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【摘要】随着教育事业的蓬勃发展，社会各界对于各阶段的教学投入较大的关注，也提出了对学校教学更高的要求。对于中小学校教育来说，想要提升學校整体的教学质量，应重视并落实好对中小学校的校长培训工作。针对目前中小学校在校长管理方面存在的不足之处，结合发达国家或是我国优秀的中小学校长培训案例，整合一些校长培训的成功经验，作出科学的创新实践，以积极保障中小学校长培训工作的质量，发挥出校长对于学校管理的重要作用。
【关键词】中小学校长;培训模式;内容与形式;实践性
一、分析中小学校长培训具有的实际意义
在新时期的社会经济与文明的发展过程中，我国基础教育与实施改革的各项措施，都与学校的教育教学的质量，有着密不可分的关系。对于中小学阶段的基础教育，我国教育主管部门明确表示了其在现代文化建设中，占据着至关重要的战略地位。为了推动各地学校的办学特色，提升中小学校的教育品质，优先发展与提升基础教育的质量，成为教育领域的重点任务。但面对如今中小学校发展过程中，学校校长领导能力的局限性问题上，必须积极转变校长培训工作的模式，确立出学校发展的新时代教育方向。通过个人行为的引领示范，增强学校每个教师成员的凝聚力，把握整体教师队伍的教学价值方向，在学校管理过程中，将现代素质教育、法律法规等各项理念，合理的融入到学校管理理念中。
二、关于校长培训内容与方式的实效性思考
2.1选择适切的中小学校长培训内容
在对中小学校长展开培训时，需要选择适切的培训内容，需要从以下几点出发。首先，培训的课程需要根据教育部门对校长作出的职责要求，及结合校长自身的教学管理使命，来选择合理的校长培训内容。如，作为小学学校的校长，应具备怎样的校长专业素养，可以具体以此来做出对校长培训内容的设置。
其次，基于新时期教育改革背景下，作为中小学校校长，怎样才能符合改革时期对校长身份作出的要求，以此为基准来展开相关的校长培训工作。例如，经过多年的学校管理经验，有些校长自己提炼出作为校长应履行的使命：领导好教师及学生，促进学生与教师人员的发展;履行文化使命，履行寻找学校创新发展的使命;为了提升学校教学水平，履行人才使命，建立与完善专业教师人员队伍，等等。
然后，在展开学校校长培训工作时，应结合校长人员自身的迫切需求，来对培训内容的设置，坚持做到按需培训，让校长在培训过程中能够发挥出学以致用的培训效果。总之，要明确校长培训的实际目的，要通过让校长人员在培训活动中，建立起先进的办学理念，确立正确的教育思想，树立未来长远发展的职业追求，学会如何在学校管理工作中，灵活运用到各项有效的教育教学方法。
既然是要结合校长迫切需求，那么，则可以在校长培训工作开展前，可广泛地征集校长人员对培训课程的想法与建议，通过详细内容的选项，如提供多样化的课程选项内容，在教育教学、校长的思想品质塑造、对于学校工作的管理与组织能力、作为学校总负责人在领导决策方面等，通过问卷调查的形式，来得出最为实际性的校长培训方案，
2.2采取灵动的校长培训形式
随着社会各界对教育行业的不断重视，各地区学校的“国培”活动有着逐渐扩大的培训形式。但在大多数的校长培训活动中，培训形式却较为单一，一般都是由专家们在台上对学校办学各方面的知识技能，进行滔滔不绝地讲授，而下面的校长学员们却很少主动地表达个人的思想，也没有分享出各自在学校管理中的得与失，未能让各校长人员得到应有的资源共享与交流。另外，在新时期的校长培训中，要求达到让校长得到实践性的操作，但目前的许多培训形式仍然流于形式，而缺乏培训活动的实践性。为了达到校长培训活动，能获得实践性，需要保障校长培训活动的灵动性。还可以在校长培训活动期间，带领校长人员到一些有着优秀办学资质条件的学校，进行观摩学习，一起探究其中的成功经验，分享办校管理心得。
2.3做出实际的德才榜样引领
在现代教育教学中，对于中小学校的校长而言，常提到要积极更新先进的教学理念，树立完善的学校管理制度，其实，作为校长身份，大部分人在内心已有了对在教育教学事业上，较清晰而正确的思想认知。但是，在具体的行动与理念间，却存在着较大的差距，光有满腔的教学理念不行，需要重点对先进教学的理念付诸行动中实践才行。首先，校长需要建立对学校事业的热爱之心，用心用爱对待每一个教师人员和每一个孩子，通过言行举止中，发挥校长个人“德艺双馨”的领导魅力，以此来获得教师与学生对校长身份的认可与褒扬。其次，要采取科学合理的评价机制，来对学校教师队伍的评价，在对学校各级领导干部的选拔时，根据教师们平时的德与才两方面表现，来设立评选的标准。在对教师队伍的日常及学期末评价时，除了要求教师有着较丰富的教学才能外，还应重点强调教师人员的道德素养，是对一个优秀教师人员最重要的衡量标准。因此，在对教师及学生的评价时，应将“德”字放在首要评价位置，以校长的领导与示范，标榜与带领出一批批德才兼备的教师队伍与学生人才队伍，以构建出良好的学校品牌形象。
三、结束语
总之，在校长培训工作中，要重视培训期间各校长的表现，也要在培训后期，及时跟进校长培训的管理效果，对校长培训内容与方式作出各项实效性的思考，选择适切的中小学校长培训内容，采取灵动的校长培训形式，在校长践行中给予科学的评价效果，以此促进校长培训工作的实性性，提升中小学校的办学质量。
参考文献：
[1]李香玲.新时期中小学校长培训模式的比较与思考[J].继续教育研究，2011（3）：74—75.
