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[摘要]：语文教育和教学必须是工具性和人文性的统一，工具性主要是指语文作為基础学科的重要作用，人文性则指语文教育所具有的人文精神与内涵的教育，是“成人”的教育，应包含学生的人格修养、审美情趣、良好个性、健全的人格等的培养。由于功利主义等原因，语文教育的人文性体现不断减弱，如何在语文教学中发展学生的人文精神是一个迫切的问题。古诗词是我国传统文化中一颗璀璨的明珠，在古诗词教学中培养学生的人文精神，具有重要的意义和实际效果。
[关键词]：古诗词；朗读；鉴赏；人文精神；语文教育；
【中图分类号】G623.2
一、充分地了解诗词创作的历史环境和时代背景
每一位人都不可避免地生活在一定的历史时代背景之中，文人只是比一般的人更加关心时代的问题，更加愿意站在时代的先驱者的立场思考和面对问题。“诗言志”，诗歌鼎盛以诗言志的时代，诗人们通过诗歌表达自己对时事的态度，表达自己内心的真情之感。作为后来人，学习诗歌，对作者有所了解，了解诗歌产生的时代背景和历史环境，对于深层次地挖掘诗中所包涵的人文韵味是不可或缺
的关键一步。以人教版六年级下册语文教材选录的杜子美的《闻官军收河南河北》为例，分析这首诗写作的时代背景。安史之乱给国家和人民带来了深重的灾难，诗人时刻期望这场祸乱早日得到平息，国家得到治理，人民能够安居乐业地生活。当这一刻来临的时候诗人终于忍不住“喜极而哭”，想着回到久别的故乡。教学中，通过向学生介绍这些创作背景，作者那种强烈的爱国爱家的真情就很明显了，学生也就更能够了解作者的那种忧国忧民的内心感受了，这为后续学习全诗打下了坚实的基础。读“漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”时，对诗句表现出来的兴奋和喜悦之情，理解起来就更加地深刻和容易一些。学生必然被子美先生的爱国、爱家之情所感动、所影响，杜甫的形象也会在学生的脑海中更长时间地停留，被他强烈的忧国忧民思想和感情所触动，受到熏陶，这对于学生责任意识和家国情怀的增长是具有重要价值的。
二、在“读”字上下功夫
每一位学生都是带着不同的经验和认知水平走进课堂的，阅读当然也是因学生而异的学习行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中有个性地去“阅读”诗词，学生对诗词的理解和体验、感悟和思考、审美与态度，受到的熏陶与启迪都是不同的，教师应该尊重学生的个性，倡导允许“个性化”阅读，走出教师统一讲解的泥潭。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，诗读百遍，其情自见，其义自明。尤其是古诗词，韵味十足、平仄交错、朗朗上口、乐感极强，出声朗读和吟唱特别适合。诗中所蕴含的有些感情、意境、画面、审美情趣、丰富意象在感情充沛的朗诵或者是吟唱中会自然析出，这也是诗与词的特点。在信息化教学环境之下，古诗词教学获得了很大的“优势”。教学中，师生可以借鉴网络上的優质教学资源。有些古诗词教学的多媒体课件，诗词被谱了曲，伴随着古典音乐，有感情地朗诵，学生很快地被带进了诗歌所描写的意境之中了。伴随着音乐的节奏，在教师的指导下，学生出声反反复复地朗诵，诗中所描写的景象意境和思想感情就逐渐地被学生深化理解了。大声朗读、吟诵、吟唱、借助音乐的朗诵或者吟唱，是古诗词教学中不可或缺的方式，古诗词的气势和韵味，其中的人文情感与意境在很大程度上就要靠“读”，所以，教师在古诗词的教学中一定要注意引导学生在“读”字上多下功夫。
三、读懂诗中的感情与意境
