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摘要：在高中阶段的学习中，学生自学能力的培育显得尤为重要，培育学生的自学能力以及相应的学习习惯，对学生个人一生都具有重要影响，并且在新的时代背景下，教学方式也要满足信息时代对人才的最新要求，如何培育学生的自学能力，提高学生自学能力是每个高中教师一直在思考和实践的课题。对此，在高中生物教学中怎样培育学生的自学能力，本文对此进行深入探讨，希望能够帮助到同行教师。
关键词：高中生物;自学能力;培养策略
引言
高中生物是高中阶段学习中重要的学科之一，学习生物将有助于培育学生的现象观察能力、实验探究能力以及总结分析能力，这些能力对学生未来的全面发展具有重要的教育意义。然而，针对当前高中阶段的学生来说，他们的习惯、思维认知尚未完善，需要教师利用自己专业的教育理念，引导学生，助力学生生物自学能力的有效培养，让学生形成自己的知识体系，实现综合能力的全面提升，为未来的全面发展打造基础。
一、丰富教学模式，激发学习兴趣
想要培养学生的自学能力，需要让学生产生出自觉、自发的学习意识，产生学习动机，而动机的出现则需要教师利用多元教学来激发学生兴趣，提高学生的主动性，这样学生才能自愿进行知识学习，强化对知识的记忆效果。针对当前高中生物的教学实际来说，传统教育理念下，学生只能机械式的记忆知识，缺乏灵活学习，导致学习兴趣的不足，难以培育自学意识。所以，教师要丰富教学模式，为学生构建一个轻松、活泼的课氛围，以期引起学生的学习自觉性，强化自学意识。
在当前，课堂教学方式非常多，如情境教学、生活化教学、融合信息技术等，教师要选择适合当前学生学习的方式，要激发学生兴趣，引起学生注意，使得学生能够自觉加入学习中，对知识进行深刻记忆和有效理解。例如，在讲解《细胞的增殖》这部分生物知识的时候，由于生物知识具有抽象性，多数学生难以想象其中的本质，所以，教师融合信息技术，利用多媒体视频的方式，给学生直观体验，帮助学生有效理解;或者，在讲解《遗传信息的携带者──核酸》这部分生物知识的时候，教师可以选择情境教学，通过开展表演模拟，让学生扮演核酸，来深度了解本节课的知识点。当然，在教学中，教师要为学生设计难度适中的问题，利用学生对知识认知不平衡的心理，对某一知识点、某一问题进行深入探究，能自觉发现问题并解决问题，以此提升自己的问题思考能力。经过问题的引导，学生会感到奇怪，想要了解其中的原理，产生了问题意识，会自觉进行知识的学习与理解。
二、强调以生为本，尊重学生个体
自学能力的培养强调学生的主体性，让学生充分发挥主体作用，提升自身学习能力。在教学中，教师施行主体互换的方式，让学生成为教师，上台对知识进行讲解，以此加深学生对相关知识的认识，进一步提升学生的生物能力。在实际教学中为了让学生在上台讲解的时候能够知道讲什么、如何讲，学生可以运用互联网所蕴含的丰富教学资源来充实自己的大脑，学生们通过自主上网收集和整合资料，就能对教学的内容有更加深刻的认识与了解。学生在运用网络资源备课的同时也能拓展自己的眼界，提升自己的自主学习能力。
例如，在教学之前，教师先引导学生在课下针对对某一章节的具体知识点准备，通过丰富的网络资源寻找有关的电子课件、视频、音频、图像等内容。在学生们查阅资料进行准备的时候，学生就会对要讲解的内容产生更深层次的认识。在上课的时候让学生在台上进行讲课，当学生成为了教师，那么他对知识的认识和了解也就会变得更加深刻，他在为其他学生讲述的过程中，就能对知识产生进一步的认识，并且在讲课的过程中，台下听课的学生也会提出一些问题，而这些问题都是需要学生们自主思考探究的。所以通过这种主体互换的方式，学生个人的思维能力、生物能力，都能得到有效的提升。
三、加强交流评价，强化自学能力
课堂评价的作用效果不言而喻，通过在课堂教学中对学生进行评价，一方面给学生积极的评价，树立学生的学习自信，来带动学生继续学习的动力，提高学习效果。另一方面，能指出学生的不足和问题，利用针对性练习来帮助自己、提升自己。因此，在生物教学中，教师要重视交流评价，给予学生一定的帮助，让学生既获得了知识与技能，又能提高自己的学习自信，丰富学生的学习情感。当然，评价的语言要合理、恰当，利用语言的魅力紧抓学生的心理，评价的方式要以鼓励和引导为主，利用专业的评价语言可以树立学生的学习自信，并以自信心来带动学生继续学习的动力，提高学生的学习效果。
总而言之，在高中阶段培养学生的生物自学能力，对学生未来的全面发展具有重要的教育意义，需要教师深入贯彻课程改革的具体要求，充分掌握学生的实际特点，结合有效教学理念等方式，多措并举展开高中生物教学，让学生自发对问题进行探究、思考与解决，以此提升自己的自学能力。
参考文献：
[1]杨慧娜.高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养探讨[J].科教导刊-电子版（下旬），2020，000（001）：113.
