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信息技术与数学课程整合是指在课堂教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。现代信息技术作为学习对象可以与数学课的学习内容融合在一起。作为学习工具，学生可以用来解决数学问题，乐于并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去，建构并创造自己的数学知识，进行数据信息加工处理和表达交流；作为教学工具，教师可以用它来开发并向学生提供丰富的学习资源，创设互动模拟的问题情景，呈现多媒体化的数据信息、互动的操练、练习和评价。因此，多媒体辅助教学对数学教学有着重大的意义。本人就多媒体辅助教学谈几点体会：
一、信息技术与数学教学的整合，有利于激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。凡是富有成效的学习，学生必须对学习的材料有浓厚的兴趣，学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，学习兴趣来源于好奇心，“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物，知道而没见过的事物都感兴趣。而传统的教学无法满足他们的这些要求，激发不起他们学习的积极性。将多媒体技术融入数学课堂，利用多媒信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感观的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而达成提高学生积极性的目的。在《生活中的轴对称》教学中，我利用了多媒体课件展示了丰富多彩的现实世界中的二、三维图形，如徽标、蝴蝶、枫叶、建筑物、飞机等，这些栩栩如生的多媒体图片，一下子使学生“身临其境”，注意力集中到所学内容，感受到在现实生活中大量存在着轴对称现象，由此对轴对称的学习产生浓厚的兴趣。
二、信息技术和数学教学的整合，有利于呈现数学知识的发生、发展过程，突出重点、难点
学教学重点都在过程，是对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程。数学建模来源于问题，而问题又产生于情境，教师在课堂教学中创设情境就是组织课堂教学的核心，现代多媒体信息技术可以为教学提供强大的情境资源，能展示知识发生的过程，注重学生思维能力的培养，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构。例如：利用多媒体进行概念理解教学。数学概念较为抽象而严谨，因此数学概念教学一直是数学教师头痛的事。有了多媒体辅助教学，概念教学就轻松多啦。如：在三角形“三线合一”的教学中，使用几何画板画出斜△ABC，然后作出∠A的平分线、BC边上的中线和垂直平分线。用鼠标拖动点A，让学生观察△ABC和“三线”的变化。在鼠标拖动过程中，学生会发现当点A移动到某一位置时，三角形ABC的“三线”会发生重合。这里利用多媒体大大促进了学生对这一概念的本质的理解。又如：函数，又是一个典型的概念教学。关键是让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性，分别显示天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，再播放三峡水坝蓄水时的录像，引导学生把水位设为y，时间为x，就形成了y与x的函数关系，不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻。
三、利用信息技术的生动性，化静止为运动
有些知识只凭口头描述会很难理解和想象。多媒体课件采用动态图象演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，运动的几何图形更加有效地刺激大脑，帮助学生强化感知，丰富表象，使抽象的知识变得容易理解，达到理想的教学效果。例如：利用一元一次方程解决环行跑道问题，用动画展示从同一地点异向出发相遇与从同一地点同向出发追击的过程，在此过程中等量关系显而易见，问题很快解决。又如：在学习有关圆的知识时，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的，象相交弧定理——割线定理——切割线定理——切线长定理，通过计算机操作，结论立现，效果相当好。再如“垂经定理”、“圆心角、弧、弦、弦心的关系”、“圆与圆的位置关系”等等，用“翻折”、“旋转”、“平移”通过动态揭示知识的形成过程，学生很容易接受理解掌握。
四、把信息技术与数学教学结合起来，有利于扩充信息，增大容量，提高效率
利用多媒体教学，可以增加容量，优化教学信息，从而提高教学效率。图形不是语言，但比语言更直观，动画又更生动形象，文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换更能刺激学生的兴奋点，其效果当然就会更好。尤其一些探索规律解决实际问题的题目，经常要化去很多时间在黑板上或小黑板上，占去了课堂上保贵的时间。有了计算机后，节省了抄题和擦黑板的时间，能较多的进行适量的练习题，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。充实课堂，从而增加课堂信息密度。
总之，在数学教学中，信息技术的融入为广大师生的成长提供了广阔的空间。数学教师有效地将信息技术与数学课程进行整合在数学教学中将占主导地位。作为新世纪的数学教师，恰当运用新颖、先进的教育技术，不仅能将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高学生学习数学的兴趣，而且对于提高学生的素养，发展学生的能力，培养学生的创新精神和实践能力，都有着十分重要的意义。当然，信息技术在初中数学教学的应用并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，只能巧用，不可滥用。所以巧借现代信息技术的优点，利用计算机的演示化学生对数学的探索，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的，有效的利用信息技术，发挥其应有的作用。
