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【摘要】语文课堂要育人为先，要成为培养学生良好人格的主阵地。本文结合教学实际加以探究。
【关键词】语文课堂 良好人格 培养阵地
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0057-02
教育的核心就是由“知”的传授向“人”的发展转变，即促进学生在身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面全面发展。学会做人是人生的起点也是终极目标。为了使学生成功的学习要培养学生具有独立的人格。人格的形成是一个复杂的过程，如果说把学生独，立健全的人格培养整合到学科教育中，那将是一种高效可行的方法。这其中语文教学对于塑造学生独立健全的人格则是最好的选择。
一、借助生活或文学作品中的人物，帮助学生正确选择偶像，关注学生的独立健全的人格形成过程
常言道：“榜样的力量是无穷的。”在学校教育中树立榜样，相当于在集体中确立了个人坐标，使学生感到有压力、有动力、有方向、有方法。通过榜样的言行举止及其成长过程思想发展阶段的展示，使高深的理论内涵具体化，人格化。让模仿力较强的中职生从这些富有可信度、形象性和感染力的榜样中受到深刻教育，从而增强教育的吸引力和有效性。但是现实的尴尬却是：我们的学生心中多的是偶像，少的是榜样。因此有必要在语文课堂的听说读写各个环节适当选择一些学生崇拜的偶像人物，如体育名人姚明、刘翔等等，来引导学生。这些除了在现实找之外，更多的可以在各类纪实文学作品中找到。语文老师在要求学生大量阅读时，还要用心去了解他的学生，明白学生的喜好和需要，在阅读课上引导学生细致品位各类人物的人格魅力，从而做出学习目标认定的选择。
学生心中有了向往，教师就应该遵循学生的认知规律，结合学生的时机以及年龄特点，针对每个学生的不同需要，对症下药，循序渐进的帮助学生以心中的偶像为蓝本，慢慢地塑造出自己独立健全的人格。
二、帮助学生提高对文学作品的欣赏及审美的能力，实现情感体验之旅，让学生产生独立健全人格的内在需求
新课标要求中职生须有初步的文学欣赏能力，也推荐了部分著名的文学作品作为学生的课外读物，如《鲁滨逊漂流记》、《童年》、《骆驼祥子》、《刚铁是怎样炼成的》以及《简爱》等等，都是要求学生在阅读作品时理解人物的良好品格，体验和培养坚强与勇敢、同情与关爱等品质。
学生情感的体验不仅是语文素养的重要组成部分，也是人格形成的重要驱动力，但是要有深刻的情感体验不是一件简单的事。首先要求学生要有良好的阅读习惯，其次要求学生要有较好的文学欣赏能力。语文教师通过对课文的分析、讲解引导、交给学生一些基本的阅读技能和阅读方法后，在帮助学生将课堂上学到的阅读知识和阅读技巧迁移到课外，让他在课外也能自主阅读，并懂得对其进行整体的把握与思考、领会和体验，从而提高他们的认读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力。形成从知识到能力、能力到情感体验这样水到渠成的梯度，然后再以读书报告会、读书笔记展、演讲、辩论会等形式把学生的情感体验推向更高处，最终使学生，产生人格塑造的内在需求。
三、利用作文教学引导学生表达并表现独立健全人格
阅读和写作是体现一个人语文能力的重要标志，这一点在各种考试中得到了最好的验证，因此，语文教学中的教学量与写作量随着年级的增加也有不同程度的增加，对其要求也越来越高。老师要把教学内容、教学目标分解成一个一个任务，鼓励学生通过努力学习和探索，完成所有任务，如在阅读中最吸引我的场景或情节是什么？为什么它会如此吸引我？在阅读过程中我的心情如何？得到什么启迪？我最欣赏哪个人物？欣赏他什么？为什么要欣赏他？我与之相比又如何？有什么还缺什么？等等。让学生对问题进行认真思考和反省并在写作中表达和表现出一种独立的健全的人格特征。鼓励学生学会在叙事中表达心迹，话题里明是非，论述上立志向。以“我的自画像”、“某某眼中的我”、“我不认为要这样”等为题引导学生独立创作出个性张扬、情感丰富的文章。在通过学生之间的互批互改、以改促写的方法加强学生自我表现的信心，使学生独立健全的人格塑造的内在要求，逐渐演变成一股加速的动力。
