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我校开展了“先学后教——培养学生自主学习能力的研究”为题的尝试教学课题研究，主要是让学生先独立思考尝试找出答案，再进行小组或全班讨论、交流得出结论，意在培养学生自主学习能力。传统的黑板加粉笔、多媒体课件和投影设备已显示出其不足之处。我们在课题研究和课堂实践中发现，交互式电子白板技术集文字、声音、图片、影像等于一体，它的使用不仅可以让学生直接在白板上写写画画、移移拼拼，自如地操作电脑，还能使用电子白板的标注、遮罩、拉幕等功能进行尝试探索、交流讨论，同时也有利于激发学生学习兴趣，实现信息技术与数学学科教学的有效整合。
一、使用自带资源，将抽象教学内容变得形象生动
低年级学生以形象思维为主，抽象思维相对较弱，对数学中的一些抽象的问题就很难充分理解。以往我们一般采用老师说教的方法，但往往达不到教师所期待的教学效果；即使有图片辅助，教师在讲授时也有一定的难度，这样的课堂也会让学生慢慢失去学习数学的兴趣。而尝试教学与白板技术的有效结合能改变传统的教学模式，使抽象的问题变得形象生动。
如在解答苏教版一年级上册中教学连加、连减、加减混合等一些具体数学问题时，在让学生尝试练习后，请学生全班交流，学生可以从资源库中拖出来有关物体的图片， 当求解“树上本来有2只小鸟，又飞来3只，再飞走1只，现在树上有几只小鸟？”时就可以先呈现2只小鸟，再拖来3只小鸟并陈述又来3只小鸟，然后把其中一只拖走并陈述又飞走了1只，这使学生对2 3-1的问题就有了清晰的理解，使本来抽象的加减混合问题变得形象生动，学生容易理解，让抽象的过程不再成为学习中的难点。
二、运用图形移动，将枯燥讲授过程变成互动交流
交互式电子白板所具有的互动性和操作性特点，促进了尝试教学课堂上教学方式的重要改变，更利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体集体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，将枯燥讲授过程变为互动交流。
如在教学苏教版五年级上册的《校园的绿化面积》时，由于割补的办法不同，通過让学生小组讨论，学生分别将图形割补成了不同的图形。老师只需要让学生到白板前按自己的想法移动图形，就能呈现图形割补的不同方法，然后再针对各种不同的割补方法分析、交流面积计算方法、评价对错就可以了；学生还会在交流中发现有的割补法是不利于计算组合图形面积的，所以不可取。白板运用更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生学习参与度和学习自信心，课堂教学效率也就随之提高了。
三、利用画笔工具，将学生知识经验融入课堂学习
课堂学习是以学生已有的知识经验为基础的，特别是数学知识更是环环相扣、层层深入，尝试教学特别强调“尝试”二字，这就使得学生已有的知识经验显得尤为重要。因此在尝试教学课堂上，我们首先了解学生的已有知识经验，精心架构新旧知识之间的桥梁，利用画笔工具，使学生在教师的引导下，顺利地自我建构、自我生成新的知识结构。
如在教学苏教版二年级下册的《认识角》时，学生对角已经有模糊的认识，我就让学生找生活中的角，学生交流后，教师出示相应图片，然后让学生用画笔在白板上把角描出后再移下来，学生马上能把生活中见过的角具体化，了解角的基本结构，学习变得轻松愉快。在比较角的大小时，让学生自己在白板上画出各种不同的角，学生自然想到在白板上移动角并进行大小比较，一眼就能看出角的大小，同时理解角的大小与边的长短无关，只与两边叉开的大小有关。把学生已有知识经验融入课堂，让学生亲身体验数学问题只要认真思考是很好解决的，从而激发了学生积极主动地参与到课堂的学习中来，形成良好的学习氛围。