一、信息技术与数学教学的整合，有利于激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。凡是富有成效的学习，学生必须对学习的材料有浓厚的兴趣，学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，学习兴趣来源于好奇心，“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物，知道而没见过的事物都感兴趣。而传统的教学无法满足他们的这些要求，激发不起他们学习的积极性。将多媒体技术融入数学课堂，利用多媒信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感观的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而达成提高学生积极性的目的。在《生活中的轴对称》教学中，我利用了多媒体课件展示了丰富多彩的现实世界中的二、三维图形，如徽标、蝴蝶、枫叶、建筑物、飞机等，这些栩栩如生的多媒体图片，一下子使学生“身临其境”，注意力集中到所学内容，感受到在现实生活中大量存在着轴对称现象，由此对轴对称的学习产生浓厚的兴趣。
二、信息技术和数学教学的整合，有利于呈现数学知识的发生、发展过程，突出重点、难点
学教学重点都在过程，是对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程。数学建模来源于问题，而问题又产生于情境，教师在课堂教学中创设情境就是组织课堂教学的核心，现代多媒体信息技术可以为教学提供强大的情境资源，能展示知识发生的过程，注重学生思维能力的培养，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构。例如：利用多媒体进行概念理解教学。数学概念较为抽象而严谨，因此数学概念教学一直是数学教师头痛的事。有了多媒体辅助教学，概念教学就轻松多啦。如：在三角形“三线合一”的教学中，使用几何画板画出斜△ABC，然后作出∠A的平分线、BC边上的中线和垂直平分线。用鼠标拖动点A，让学生观察△ABC和“三线”的变化。在鼠标拖动过程中，学生会发现当点A移动到某一位置时，三角形ABC的“三线”会发生重合。这里利用多媒体大大促进了学生对这一概念的本质的理解。又如：函数，又是一个典型的概念教学。关键是让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性，分别显示天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，再播放三峡水坝蓄水时的录像，引导学生把水位设为y，时间为x，就形成了y与x的函数关系，不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻。
三、利用信息技术的生动性，化静止为运动
有些知识只凭口头描述会很难理解和想象。多媒体课件采用动态图象演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，运动的几何图形更加有效地刺激大脑，帮助学生强化感知，丰富表象，使抽象的知识变得容易理解，达到理想的教学效果。例如：利用一元一次方程解决环行跑道问题，用动画展示从同一地点异向出发相遇与从同一地点同向出发追击的过程，在此过程中等量关系显而易见，问题很快解决。又如：在学习有关圆的知识时，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的，象相交弧定理——割线定理——切割线定理——切线长定理，通过计算机操作，结论立现，效果相当好。再如“垂经定理”、“圆心角、弧、弦、弦心的关系”、“圆与圆的位置关系”等等，用“翻折”、“旋转”、“平移”通过动态揭示知识的形成过程，学生很容易接受理解掌握。
四、把信息技术与数学教学结合起来，有利于扩充信息，增大容量，提高效率
利用多媒体教学，可以增加容量，优化教学信息，从而提高教学效率。图形不是语言，但比语言更直观，动画又更生动形象，文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换更能刺激学生的兴奋点，其效果当然就会更好。尤其一些探索规律解决实际问题的题目，经常要化去很多时间在黑板上或小黑板上，占去了课堂上保贵的时间。有了计算机后，节省了抄题和擦黑板的时间，能较多的进行适量的练习题，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。充实课堂，从而增加课堂信息密度。
总之，在数学教学中，信息技术的融入为广大师生的成长提供了广阔的空间。数学教师有效地将信息技术与数学课程进行整合在数学教学中将占主导地位。作为新世纪的数学教师，恰当运用新颖、先进的教育技术，不仅能将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高学生学习数学的兴趣，而且对于提高学生的素养，发展学生的能力，培养学生的创新精神和实践能力，都有着十分重要的意义。当然，信息技术在初中数学教学的应用并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，只能巧用，不可滥用。所以巧借现代信息技术的优点，利用计算机的演示化学生对数学的探索，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的，有效的利用信息技术，发挥其应有的作用。