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每一年所教的班级里，不论是快班，还是慢班，都有英语学不好的，甚至啥也不会的。教师千万不能把差生看成包袱或是亟待拯救的堕落灵魂，更不要认为差生反正“上不去”，花气力划不来，就放弃他们。你放弃了一个差生，等于你放弃了一个家庭。这个对于我们所谓的一个“差生”，对于一个家庭，他是他们父母的希望，他是一个家庭的明天。设想：如果自己是一个差生或青少年时表现为一个差生，如果自己的子弟骨肉是一个差生，会希望他们的老师怎么办？所以作为教师，首先要认识到差生也是“学生主体”的组成分子，为学生服务就包括为差生服务。其次要从差生角度去了解差生和为差生打算。一切从差生的实际与可能出发，不从主观愿望出发，教师才能真正平等地对待差生，爱护差生，为差生着想。对差生满含成功的期望，是帮助差生的基礎。在此基础上才有可能消除学生的心理障碍，让他们从教学活动中而不是训斥说理中，消除对教师的批判态度，对教师以至同学敞开封锁着的感情，正确对待自己。
首先我们要做的是培养良好的师生关系。一个具有高度责任感、高超教学技巧和热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱，而融洽的师生关系又能进一步激发和培养学生的学习兴趣。爱屋及乌嘛！
其次就是教师的态度。学生非常在意教师对自己学习的评价。教师的一句话、一个手势或一种表演，往往都对学生具有强烈的暗示作用。因此对教师而言，首先需要尊重差学生，信任差学生，对差学生要以鼓励表扬为主，多给差学生成功的暗示，不要轻易打击他们的自尊心。
再次就是差生的自我评价。要鼓励差学生对自己的能力有一个比较客观的评价。这方面不好，其他方面则很好。过低地自我评价不利于自信心的培养。对于中国学生而言，往往存在着缺乏自信、自我评价偏低的倾向。因此要多鼓励学生相信自己，相信自己能学好英语，鼓励他们多动口，勤动手。
对于差生的英语学习，很多人想到的是给学生单独补课开小灶。但差生的问题，不是单靠“开小灶”补课所能解决的，必须针对其实际困难，逐一解决。每个差生的实际困难不尽相同，教师应分别研究，有计划地一一解决。英语学习，差生的共同困难主要是三个：没有学习的拐杖；记不住单词；不能参加集体学习，闭塞单干。
学习的拐杖指拼读能力和必要的语法知识。这是差生赶上去的必要工具。由于缺乏拼读能力，他们只能像外行记甲骨文那样去死记英语单词，其效果自是“事百倍而功不得一”，并且越记越头痛，终至厌恶。为此，应着重给他们补习单元音的发音、闭音节的拼读以及音标。由于缺乏必要的语法知识，差生对全班的教学内容茫然不解，只能“陪太子攻书”；虽竭尽全力补课，但全班在以更快的速度前进，相形之下，仍然是差。为此，应着重给他们补习词类的形态变化。比如动词的变化和用法，动词的各种形式。名词、代词的数、格，形容词、副词的比较级。如果差生在树立信心之际，较快地掌握了学习的拐杖，他们就获得了一定的主动权和主动学习的能力。这样，赶上全班就指日可待了。
记不住单词和没有独立拼读能力有关。取得了拼读拐杖，就会提高单词记忆效率。此外，记不住和记的方法有关。一般多是孤立地硬背，背了后面，忘了前面。为此，应参照本书下一节所讲记忆方法，改进记单词的方法。根据差生具体情况，也可以在取得学习拐杖之后选少量课文，反复熟背。或者集中已学单词采用循环记忆法熟记之后，由浅至深，反复阅读已学的课文。
不能参加集体学习指两个方面：课内，他们听、读不懂师←→生或生←→生之间的操练性说话，作不了课堂作业乃至听不懂教师的讲课；课外，他们不能参加课外活动小组，看不懂课外书乃至避免和学得好的同学在一起谈论英语。故帮助的方法也应分别课内和课外。课内，教师应尽可能像照顾优生一样照顾差生，安排一些他们力所能及的言语操练活动，尽量使差生活动与全班的操练活动结合起来。同时，在全班进行自读或听录音等活动时，有计划地对差生作个别辅导。课外，要为差生介绍补充读物，让差生参加课外活动，使他们打开眼界，从“还债”的处境中解脱出来，发掘自己的潜力，培养出学习的兴趣。
要想学好英语，除了培养浓厚的兴趣外，还得有坚强的决心和高度的自信心。古人曾指出：“学者须先立志”。“元志则不能学”。一旦学生有了自信心，他就能克服困难，满怀热情地投人到学习中来。教师要帮助他们建立一个切合自己实际的目标，通过循序渐进的学习及一点一滴的进步，使他们逐步建立起成功感。成功越多，自信心就越强。
