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摘 要：高中语文教学中阅读与写作具有紧密关系，是相辅相成的教学整体。学生在阅读过程中可以为文章创作积累素材，在阅读时对于书中内容的深层次理解，也可以帮助学生的写作深化主题提高内涵。教师在日常语文教学中要注重对学生的阅读引导，以此来促进高中语文的写作教育的提高。
关键词：高中语文;读写融合;创新教育;融合路径
引言：
高中作为教育的一个重要转折点，在语文写作教学过程中，老师要有创新思维，带领高中学生充分理解写作的意义，不能为了高考只用范文来要求学生借鉴模仿。教师要保证写作教学的高效，要对写作教学不断优化，对不同的作文类型制定出不同的教学方案，培养学生的写作能力。
一、阅读与写作的关系
阅读是提升学生写作能力的重要途径，当学生通过大量的阅读积累足够丰富的写作素材后，也会激发学生的写作创作欲望，提高学生对写作的兴趣，对于学生的写作思维构成具有促进作用。帮助学生养成良好的阅读习惯，对于学生的个人综合素质发展具有积极作用。在高中的语文写作中会对学生的写作水平提出更高要求，但对于刚步入高中的学生来说，因写作的要求难度提高，部分学生会存在逃避或应付写作的问题，对于语文的写作抱以消极的态度会影响学生的学习积极性，这也造成了恶性循环，学生对写作兴趣不高导致写作质量较差，当学生在写作时无法取得一定成果后，则会丢失对写作的兴趣，学生的写作水平较差会影响整体的语文教学质量。阅读与写作过程是文化的输入输出过程，二者是文化交流中不可分离的两部分。学生通过大量的阅读积累知识，丰富词汇语句积累提高写作技巧能力，对于学生的思维开阔与写作结构的完善都具有提升作用。丰富的阅读可以避免学生在写作时出现选词错误、文章内容空、逻辑混乱等情况。
二、高中语文教学中阅读与写作的融合路径
（一）仿写句词，帮助学生积累优美语句
作文由一个一个句子组成，教师需要引导学生写出简洁明了的句子。在普通的教学方法中，教师并不纠结于句子，而是布置作文过后看整体有没有偏题，存不存在抄袭，教师这样的教学只会让学生认为作文只要随便应付即可，写出的作文，不仅词不达意，学生为了凑字数还让句子变得又长又拖沓。这样的写作方式不仅不能做到让作文新鲜有创意，就连最基本的表达主题都有些难度。为了避免这种情况，教师应当引导学生多阅读文章，鼓励学生在阅读时记录读书笔记，将文章中的名句以及有深度的故事摘抄，这样便于同学积累。因此，在教学时，教师们需要选取优美句子让学生进行仿写，促使学生能够学习到句子的简洁明了。
例如，教师可以开展阅读课，让学生们进行阅读摘抄和模仿句子。引导学生对《活着》这本书内优美句子模仿，通过让同学们摘抄，引导学生模仿余华用简单的文字描写出一个场景。文中“我看着那条弯曲着通向城里的小路，月光照在路上像是撒满了盐”，只用简单的几句话描绘出小路空旷寒凉。经过教师的引导后有一学生能写出：“无人的田野呈现了舒展的姿态，天边无际，在夕阳之中如同水一般泛出片片光芒，田野广阔起伏，像水面一样。”用这样简单的语言在脑海中描绘出一个广阔的田野场景。学生在模仿句子的时候自然也能收获该类型的句子描写方法。
（二）注重阅读思维的形成
很多语文教师在实际的课堂中都是紧紧地围绕着考试范围进行讲课的，整个教学过程中都紧凑地靠近考点，长此以往，这会降低学生自主思考和学习的能力，在极大程度上也限制了学生的想象力和判断力。“学生是天生的学习者，也是天生的阅读者。从严格意义上来讲，没有讨厌阅读的人。”这是生本理念提到的。我们都知道，要想提高一个人的语文素养，加大阅读量无疑是一个非常有效的方法。因此在开展语文阅读教学的活动过程中，教师要注重对学生讲授阅读的方法和技巧，通过对具体的词句和段落的掌握，进而拓展到理解全篇的立意以及文章所要表达的中心思想，并在实际阅读的过程中，鼓励和引导学生找到科学合理的阅读方法与阅读技巧，培养提升他们的阅读能力。