读诗、学诗不但要学习诗人选字用词的精准和巧妙，鼓励和引导学生充分地发挥其想象力，超越文字读出诗中的情感和意境，对于学生人文素养的提升非常重要。“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是杨万里的一首诗，教学过程中，教师引导学生在脑海中产生或者画出“泉眼”、“树荫”、“小荷”、“蜻蜓”等物象，然后形成一幅活的画面，这对于学生的美感教育和想象力培养有重要意义和作用。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”是杜甫的一首诗，教师引导学生在脑海中形成“黄鹂”、“柳树”、“白鹭”、“青天”、“西岭雪”、“万里船”的景象，学生通过在脑海中形成这些物象，一幅多姿多彩的和谐世界也就出现在学生的内心世界，诗人所具有的那种浓烈而美好的生活情趣，那种对祖国大好河山的无限深情很自然地流露出来，学生也与作者达到了内心情感的沟通和共鸣。
情感是打开心灵世界的一把钥匙，古诗词教学中带领学生入情、入境体会感情是很重要的，诗词都具有自己的意境，站在诗人的立场，揣摩诗人当时的心境和情感，与诗人的心灵达到一致与共鸣是学习诗词较高的水平和境界。诗词教学中带领学生走进诗人的内心世界，进入诗词所描写的“情”与“境”，挖掘和感受诗中蕴含的情感。人教版六年级下册语文选录的《石灰吟》，全诗反射出诗人纯洁的品质和清白做人的志向，诗人托物言志，教学中，教师引导学生走进诗人的内心世界，产生“如见其人，如临其面”之感，必然受到诗人的影响，对于学生人格、品质和精神的发展具有积极的影响。此外，古诗词教学中，还可以通过角色扮演的方式进入诗歌的情境之中。“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”是李白写的一首别友诗，教学中可以采取角色扮演的方式将李白、汪伦二人的深厚情谊展现出来，找两位同学扮演李白和汪伦，通过表演两人互相告别的过程，体会友谊，友人之间深厚情意，表演过程中可以借助于多媒体教学设备配上音乐，效果会更好，但是对于学生的表演才能有一定的要求。
古诗词对于学生人文精神的提升具有特殊的效果，诗词教学中，充分地了解诗词创作的历史背景和时代环境，在“读”字上下功夫，读懂诗的意境和蕴含的情感，是诗词教学重要的方法和思路。
[关键词]：古诗词；朗读；鉴赏；人文精神；语文教育；
【中图分类号】G623.2
一、充分地了解诗词创作的历史环境和时代背景
每一位人都不可避免地生活在一定的历史时代背景之中，文人只是比一般的人更加关心时代的问题，更加愿意站在时代的先驱者的立场思考和面对问题。“诗言志”，诗歌鼎盛以诗言志的时代，诗人们通过诗歌表达自己对时事的态度，表达自己内心的真情之感。作为后来人，学习诗歌，对作者有所了解，了解诗歌产生的时代背景和历史环境，对于深层次地挖掘诗中所包涵的人文韵味是不可或缺
的关键一步。以人教版六年级下册语文教材选录的杜子美的《闻官军收河南河北》为例，分析这首诗写作的时代背景。安史之乱给国家和人民带来了深重的灾难，诗人时刻期望这场祸乱早日得到平息，国家得到治理，人民能够安居乐业地生活。当这一刻来临的时候诗人终于忍不住“喜极而哭”，想着回到久别的故乡。教学中，通过向学生介绍这些创作背景，作者那种强烈的爱国爱家的真情就很明显了，学生也就更能够了解作者的那种忧国忧民的内心感受了，这为后续学习全诗打下了坚实的基础。读“漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”时，对诗句表现出来的兴奋和喜悦之情，理解起来就更加地深刻和容易一些。学生必然被子美先生的爱国、爱家之情所感动、所影响，杜甫的形象也会在学生的脑海中更长时间地停留，被他强烈的忧国忧民思想和感情所触动，受到熏陶，这对于学生责任意识和家国情怀的增长是具有重要价值的。
二、在“读”字上下功夫