四、活用无限克隆，让繁重课前准备变得简单易行
在传统的小学数学课中，要做个小游戏教师往往要准备许多学具，而白板借助其强大的功能，使得学生们在教师的引导下直接就可以进行一些具体操作，这样就为数学课中的摆一摆、画一画等小游戏提供了一个最好的平台。另外，我们以往在使用图片时只能展示而不能对图片进行操作，而电子白板就为我们解决了这个问题。
如苏教版四年级下册《找规律》的教学重点是让学生经历对两种不同的事物进行简单搭配的探索过程，得出共有多少种搭配方法的数量关系。“找规律”我们就要突出“找”，在找的过程中我设计了“搭配游戏”，学生活用无限克隆功能，复制出足够的帽子和衣服，然后进行搭配，各种不同搭配方法就可以清晰地展现在白板上。并且学生搭配的过程也可以展示出来，对学生的思维也会有全面的了解，可以及时地进行引导，最后教师引导同学们一起去思考共有多少种搭配方法的数量关系，让学生自己找到要找的规律。
五、活用拉幕遮罩，让真实生活场景再现学生面前
白板在创设情境方面有独特的优势。拉幕、遮罩功能的使用能把教师在课前准备的图片等资料按需呈现，还能随时根据学生的需要进行调整，为学生创设真实的生活场景。
如在教学苏教版六年级下册的《百分数的运用》时，银行的储蓄与借贷问题中涉及了大量的概念，如本金、利率、利息、税后本息等等。以往的教学教师要花上很长的时间先将这些概念一一解释清楚，随后才能进行这些概念之间存在的数量关系的教学活动。而利用白板拉幕、遮罩功能就可以这样创设教学情境：先出示一张真实的定期储蓄存款单，然后让学生们直接在白板上划出自己不熟悉、不理解的有关名词术语，再让学生结合学习资料，通过尝试自学、小组讨论来理解这些名词，再拉开屏幕，出示正确的相关名词解释。这样给学生创设了一个真实的生活情境，让他们有了迫切需要理解这些新名词的愿望，这一系列的活动不仅在短时间内完成了大量新名词的学习，更重要的是学生知道了怎样在这些信息中挑选一些有用的、重要的信息，从而真正的进行自主的学习，大大提高了学习效率。
交互式电子白板兼具传统的黑板和多媒体教学的双重优势，而且弥补了两者的不足，它的使用一定会让数学课堂更精彩。
一、使用自带资源，将抽象教学内容变得形象生动
低年级学生以形象思维为主，抽象思维相对较弱，对数学中的一些抽象的问题就很难充分理解。以往我们一般采用老师说教的方法，但往往达不到教师所期待的教学效果；即使有图片辅助，教师在讲授时也有一定的难度，这样的课堂也会让学生慢慢失去学习数学的兴趣。而尝试教学与白板技术的有效结合能改变传统的教学模式，使抽象的问题变得形象生动。
如在解答苏教版一年级上册中教学连加、连减、加减混合等一些具体数学问题时，在让学生尝试练习后，请学生全班交流，学生可以从资源库中拖出来有关物体的图片， 当求解“树上本来有2只小鸟，又飞来3只，再飞走1只，现在树上有几只小鸟？”时就可以先呈现2只小鸟，再拖来3只小鸟并陈述又来3只小鸟，然后把其中一只拖走并陈述又飞走了1只，这使学生对2 3-1的问题就有了清晰的理解，使本来抽象的加减混合问题变得形象生动，学生容易理解，让抽象的过程不再成为学习中的难点。
二、运用图形移动，将枯燥讲授过程变成互动交流
交互式电子白板所具有的互动性和操作性特点，促进了尝试教学课堂上教学方式的重要改变，更利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体集体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，将枯燥讲授过程变为互动交流。