比如在对李白的著名诗词《将进酒》进行教学时，在学生才开始接触这首诗的时候，教师可以提几个简单的问题，例如：这首诗大概表达了作者怎样的感情？找出诗词中有意义的重点词句。让学生带着问题和感情去朗读这首诗，进而对全首诗的感情基调与重难点词句有一个深刻的理解。进入下一阶段的学习时，教师就可以深化之前提出的问题，继续创设较为深入的问题，例如：你从哪里可以感受到作者的“悲”？这种“悲”是如何体现的？全篇作者感情基调有没有变化？如何深入解读“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”和“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”这两句话的深层含义？通过对提出问题的不断深入，引导学生的思路逐渐顺着教师的阅读思路对诗词进行更深层次的思考。当学生带着问题和目的去阅读，更能够提升阅读的质量与效率，可以帮助学生对诗词的内容与作者的思想情感有更深刻的理解和认识。长此以往，学生会逐渐掌握正确的阅读方法和技巧，从而提升学生阅读思维能力。
结束语：
高中的语文学习中阅读与写作是缺一不可的教学环节，教师要改变固有的教育思维，通过创新式教育思维促进阅读与写作的融合教育，满足学生的更多学习要求，教师对学生做出正确的语文学习方式引导，鼓励学生多阅读多写作，提高学生的阅读理解能力，促进学生的写作能力提升，确保学生的全面综合素质发展，以此来实现高中语文教育对学生核心素质培养的目的。
参考文献：
[1]叶菊萍.新课改背景下学生阅读与写作能力提升途径探究[J].新課程研究，2019（12）.
[2]杨桦.论“读写一体化”模式在高中语文作文教学中的运用[J].科教文汇（中旬刊），2019（12）.
作者单位：湖北省建始第一中学
关键词：高中语文;读写融合;创新教育;融合路径
引言：
高中作为教育的一个重要转折点，在语文写作教学过程中，老师要有创新思维，带领高中学生充分理解写作的意义，不能为了高考只用范文来要求学生借鉴模仿。教师要保证写作教学的高效，要对写作教学不断优化，对不同的作文类型制定出不同的教学方案，培养学生的写作能力。
一、阅读与写作的关系
阅读是提升学生写作能力的重要途径，当学生通过大量的阅读积累足够丰富的写作素材后，也会激发学生的写作创作欲望，提高学生对写作的兴趣，对于学生的写作思维构成具有促进作用。帮助学生养成良好的阅读习惯，对于学生的个人综合素质发展具有积极作用。在高中的语文写作中会对学生的写作水平提出更高要求，但对于刚步入高中的学生来说，因写作的要求难度提高，部分学生会存在逃避或应付写作的问题，对于语文的写作抱以消极的态度会影响学生的学习积极性，这也造成了恶性循环，学生对写作兴趣不高导致写作质量较差，当学生在写作时无法取得一定成果后，则会丢失对写作的兴趣，学生的写作水平较差会影响整体的语文教学质量。阅读与写作过程是文化的输入输出过程，二者是文化交流中不可分离的两部分。学生通过大量的阅读积累知识，丰富词汇语句积累提高写作技巧能力，对于学生的思维开阔与写作结构的完善都具有提升作用。丰富的阅读可以避免学生在写作时出现选词错误、文章内容空、逻辑混乱等情况。
二、高中语文教学中阅读与写作的融合路径
（一）仿写句词，帮助学生积累优美语句
