巧用多媒体技术 提升高中历史教学效果

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  在传统高中历史教学中,教师往往单凭“一张嘴”教授知识,这既不利于学生对知识的掌握,也不利于学生对能力的培养。
  当今,信息技术发展迅速,现代化教学技术已广泛进入教学。我国新课程改革提出,教师应在教育教学中充分利用现代化教学技术,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
  对此,教师可将多媒体技术引入历史教学,提高教学效果。下面笔者就结合教学实践,谈一谈多媒体技术在历史教学中的重要作用。
  一、创设历史情境,激发学生学习历史的兴趣
  历史是人类曾经发生的实践活动,不可能重现在现实生活中。这就阻碍了历史教学的顺利进行,提高了学生对历史知识的理解和掌握难度。多媒体技术可以形象具体地展示教学信息,因此,教师要利用多媒体技术,搜集教学素材,优化教学内容,创设教学情境,充分调动学生的参与积极性,帮助学生建立知识体系,激发学生学习历史的兴趣,从而使学生深刻理解课本知识,牢固掌握课本知识。
  例如,在“新民主主义革命”这部分内容中,遵义会议是其教学重难点,教师要让学生理解并记忆“这是中国共产党历史上一个生死攸关的转折点”。对此,笔者节选了有关“遵义会议”的视频,并通过多媒体展现给了学生。通过观看视频,学生明白了,在遵义会议后,红军采用主动突击的战术,取得了一个又一个的胜利,遵义会议挽救了党、红军和中国人民。这种形式不仅提高了教学效果,加深了学生印象,还培养了学生的爱国情怀。
  二、直观梳理知识。帮助学生掌握历史知识
  多媒体具有信息量大、直观形象等特点,如果教师能熟练运用多媒体技术对教学进行设计,对历史知识进行梳理,就能培养学生获取信息、分析判断、综合比较、概括记忆的能力,从而提高教学效果,节省教学时间,。更好地完成教学任务。
  例如,对于“开辟文明交往的航线”这部分知识,教师需要向学生讲解迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦这四位航海家的航海路线,以及这些航海路线出发点和所经地点的不同。如果教师仅仅根据课本上的几张插图和文字描述进行讲解,学生就会一知半解,无法牢固掌握知识。对此,笔者在课堂上利用多媒体,形象地演示了这些航海家的航海路线。在讲到重要地点时,笔者利用多媒体展示地点名称,以帮助学生记忆航海路线上的重要地点。实践表明,这一教学方式是极其有效的,学生都牢固掌握了相关知识。
  另外,教师还可利用多媒体技术,为学生提供一些与课文相关的人文、自然知识,开阔学生视野,夯实学生基础。
  三、组织讨论。培养学生的探究能力
  新课程改革强调激发学生的参与积极性,引导学生提出问题,发挥学生的主体作用。因此,在历史教学过程中,教师要创设较为真实的历史情境,让学生身临其境地感受历史,提出探究问题,激发学生的探究欲望,组织学生进行讨论。而多媒体技术恰恰为学生的探究活动提供了必要的条件。
  例如,对于“西安事变”这部分内容,国内各派别的态度是教学重难点。为了使学生掌握这一知识点,笔者在课堂上播放了以下几段有关“西安事变”的视频:张学良和杨虎城扣留蒋介石;宋美龄为和平解决西安事件而斡旋,何应钦兵围西安;周恩来带领中共代表前去西安调停。然后,笔者向学生提问:张学良和杨虎城既然扣留了蒋介石,为何不直接处决?同属国民党,宋美龄和何应钦的做法为何不同?中国共产党为什么要派代表团去西安调停?最后,笔者组织学生进行探讨,探寻以上问题的答案。这样一来,学生就能通过讨论,形成自己对历史事件的观点和看法,提高探究能力。
  总之,虽然在高中历史教学中运用多媒体技术意义重大,但是我们也不能忽视多媒体技术的诸多不足。因此,教师必须认识到多媒体技术的优劣之处,取其精华、去其糟粕,以提高学生学习能力为出发点,围绕教学目标运用多媒体技术,注重师生交流和学生思维能力的培养,发挥多媒体技术的重要作用。
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