[2]顧永辉.新课程背景下高中生物自主学习能力的培养策略[J].学周刊，2014（20）：184.
关键词：高中生物;自学能力;培养策略
引言
高中生物是高中阶段学习中重要的学科之一，学习生物将有助于培育学生的现象观察能力、实验探究能力以及总结分析能力，这些能力对学生未来的全面发展具有重要的教育意义。然而，针对当前高中阶段的学生来说，他们的习惯、思维认知尚未完善，需要教师利用自己专业的教育理念，引导学生，助力学生生物自学能力的有效培养，让学生形成自己的知识体系，实现综合能力的全面提升，为未来的全面发展打造基础。
一、丰富教学模式，激发学习兴趣
想要培养学生的自学能力，需要让学生产生出自觉、自发的学习意识，产生学习动机，而动机的出现则需要教师利用多元教学来激发学生兴趣，提高学生的主动性，这样学生才能自愿进行知识学习，强化对知识的记忆效果。针对当前高中生物的教学实际来说，传统教育理念下，学生只能机械式的记忆知识，缺乏灵活学习，导致学习兴趣的不足，难以培育自学意识。所以，教师要丰富教学模式，为学生构建一个轻松、活泼的课氛围，以期引起学生的学习自觉性，强化自学意识。
在当前，课堂教学方式非常多，如情境教学、生活化教学、融合信息技术等，教师要选择适合当前学生学习的方式，要激发学生兴趣，引起学生注意，使得学生能够自觉加入学习中，对知识进行深刻记忆和有效理解。例如，在讲解《细胞的增殖》这部分生物知识的时候，由于生物知识具有抽象性，多数学生难以想象其中的本质，所以，教师融合信息技术，利用多媒体视频的方式，给学生直观体验，帮助学生有效理解;或者，在讲解《遗传信息的携带者──核酸》这部分生物知识的时候，教师可以选择情境教学，通过开展表演模拟，让学生扮演核酸，来深度了解本节课的知识点。当然，在教学中，教师要为学生设计难度适中的问题，利用学生对知识认知不平衡的心理，对某一知识点、某一问题进行深入探究，能自觉发现问题并解决问题，以此提升自己的问题思考能力。经过问题的引导，学生会感到奇怪，想要了解其中的原理，产生了问题意识，会自觉进行知识的学习与理解。
二、强调以生为本，尊重学生个体
自学能力的培养强调学生的主体性，让学生充分发挥主体作用，提升自身学习能力。在教学中，教师施行主体互换的方式，让学生成为教师，上台对知识进行讲解，以此加深学生对相关知识的认识，进一步提升学生的生物能力。在实际教学中为了让学生在上台讲解的时候能够知道讲什么、如何讲，学生可以运用互联网所蕴含的丰富教学资源来充实自己的大脑，学生们通过自主上网收集和整合资料，就能对教学的内容有更加深刻的认识与了解。学生在运用网络资源备课的同时也能拓展自己的眼界，提升自己的自主学习能力。
例如，在教学之前，教师先引导学生在课下针对对某一章节的具体知识点准备，通过丰富的网络资源寻找有关的电子课件、视频、音频、图像等内容。在学生们查阅资料进行准备的时候，学生就会对要讲解的内容产生更深层次的认识。在上课的时候让学生在台上进行讲课，当学生成为了教师，那么他对知识的认识和了解也就会变得更加深刻，他在为其他学生讲述的过程中，就能对知识产生进一步的认识，并且在讲课的过程中，台下听课的学生也会提出一些问题，而这些问题都是需要学生们自主思考探究的。所以通过这种主体互换的方式，学生个人的思维能力、生物能力，都能得到有效的提升。
三、加强交流评价，强化自学能力
课堂评价的作用效果不言而喻，通过在课堂教学中对学生进行评价，一方面给学生积极的评价，树立学生的学习自信，来带动学生继续学习的动力，提高学习效果。另一方面，能指出学生的不足和问题，利用针对性练习来帮助自己、提升自己。因此，在生物教学中，教师要重视交流评价，给予学生一定的帮助，让学生既获得了知识与技能，又能提高自己的学习自信，丰富学生的学习情感。当然，评价的语言要合理、恰当，利用语言的魅力紧抓学生的心理，评价的方式要以鼓励和引导为主，利用专业的评价语言可以树立学生的学习自信，并以自信心来带动学生继续学习的动力，提高学生的学习效果。
总而言之，在高中阶段培养学生的生物自学能力，对学生未来的全面发展具有重要的教育意义，需要教师深入贯彻课程改革的具体要求，充分掌握学生的实际特点，结合有效教学理念等方式，多措并举展开高中生物教学，让学生自发对问题进行探究、思考与解决，以此提升自己的自学能力。
参考文献：
[1]杨慧娜.高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养探讨[J].科教导刊-电子版（下旬），2020，000（001）：113.
[2]顧永辉.新课程背景下高中生物自主学习能力的培养策略[J].学周刊，2014（20）：184.