每一位学生都是带着不同的经验和认知水平走进课堂的，阅读当然也是因学生而异的学习行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中有个性地去“阅读”诗词，学生对诗词的理解和体验、感悟和思考、审美与态度，受到的熏陶与启迪都是不同的，教师应该尊重学生的个性，倡导允许“个性化”阅读，走出教师统一讲解的泥潭。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，诗读百遍，其情自见，其义自明。尤其是古诗词，韵味十足、平仄交错、朗朗上口、乐感极强，出声朗读和吟唱特别适合。诗中所蕴含的有些感情、意境、画面、审美情趣、丰富意象在感情充沛的朗诵或者是吟唱中会自然析出，这也是诗与词的特点。在信息化教学环境之下，古诗词教学获得了很大的“优势”。教学中，师生可以借鉴网络上的優质教学资源。有些古诗词教学的多媒体课件，诗词被谱了曲，伴随着古典音乐，有感情地朗诵，学生很快地被带进了诗歌所描写的意境之中了。伴随着音乐的节奏，在教师的指导下，学生出声反反复复地朗诵，诗中所描写的景象意境和思想感情就逐渐地被学生深化理解了。大声朗读、吟诵、吟唱、借助音乐的朗诵或者吟唱，是古诗词教学中不可或缺的方式，古诗词的气势和韵味，其中的人文情感与意境在很大程度上就要靠“读”，所以，教师在古诗词的教学中一定要注意引导学生在“读”字上多下功夫。
三、读懂诗中的感情与意境
读诗、学诗不但要学习诗人选字用词的精准和巧妙，鼓励和引导学生充分地发挥其想象力，超越文字读出诗中的情感和意境，对于学生人文素养的提升非常重要。“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是杨万里的一首诗，教学过程中，教师引导学生在脑海中产生或者画出“泉眼”、“树荫”、“小荷”、“蜻蜓”等物象，然后形成一幅活的画面，这对于学生的美感教育和想象力培养有重要意义和作用。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”是杜甫的一首诗，教师引导学生在脑海中形成“黄鹂”、“柳树”、“白鹭”、“青天”、“西岭雪”、“万里船”的景象，学生通过在脑海中形成这些物象，一幅多姿多彩的和谐世界也就出现在学生的内心世界，诗人所具有的那种浓烈而美好的生活情趣，那种对祖国大好河山的无限深情很自然地流露出来，学生也与作者达到了内心情感的沟通和共鸣。
情感是打开心灵世界的一把钥匙，古诗词教学中带领学生入情、入境体会感情是很重要的，诗词都具有自己的意境，站在诗人的立场，揣摩诗人当时的心境和情感，与诗人的心灵达到一致与共鸣是学习诗词较高的水平和境界。诗词教学中带领学生走进诗人的内心世界，进入诗词所描写的“情”与“境”，挖掘和感受诗中蕴含的情感。人教版六年级下册语文选录的《石灰吟》，全诗反射出诗人纯洁的品质和清白做人的志向，诗人托物言志，教学中，教师引导学生走进诗人的内心世界，产生“如见其人，如临其面”之感，必然受到诗人的影响，对于学生人格、品质和精神的发展具有积极的影响。此外，古诗词教学中，还可以通过角色扮演的方式进入诗歌的情境之中。“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”是李白写的一首别友诗，教学中可以采取角色扮演的方式将李白、汪伦二人的深厚情谊展现出来，找两位同学扮演李白和汪伦，通过表演两人互相告别的过程，体会友谊，友人之间深厚情意，表演过程中可以借助于多媒体教学设备配上音乐，效果会更好，但是对于学生的表演才能有一定的要求。
古诗词对于学生人文精神的提升具有特殊的效果，诗词教学中，充分地了解诗词创作的历史背景和时代环境，在“读”字上下功夫，读懂诗的意境和蕴含的情感，是诗词教学重要的方法和思路。