作文由一个一个句子组成，教师需要引导学生写出简洁明了的句子。在普通的教学方法中，教师并不纠结于句子，而是布置作文过后看整体有没有偏题，存不存在抄袭，教师这样的教学只会让学生认为作文只要随便应付即可，写出的作文，不仅词不达意，学生为了凑字数还让句子变得又长又拖沓。这样的写作方式不仅不能做到让作文新鲜有创意，就连最基本的表达主题都有些难度。为了避免这种情况，教师应当引导学生多阅读文章，鼓励学生在阅读时记录读书笔记，将文章中的名句以及有深度的故事摘抄，这样便于同学积累。因此，在教学时，教师们需要选取优美句子让学生进行仿写，促使学生能够学习到句子的简洁明了。
例如，教师可以开展阅读课，让学生们进行阅读摘抄和模仿句子。引导学生对《活着》这本书内优美句子模仿，通过让同学们摘抄，引导学生模仿余华用简单的文字描写出一个场景。文中“我看着那条弯曲着通向城里的小路，月光照在路上像是撒满了盐”，只用简单的几句话描绘出小路空旷寒凉。经过教师的引导后有一学生能写出：“无人的田野呈现了舒展的姿态，天边无际，在夕阳之中如同水一般泛出片片光芒，田野广阔起伏，像水面一样。”用这样简单的语言在脑海中描绘出一个广阔的田野场景。学生在模仿句子的时候自然也能收获该类型的句子描写方法。
（二）注重阅读思维的形成
很多语文教师在实际的课堂中都是紧紧地围绕着考试范围进行讲课的，整个教学过程中都紧凑地靠近考点，长此以往，这会降低学生自主思考和学习的能力，在极大程度上也限制了学生的想象力和判断力。“学生是天生的学习者，也是天生的阅读者。从严格意义上来讲，没有讨厌阅读的人。”这是生本理念提到的。我们都知道，要想提高一个人的语文素养，加大阅读量无疑是一个非常有效的方法。因此在开展语文阅读教学的活动过程中，教师要注重对学生讲授阅读的方法和技巧，通过对具体的词句和段落的掌握，进而拓展到理解全篇的立意以及文章所要表达的中心思想，并在实际阅读的过程中，鼓励和引导学生找到科学合理的阅读方法与阅读技巧，培养提升他们的阅读能力。
比如在对李白的著名诗词《将进酒》进行教学时，在学生才开始接触这首诗的时候，教师可以提几个简单的问题，例如：这首诗大概表达了作者怎样的感情？找出诗词中有意义的重点词句。让学生带着问题和感情去朗读这首诗，进而对全首诗的感情基调与重难点词句有一个深刻的理解。进入下一阶段的学习时，教师就可以深化之前提出的问题，继续创设较为深入的问题，例如：你从哪里可以感受到作者的“悲”？这种“悲”是如何体现的？全篇作者感情基调有没有变化？如何深入解读“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”和“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”这两句话的深层含义？通过对提出问题的不断深入，引导学生的思路逐渐顺着教师的阅读思路对诗词进行更深层次的思考。当学生带着问题和目的去阅读，更能够提升阅读的质量与效率，可以帮助学生对诗词的内容与作者的思想情感有更深刻的理解和认识。长此以往，学生会逐渐掌握正确的阅读方法和技巧，从而提升学生阅读思维能力。
结束语：
高中的语文学习中阅读与写作是缺一不可的教学环节，教师要改变固有的教育思维，通过创新式教育思维促进阅读与写作的融合教育，满足学生的更多学习要求，教师对学生做出正确的语文学习方式引导，鼓励学生多阅读多写作，提高学生的阅读理解能力，促进学生的写作能力提升，确保学生的全面综合素质发展，以此来实现高中语文教育对学生核心素质培养的目的。
参考文献：
[1]叶菊萍.新课改背景下学生阅读与写作能力提升途径探究[J].新課程研究，2019（12）.
[2]杨桦.论“读写一体化”模式在高中语文作文教学中的运用[J].科教文汇（中旬刊），2019（12）.
作者单位：湖北省建始第一中学