外语教学以培养交际运用为最高目的。交际只能在多人之间进行，故外语教学中的互助较其它学科更有实际意义。前面谈过，差生赶上去的最大障碍之一，是脱离班集体，闭塞单干。故组织互助应是帮助差生的重要教法。这方面的作法主要有五：一是要求全班学生互相监听，使大家参加“教”的活动；二是组织差生互相校改作业；三是组织学生间的学习方法交流；四是在自愿结合的基础上，组织优生作小先生，而教师定期为小先生们上辅导课一方面间接解答差生提出的问题，一方面让小先生们也学到更多的东西；五是鼓励差生共同学习，尤其是积极进行成对活动。
我经常给我的学生讲，英语专家许国璋说：“学英语就要无法无天，要天不怕地不怕”。学生有了这样的精神，何愁学不好英语!教好了一个差生，燃起了一个家庭新的希望，幸福了一个家庭！
首先我们要做的是培养良好的师生关系。一个具有高度责任感、高超教学技巧和热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱，而融洽的师生关系又能进一步激发和培养学生的学习兴趣。爱屋及乌嘛！
其次就是教师的态度。学生非常在意教师对自己学习的评价。教师的一句话、一个手势或一种表演，往往都对学生具有强烈的暗示作用。因此对教师而言，首先需要尊重差学生，信任差学生，对差学生要以鼓励表扬为主，多给差学生成功的暗示，不要轻易打击他们的自尊心。
再次就是差生的自我评价。要鼓励差学生对自己的能力有一个比较客观的评价。这方面不好，其他方面则很好。过低地自我评价不利于自信心的培养。对于中国学生而言，往往存在着缺乏自信、自我评价偏低的倾向。因此要多鼓励学生相信自己，相信自己能学好英语，鼓励他们多动口，勤动手。
对于差生的英语学习，很多人想到的是给学生单独补课开小灶。但差生的问题，不是单靠“开小灶”补课所能解决的，必须针对其实际困难，逐一解决。每个差生的实际困难不尽相同，教师应分别研究，有计划地一一解决。英语学习，差生的共同困难主要是三个：没有学习的拐杖；记不住单词；不能参加集体学习，闭塞单干。
学习的拐杖指拼读能力和必要的语法知识。这是差生赶上去的必要工具。由于缺乏拼读能力，他们只能像外行记甲骨文那样去死记英语单词，其效果自是“事百倍而功不得一”，并且越记越头痛，终至厌恶。为此，应着重给他们补习单元音的发音、闭音节的拼读以及音标。由于缺乏必要的语法知识，差生对全班的教学内容茫然不解，只能“陪太子攻书”；虽竭尽全力补课，但全班在以更快的速度前进，相形之下，仍然是差。为此，应着重给他们补习词类的形态变化。比如动词的变化和用法，动词的各种形式。名词、代词的数、格，形容词、副词的比较级。如果差生在树立信心之际，较快地掌握了学习的拐杖，他们就获得了一定的主动权和主动学习的能力。这样，赶上全班就指日可待了。
记不住单词和没有独立拼读能力有关。取得了拼读拐杖，就会提高单词记忆效率。此外，记不住和记的方法有关。一般多是孤立地硬背，背了后面，忘了前面。为此，应参照本书下一节所讲记忆方法，改进记单词的方法。根据差生具体情况，也可以在取得学习拐杖之后选少量课文，反复熟背。或者集中已学单词采用循环记忆法熟记之后，由浅至深，反复阅读已学的课文。
不能参加集体学习指两个方面：课内，他们听、读不懂师←→生或生←→生之间的操练性说话，作不了课堂作业乃至听不懂教师的讲课；课外，他们不能参加课外活动小组，看不懂课外书乃至避免和学得好的同学在一起谈论英语。故帮助的方法也应分别课内和课外。课内，教师应尽可能像照顾优生一样照顾差生，安排一些他们力所能及的言语操练活动，尽量使差生活动与全班的操练活动结合起来。同时，在全班进行自读或听录音等活动时，有计划地对差生作个别辅导。课外，要为差生介绍补充读物，让差生参加课外活动，使他们打开眼界，从“还债”的处境中解脱出来，发掘自己的潜力，培养出学习的兴趣。
要想学好英语，除了培养浓厚的兴趣外，还得有坚强的决心和高度的自信心。古人曾指出：“学者须先立志”。“元志则不能学”。一旦学生有了自信心，他就能克服困难，满怀热情地投人到学习中来。教师要帮助他们建立一个切合自己实际的目标，通过循序渐进的学习及一点一滴的进步，使他们逐步建立起成功感。成功越多，自信心就越强。
外语教学以培养交际运用为最高目的。交际只能在多人之间进行，故外语教学中的互助较其它学科更有实际意义。前面谈过，差生赶上去的最大障碍之一，是脱离班集体，闭塞单干。故组织互助应是帮助差生的重要教法。这方面的作法主要有五：一是要求全班学生互相监听，使大家参加“教”的活动；二是组织差生互相校改作业；三是组织学生间的学习方法交流；四是在自愿结合的基础上，组织优生作小先生，而教师定期为小先生们上辅导课一方面间接解答差生提出的问题，一方面让小先生们也学到更多的东西；五是鼓励差生共同学习，尤其是积极进行成对活动。
我经常给我的学生讲，英语专家许国璋说：“学英语就要无法无天，要天不怕地不怕”。学生有了这样的精神，何愁学不好英语!教好了一个差生，燃起了一个家庭新的希望，幸福了一个家庭！