如在教学苏教版五年级上册的《校园的绿化面积》时，由于割补的办法不同，通過让学生小组讨论，学生分别将图形割补成了不同的图形。老师只需要让学生到白板前按自己的想法移动图形，就能呈现图形割补的不同方法，然后再针对各种不同的割补方法分析、交流面积计算方法、评价对错就可以了；学生还会在交流中发现有的割补法是不利于计算组合图形面积的，所以不可取。白板运用更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生学习参与度和学习自信心，课堂教学效率也就随之提高了。
三、利用画笔工具，将学生知识经验融入课堂学习
课堂学习是以学生已有的知识经验为基础的，特别是数学知识更是环环相扣、层层深入，尝试教学特别强调“尝试”二字，这就使得学生已有的知识经验显得尤为重要。因此在尝试教学课堂上，我们首先了解学生的已有知识经验，精心架构新旧知识之间的桥梁，利用画笔工具，使学生在教师的引导下，顺利地自我建构、自我生成新的知识结构。
如在教学苏教版二年级下册的《认识角》时，学生对角已经有模糊的认识，我就让学生找生活中的角，学生交流后，教师出示相应图片，然后让学生用画笔在白板上把角描出后再移下来，学生马上能把生活中见过的角具体化，了解角的基本结构，学习变得轻松愉快。在比较角的大小时，让学生自己在白板上画出各种不同的角，学生自然想到在白板上移动角并进行大小比较，一眼就能看出角的大小，同时理解角的大小与边的长短无关，只与两边叉开的大小有关。把学生已有知识经验融入课堂，让学生亲身体验数学问题只要认真思考是很好解决的，从而激发了学生积极主动地参与到课堂的学习中来，形成良好的学习氛围。
四、活用无限克隆，让繁重课前准备变得简单易行
在传统的小学数学课中，要做个小游戏教师往往要准备许多学具，而白板借助其强大的功能，使得学生们在教师的引导下直接就可以进行一些具体操作，这样就为数学课中的摆一摆、画一画等小游戏提供了一个最好的平台。另外，我们以往在使用图片时只能展示而不能对图片进行操作，而电子白板就为我们解决了这个问题。
如苏教版四年级下册《找规律》的教学重点是让学生经历对两种不同的事物进行简单搭配的探索过程，得出共有多少种搭配方法的数量关系。“找规律”我们就要突出“找”，在找的过程中我设计了“搭配游戏”，学生活用无限克隆功能，复制出足够的帽子和衣服，然后进行搭配，各种不同搭配方法就可以清晰地展现在白板上。并且学生搭配的过程也可以展示出来，对学生的思维也会有全面的了解，可以及时地进行引导，最后教师引导同学们一起去思考共有多少种搭配方法的数量关系，让学生自己找到要找的规律。
五、活用拉幕遮罩，让真实生活场景再现学生面前
白板在创设情境方面有独特的优势。拉幕、遮罩功能的使用能把教师在课前准备的图片等资料按需呈现，还能随时根据学生的需要进行调整，为学生创设真实的生活场景。
如在教学苏教版六年级下册的《百分数的运用》时，银行的储蓄与借贷问题中涉及了大量的概念，如本金、利率、利息、税后本息等等。以往的教学教师要花上很长的时间先将这些概念一一解释清楚，随后才能进行这些概念之间存在的数量关系的教学活动。而利用白板拉幕、遮罩功能就可以这样创设教学情境：先出示一张真实的定期储蓄存款单，然后让学生们直接在白板上划出自己不熟悉、不理解的有关名词术语，再让学生结合学习资料，通过尝试自学、小组讨论来理解这些名词，再拉开屏幕，出示正确的相关名词解释。这样给学生创设了一个真实的生活情境，让他们有了迫切需要理解这些新名词的愿望，这一系列的活动不仅在短时间内完成了大量新名词的学习，更重要的是学生知道了怎样在这些信息中挑选一些有用的、重要的信息，从而真正的进行自主的学习，大大提高了学习效率。
交互式电子白板兼具传统的黑板和多媒体教学的双重优势，而且弥补了两者的不足，它的使用一定会让数学课堂更精彩。