确的了解， 从而从课堂教学的宏观层面准确把握全文大意。
当每个学生被分配到准备前期的任务时，应该给他们提供足够的独立探究和思维发展的空间，让他们能够主动探索、发现和提出新的问题。教师可以为每个学生学习单独建立一个作业问题解决模型，对项目的作业内容进行综合评价，可以分课程进行评价。
比如作业可以分为两个等级：A 和 D。在英语的课堂教学中， 教师需要通过各种方式对每个学生不時提出的阅读问题进行准确的评价，从而帮助学生逐渐养成在自主阅读中质疑阅读的习惯，为学生探索新的阅读问题打下坚实的基础。
例如，教师可以将阅读主动权转让给学生，将问题提问环节直接融入英语课前准备，引导中学生提出有关太空球建筑科学发明的新问题，学生也可以提出许多与教学文本内容密切相关的科学问题，然后教师要引导学生通过课文找到答案。
三、梳理阅读资料，自主探索
在中学生自主阅读一篇课文后，教师必须根据获得的课文信息，适当引导中学生随机筛选、加工、处理。这一过程不仅可以充分体现语文教师在学生阅读教学中的指导作用，而且有助于充分培养中学生自主探索和分析阅读文本的能力。
比如，教师可以引导学生积极探究课文阅读的关键问题。它具有很强的自主性和探究性，有利于学生主动探索以文本为核心的阅读，主动回答这些问题，在英语教学中，要注意通过主要话题、背景、事件、作者及其写作方法来引导学生阅读文本，从而帮助学生对文本的内容有一个大致的了解和整体的认识，为引导学生认真阅读和理解文本打下坚实的基础。
因此，阅读教师有必要留出足够的时间和资源来指导学生， 让他们在每次阅读中都能跟随自己的心理感知，从而为后续的阅读教学铺平道路。否则，会使学生难以有新的发现和深厚的感情， 这不利于于学生探索语文阅读教学的正常发展。
四、结语
综上所述，如果采用问题型的逻辑阅读教学方法，可以帮助中学生在现有预设逻辑问题知识的基础上，开发生成新的逻辑问题，从而在一系列的教学活动中大大提高中学生的逻辑思维能力。基于问题的阅读教学法在英语初中综合阅读教学中的实际应用尚不成熟，教师应根据教学实践探索初中生的实际学习情况，督促初中生正确掌握初中综合阅读的基本知识点，在英语新的阅读教学体系中探索和提出实际问题——探索和分析实际问题——探索和解决实际问题，从而提高初中生英语的综合能力。
参考文献：
[1]叶晓燕 . 试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性 [J]. 海外英语，2011（2）.
[2]邱丽华 . 初中英语课堂提问艺术初探 [J]. 语数外学习， 2014（2）.
（伊宁市第五中学，新疆 伊宁 835000）