四、以人为本，彰显个性，在师生对话中塑造学生的独立健全的人格
以人为本、提供足够的空间让学生彰显个性的语文课堂对话，是培养学生良好人格的另一个重要途径。
首先，我们在课堂上要建立起一种民主、平等、和谐的师生关系，要保证教师与学生都能产生心灵的和谐、思维的碰撞、实践的协作，让教师和每一个学生的创造力尽可能都得到展示，个性尽可能得到张扬。
其次，课堂上要鼓励学生自由的表达自己的思想，鼓励学生大胆怀疑，敢对书本、对教师、对同学提出不同的意见、敢于怀疑“正确”的答案，敢于向“权威”结论挑战。教学过程中关注学生的个性差异和独特感受，给学生的求异思维留下空间，促进学生形成主动求异意识。
最后，课堂上还要着力关注每个生命个体的差异，努力去成全所有生命各不相同的发展目标。把学生当作独一无二的生命个体来看待，看到学生身上独一无二的生命价值，不断引导学生去实现自己的人生价值，不让任何学生失去梦想，是所有的学生在精神上获得成长与发展，不断提升生命的品质。教师只有创设出这样的课堂，才能有效的帮助学生塑造出独立健全的人格，为人生打下坚实的基础。
一个人是否具有独立健全的人格直接决定了他一生的发展与成就，就像人们所说的“心有多远就能走多远”、“根有多深，树就能长多高”，如果学生中职段没有培养出良好的人格特征，那样今后的学习和成长都会受到限制。充分利用学科优势，用心、专心、精心的塑造学生的独立健全人格，是每一个语文老师应该做也是必须做的，就如心理学家派克告诫我们：真正的爱不是简单的“给予”，真正的爱是有意识的去促进自我和他人的精神和成长。
【关键词】语文课堂 良好人格 培养阵地
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0057-02
教育的核心就是由“知”的传授向“人”的发展转变，即促进学生在身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面全面发展。学会做人是人生的起点也是终极目标。为了使学生成功的学习要培养学生具有独立的人格。人格的形成是一个复杂的过程，如果说把学生独，立健全的人格培养整合到学科教育中，那将是一种高效可行的方法。这其中语文教学对于塑造学生独立健全的人格则是最好的选择。
一、借助生活或文学作品中的人物，帮助学生正确选择偶像，关注学生的独立健全的人格形成过程
常言道：“榜样的力量是无穷的。”在学校教育中树立榜样，相当于在集体中确立了个人坐标，使学生感到有压力、有动力、有方向、有方法。通过榜样的言行举止及其成长过程思想发展阶段的展示，使高深的理论内涵具体化，人格化。让模仿力较强的中职生从这些富有可信度、形象性和感染力的榜样中受到深刻教育，从而增强教育的吸引力和有效性。但是现实的尴尬却是：我们的学生心中多的是偶像，少的是榜样。因此有必要在语文课堂的听说读写各个环节适当选择一些学生崇拜的偶像人物，如体育名人姚明、刘翔等等，来引导学生。这些除了在现实找之外，更多的可以在各类纪实文学作品中找到。语文老师在要求学生大量阅读时，还要用心去了解他的学生，明白学生的喜好和需要，在阅读课上引导学生细致品位各类人物的人格魅力，从而做出学习目标认定的选择。
学生心中有了向往，教师就应该遵循学生的认知规律，结合学生的时机以及年龄特点，针对每个学生的不同需要，对症下药，循序渐进的帮助学生以心中的偶像为蓝本，慢慢地塑造出自己独立健全的人格。
