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摘要：随着新课程教学改革的不断深入进行，初中地理课堂教学生活化受到人们的广泛关注，如何有效提高初中地理教学效率，促进学生学习兴趣和学习积极性的提高成为教师教学的重中之重。其中生活化教学策略的引进有利于提高学生的学习积极性，促进学生对于地理学习的喜爱，从而有效提升教学质量，达到素质教育的目的。本文首先对初中地理课堂教学生活化的意义进行分析，进而探讨了初中地理课堂教学生活化策略，希望对促进初中地理教学效率的提高做出积极贡献。
关键词：初中地理;课堂教学;生活化
引言
教育来源于生活，与生活紧密相连，因此在初中地理教学过程中，要积极进行生活化教学，提高学生的积极参与性。由于初中地理与学生的实际生活有一定距离，因此学生学习起来比较抽象，无法深入细致的了解。而初中地理生活化教学则改变了这一状况，能够有效提高学生的熟悉感，促进学生积极将生活经验应用于地理知识理解上，同时也将地理学到的知识解释现实中存在的问题。通过理论联系实际，有效提高了学生的学习效果。
一、初中地理课堂教学生活化的意义
教育回归生活是新课程改革背景下的重要概念，也是教育改革的指导思想。 但是，在初中进行地理学教学时，教育与生活之间的联系并不紧密，生活化教学普遍过于形式化，缺乏实用性。因此，为了提高教学的整体质量和改善当前的学习状况，教师必须从具体的内容入手，创造以生活为导向的情境，丰富生活化的教学资源，加深学生对学习经验的认识。同时还应注意以生活化教学的实践，以激发学生对学习的兴趣，同时提高应用地理学科知识的能力。从而在地理学和现实生活之间架起一座桥梁，有效提高整体学习质量。一般而言，在初中进行地理学教学时，实施生活化的教学模型不仅可以加深学生的熟悉度，增强他们学习经验，而且可以充分吸引学生，增强他们的学习积极性。在此过程中，教师必须明确生活化不仅是一种教学形式，而且是真实的内容，以便学生可以从特定的情况和问题入手，逐步发展对研究和知识解决方案的理解，实现学习目标。此外，教师必须继续提高自己的生活经验，以不断更新教材的强度和深度，并在提高专业技能的基础上，促进教学质量的快速提高。
二、初中地理課堂教学生活化策略探究
1.创造生活化教学环境，促进学生积极参与
生活化教学环境是初中地理教学的首要内容，是指在教学过程中为了促进知识内容的实现而产生的情感氛围，合理的创造教学环境，可以有效增加学生的学习参与度，从而加深对知识的理解和掌握。同时它还可以为学生提供关于生活问题的不同观点，并帮助学生克服关键的和具有挑战性的困难。因此，在生活化的教学过程中，有必要积极创建生活化的教学环境，以激发学生的知识情感共鸣，增加学习兴趣并积极参与，从而提高学习的整体质量。
2.拓展生活学习资源，提高学生的应用能力
学习资源是指为促进学生有效发展提供的有效材料，它们是探索性学习的主要保证，也是激发学生创造性思维的重要因素。然而，在目前的地理教学中，教师提供的教学资源往往以教材为主，形式相对简单，影响了学生思维的发散和发展。因此，为了满足生活化教学的需要，不仅要丰富上的教学内容，而且还要为学生提供各种学习机会，以提高学生的自主学习能力，促进学生应用能力的稳步提高，从而改善教学质量。例如，在讲解等高线课程时，学生最初并不清楚山脊和山谷的位置。在地理课堂上，教师要善于运用实物演示，通过“切”山，然后分别绘制每个切面，通过图像相加得到每个部分的等高线示意图。由于地图剖面中相邻等高线之间的高度差一般相同，因此地形的坡度与等高线之间的水平距离成反比。相邻等高线之间的水平距离越小，等高线排列得越近。地面坡度越大，相邻等高线之间的水平距离越大，等高线排列稀疏，地面坡度越低，以此提高学生的地理应用能力。
3.积极运用生活中的案例，提高教学实践
随着新课程教育改革的发展，仅获得知识和技能已不再是教学的唯一目标。在学科学习中，使学生具备实践能力和全面的认知能力已成为重要的教育目标。因此，在当前的生活化教学中，教师应重视实践活动的开展，组织生活化的实践活动，提高学生的知识实践应用能力，从而激发学生多样性的创新发展。由于在初中阶段科目较多，教师可以组织学生进行小组研究，在小组内科学地分配工作，并共同完成调查报告。在这个过程中，不仅可以充分发挥学生的团队合作能力，而且可以增进他们对本课所学知识的理解和运用。同时，也丰富了学习的形式和内容，使教育不再局限于课堂，而且延伸至生活中。
结论
综上所述，面对新形势下初中地理教学改革，教师要积极研究生活化教学策略，有效加强生活化教学策略在实际教学中的应用，提高初中地理教学的质量和效率，达到新课程教学改革的目的。同时在实际的教学过程中，教师要科学的创造生活化教学环境，促进学生积极参与、拓展生活学习资源，提高学生的应用能力、积极运用生活中的案例，提高教学实践，有效促进学生学习效果的提升，实现学生的全面发展和进步。
参考文献：
[1]陶莹莹.初中地理课堂教学生活化策略的实践研究[J]. 中国校外教育，2019（03）：147.