[2]林宇.“基于问题的学习”之“十二五”中职校长培i）l[J].继续教育研究，2011（11）：104—106.
【关键词】中小学校长;培训模式;内容与形式;实践性
一、分析中小学校长培训具有的实际意义
在新时期的社会经济与文明的发展过程中，我国基础教育与实施改革的各项措施，都与学校的教育教学的质量，有着密不可分的关系。对于中小学阶段的基础教育，我国教育主管部门明确表示了其在现代文化建设中，占据着至关重要的战略地位。为了推动各地学校的办学特色，提升中小学校的教育品质，优先发展与提升基础教育的质量，成为教育领域的重点任务。但面对如今中小学校发展过程中，学校校长领导能力的局限性问题上，必须积极转变校长培训工作的模式，确立出学校发展的新时代教育方向。通过个人行为的引领示范，增强学校每个教师成员的凝聚力，把握整体教师队伍的教学价值方向，在学校管理过程中，将现代素质教育、法律法规等各项理念，合理的融入到学校管理理念中。
二、关于校长培训内容与方式的实效性思考
2.1选择适切的中小学校长培训内容
在对中小学校长展开培训时，需要选择适切的培训内容，需要从以下几点出发。首先，培训的课程需要根据教育部门对校长作出的职责要求，及结合校长自身的教学管理使命，来选择合理的校长培训内容。如，作为小学学校的校长，应具备怎样的校长专业素养，可以具体以此来做出对校长培训内容的设置。
其次，基于新时期教育改革背景下，作为中小学校校长，怎样才能符合改革时期对校长身份作出的要求，以此为基准来展开相关的校长培训工作。例如，经过多年的学校管理经验，有些校长自己提炼出作为校长应履行的使命：领导好教师及学生，促进学生与教师人员的发展;履行文化使命，履行寻找学校创新发展的使命;为了提升学校教学水平，履行人才使命，建立与完善专业教师人员队伍，等等。
然后，在展开学校校长培训工作时，应结合校长人员自身的迫切需求，来对培训内容的设置，坚持做到按需培训，让校长在培训过程中能够发挥出学以致用的培训效果。总之，要明确校长培训的实际目的，要通过让校长人员在培训活动中，建立起先进的办学理念，确立正确的教育思想，树立未来长远发展的职业追求，学会如何在学校管理工作中，灵活运用到各项有效的教育教学方法。
既然是要结合校长迫切需求，那么，则可以在校长培训工作开展前，可广泛地征集校长人员对培训课程的想法与建议，通过详细内容的选项，如提供多样化的课程选项内容，在教育教学、校长的思想品质塑造、对于学校工作的管理与组织能力、作为学校总负责人在领导决策方面等，通过问卷调查的形式，来得出最为实际性的校长培训方案，
2.2采取灵动的校长培训形式
随着社会各界对教育行业的不断重视，各地区学校的“国培”活动有着逐渐扩大的培训形式。但在大多数的校长培训活动中，培训形式却较为单一，一般都是由专家们在台上对学校办学各方面的知识技能，进行滔滔不绝地讲授，而下面的校长学员们却很少主动地表达个人的思想，也没有分享出各自在学校管理中的得与失，未能让各校长人员得到应有的资源共享与交流。另外，在新时期的校长培训中，要求达到让校长得到实践性的操作，但目前的许多培训形式仍然流于形式，而缺乏培训活动的实践性。为了达到校长培训活动，能获得实践性，需要保障校长培训活动的灵动性。还可以在校长培训活动期间，带领校长人员到一些有着优秀办学资质条件的学校，进行观摩学习，一起探究其中的成功经验，分享办校管理心得。
2.3做出实际的德才榜样引领
在现代教育教学中，对于中小学校的校长而言，常提到要积极更新先进的教学理念，树立完善的学校管理制度，其实，作为校长身份，大部分人在内心已有了对在教育教学事业上，较清晰而正确的思想认知。但是，在具体的行动与理念间，却存在着较大的差距，光有满腔的教学理念不行，需要重点对先进教学的理念付诸行动中实践才行。首先，校长需要建立对学校事业的热爱之心，用心用爱对待每一个教师人员和每一个孩子，通过言行举止中，发挥校长个人“德艺双馨”的领导魅力，以此来获得教师与学生对校长身份的认可与褒扬。其次，要采取科学合理的评价机制，来对学校教师队伍的评价，在对学校各级领导干部的选拔时，根据教师们平时的德与才两方面表现，来设立评选的标准。在对教师队伍的日常及学期末评价时，除了要求教师有着较丰富的教学才能外，还应重点强调教师人员的道德素养，是对一个优秀教师人员最重要的衡量标准。因此，在对教师及学生的评价时，应将“德”字放在首要评价位置，以校长的领导与示范，标榜与带领出一批批德才兼备的教师队伍与学生人才队伍，以构建出良好的学校品牌形象。
三、结束语
总之，在校长培训工作中，要重视培训期间各校长的表现，也要在培训后期，及时跟进校长培训的管理效果，对校长培训内容与方式作出各项实效性的思考，选择适切的中小学校长培训内容，采取灵动的校长培训形式，在校长践行中给予科学的评价效果，以此促进校长培训工作的实性性，提升中小学校的办学质量。
参考文献：
[1]李香玲.新时期中小学校长培训模式的比较与思考[J].继续教育研究，2011（3）：74—75.
[2]林宇.“基于问题的学习”之“十二五”中职校长培i）l[J].继续教育研究，2011（11）：104—106.