二、帮助学生提高对文学作品的欣赏及审美的能力，实现情感体验之旅，让学生产生独立健全人格的内在需求
新课标要求中职生须有初步的文学欣赏能力，也推荐了部分著名的文学作品作为学生的课外读物，如《鲁滨逊漂流记》、《童年》、《骆驼祥子》、《刚铁是怎样炼成的》以及《简爱》等等，都是要求学生在阅读作品时理解人物的良好品格，体验和培养坚强与勇敢、同情与关爱等品质。
学生情感的体验不仅是语文素养的重要组成部分，也是人格形成的重要驱动力，但是要有深刻的情感体验不是一件简单的事。首先要求学生要有良好的阅读习惯，其次要求学生要有较好的文学欣赏能力。语文教师通过对课文的分析、讲解引导、交给学生一些基本的阅读技能和阅读方法后，在帮助学生将课堂上学到的阅读知识和阅读技巧迁移到课外，让他在课外也能自主阅读，并懂得对其进行整体的把握与思考、领会和体验，从而提高他们的认读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力。形成从知识到能力、能力到情感体验这样水到渠成的梯度，然后再以读书报告会、读书笔记展、演讲、辩论会等形式把学生的情感体验推向更高处，最终使学生，产生人格塑造的内在需求。
三、利用作文教学引导学生表达并表现独立健全人格
阅读和写作是体现一个人语文能力的重要标志，这一点在各种考试中得到了最好的验证，因此，语文教学中的教学量与写作量随着年级的增加也有不同程度的增加，对其要求也越来越高。老师要把教学内容、教学目标分解成一个一个任务，鼓励学生通过努力学习和探索，完成所有任务，如在阅读中最吸引我的场景或情节是什么？为什么它会如此吸引我？在阅读过程中我的心情如何？得到什么启迪？我最欣赏哪个人物？欣赏他什么？为什么要欣赏他？我与之相比又如何？有什么还缺什么？等等。让学生对问题进行认真思考和反省并在写作中表达和表现出一种独立的健全的人格特征。鼓励学生学会在叙事中表达心迹，话题里明是非，论述上立志向。以“我的自画像”、“某某眼中的我”、“我不认为要这样”等为题引导学生独立创作出个性张扬、情感丰富的文章。在通过学生之间的互批互改、以改促写的方法加强学生自我表现的信心，使学生独立健全的人格塑造的内在要求，逐渐演变成一股加速的动力。
四、以人为本，彰显个性，在师生对话中塑造学生的独立健全的人格
以人为本、提供足够的空间让学生彰显个性的语文课堂对话，是培养学生良好人格的另一个重要途径。
首先，我们在课堂上要建立起一种民主、平等、和谐的师生关系，要保证教师与学生都能产生心灵的和谐、思维的碰撞、实践的协作，让教师和每一个学生的创造力尽可能都得到展示，个性尽可能得到张扬。
其次，课堂上要鼓励学生自由的表达自己的思想，鼓励学生大胆怀疑，敢对书本、对教师、对同学提出不同的意见、敢于怀疑“正确”的答案，敢于向“权威”结论挑战。教学过程中关注学生的个性差异和独特感受，给学生的求异思维留下空间，促进学生形成主动求异意识。
最后，课堂上还要着力关注每个生命个体的差异，努力去成全所有生命各不相同的发展目标。把学生当作独一无二的生命个体来看待，看到学生身上独一无二的生命价值，不断引导学生去实现自己的人生价值，不让任何学生失去梦想，是所有的学生在精神上获得成长与发展，不断提升生命的品质。教师只有创设出这样的课堂，才能有效的帮助学生塑造出独立健全的人格，为人生打下坚实的基础。
一个人是否具有独立健全的人格直接决定了他一生的发展与成就，就像人们所说的“心有多远就能走多远”、“根有多深，树就能长多高”，如果学生中职段没有培养出良好的人格特征，那样今后的学习和成长都会受到限制。充分利用学科优势，用心、专心、精心的塑造学生的独立健全人格，是每一个语文老师应该做也是必须做的，就如心理学家派克告诫我们：真正的爱不是简单的“给予”，真正的爱是有意识的去促进自我和他人的精神和成长。