[2]黄奎声. 基于核心素养发展的初中地理课堂教学生活化研究[J]. 西部素质教育，2019，5（04）：63-64。
关键词：初中地理;课堂教学;生活化
引言
教育来源于生活，与生活紧密相连，因此在初中地理教学过程中，要积极进行生活化教学，提高学生的积极参与性。由于初中地理与学生的实际生活有一定距离，因此学生学习起来比较抽象，无法深入细致的了解。而初中地理生活化教学则改变了这一状况，能够有效提高学生的熟悉感，促进学生积极将生活经验应用于地理知识理解上，同时也将地理学到的知识解释现实中存在的问题。通过理论联系实际，有效提高了学生的学习效果。
一、初中地理课堂教学生活化的意义
教育回归生活是新课程改革背景下的重要概念，也是教育改革的指导思想。 但是，在初中进行地理学教学时，教育与生活之间的联系并不紧密，生活化教学普遍过于形式化，缺乏实用性。因此，为了提高教学的整体质量和改善当前的学习状况，教师必须从具体的内容入手，创造以生活为导向的情境，丰富生活化的教学资源，加深学生对学习经验的认识。同时还应注意以生活化教学的实践，以激发学生对学习的兴趣，同时提高应用地理学科知识的能力。从而在地理学和现实生活之间架起一座桥梁，有效提高整体学习质量。一般而言，在初中进行地理学教学时，实施生活化的教学模型不仅可以加深学生的熟悉度，增强他们学习经验，而且可以充分吸引学生，增强他们的学习积极性。在此过程中，教师必须明确生活化不仅是一种教学形式，而且是真实的内容，以便学生可以从特定的情况和问题入手，逐步发展对研究和知识解决方案的理解，实现学习目标。此外，教师必须继续提高自己的生活经验，以不断更新教材的强度和深度，并在提高专业技能的基础上，促进教学质量的快速提高。
二、初中地理課堂教学生活化策略探究
1.创造生活化教学环境，促进学生积极参与
生活化教学环境是初中地理教学的首要内容，是指在教学过程中为了促进知识内容的实现而产生的情感氛围，合理的创造教学环境，可以有效增加学生的学习参与度，从而加深对知识的理解和掌握。同时它还可以为学生提供关于生活问题的不同观点，并帮助学生克服关键的和具有挑战性的困难。因此，在生活化的教学过程中，有必要积极创建生活化的教学环境，以激发学生的知识情感共鸣，增加学习兴趣并积极参与，从而提高学习的整体质量。
2.拓展生活学习资源，提高学生的应用能力
学习资源是指为促进学生有效发展提供的有效材料，它们是探索性学习的主要保证，也是激发学生创造性思维的重要因素。然而，在目前的地理教学中，教师提供的教学资源往往以教材为主，形式相对简单，影响了学生思维的发散和发展。因此，为了满足生活化教学的需要，不仅要丰富上的教学内容，而且还要为学生提供各种学习机会，以提高学生的自主学习能力，促进学生应用能力的稳步提高，从而改善教学质量。例如，在讲解等高线课程时，学生最初并不清楚山脊和山谷的位置。在地理课堂上，教师要善于运用实物演示，通过“切”山，然后分别绘制每个切面，通过图像相加得到每个部分的等高线示意图。由于地图剖面中相邻等高线之间的高度差一般相同，因此地形的坡度与等高线之间的水平距离成反比。相邻等高线之间的水平距离越小，等高线排列得越近。地面坡度越大，相邻等高线之间的水平距离越大，等高线排列稀疏，地面坡度越低，以此提高学生的地理应用能力。
3.积极运用生活中的案例，提高教学实践
随着新课程教育改革的发展，仅获得知识和技能已不再是教学的唯一目标。在学科学习中，使学生具备实践能力和全面的认知能力已成为重要的教育目标。因此，在当前的生活化教学中，教师应重视实践活动的开展，组织生活化的实践活动，提高学生的知识实践应用能力，从而激发学生多样性的创新发展。由于在初中阶段科目较多，教师可以组织学生进行小组研究，在小组内科学地分配工作，并共同完成调查报告。在这个过程中，不仅可以充分发挥学生的团队合作能力，而且可以增进他们对本课所学知识的理解和运用。同时，也丰富了学习的形式和内容，使教育不再局限于课堂，而且延伸至生活中。
结论
综上所述，面对新形势下初中地理教学改革，教师要积极研究生活化教学策略，有效加强生活化教学策略在实际教学中的应用，提高初中地理教学的质量和效率，达到新课程教学改革的目的。同时在实际的教学过程中，教师要科学的创造生活化教学环境，促进学生积极参与、拓展生活学习资源，提高学生的应用能力、积极运用生活中的案例，提高教学实践，有效促进学生学习效果的提升，实现学生的全面发展和进步。
参考文献：
[1]陶莹莹.初中地理课堂教学生活化策略的实践研究[J]. 中国校外教育，2019（03）：147.
[2]黄奎声. 基于核心素养发展的初中地理课堂教学生活化研究[J]. 西部素质教育，2019，5（04）：63-64。