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学生学习的起步就是在小学阶段，由于学生的心智水平和年龄限制，在这一阶段的教学中最为重要的是尊重学生的个性差异，要给学生留有个性发展与自主选择的空间.
一、分析小学数学教学的特点
（一）小学生的学习特点
好问、好奇是小学生的天性，新颖、新奇的问题可以激发小学生的思维热情，可以较快地吸收这些知识. 当今是信息技术的时代，在这样的时代背景下成长的青少年独立探索精神、为我道德理念、独立主体意识、异类文化语境等突出，对于新思维与新事物能够较快地接受. 但注意力不持久、不稳定也是他们的心理特点，所以他们多变、缺乏耐心，如果对某一事物关注的时间较多，很快就会失去兴趣.
由此可见，小学生在学习上具有很强的可塑性，但是需要正确的引导. 小学生在思维的过程中需要借助感官对图像、实物、形象化的符号等进行感知，他们的思维以形象思维为主. 随着知识的积累和年龄的增长，小学生的形象思维会逐渐减少，同时逐渐加大抽象逻辑思维的成分，不过就算是这样，小学生也并不能完全脱离形象化思维. 形象思维形式是直感、意象、想象等形象性的观念，是反映对象事物的形象，能够通过感官感知的图形、形象符号、图形、图式等是其表达的手段和工具. 低年级的小学生对抽象性的知识，尤其是比较枯燥乏味的知识可以说毫无兴趣，但对形象的事物却有着极为浓厚的兴趣. 受生活阅历、认知规律、思维特点等因素的影响，小学生在掌握和理解数学语言方面是有一定困难的.
（二）小学数学学科的特点
数学的大多数知识点都有着前期的基础和后期的发展与深化，数学有着严密的抽象性和系统性，是逻辑性和科学性很强的一门学科. 随着数学自身的发展人们已经普遍认识到，数学不仅是一种语言、一种工具，更是一种文化. 数学与人们的生活是密不可分的，有着提高人们思维能力的作用. 数学教学是一个开放的、活的、动态的教学活动. 学生能够运用所学的知识去解决实际问题是数学教学的最终目标. 学生对数学的一种普遍认识为：数学抽象难以理解，数学就是计算，数学枯燥乏味，数学就是测量.
不管是中学的数、理、化，还是今后学习的其他科学文化知识，都要以小学数学为基础. 从小学数学教学本身特点的角度来看，小学数学教学可以说是思维活动教学. 发展创新思维能力和逻辑思维能力，培养学生掌握基础数学知识是数学教学的核心内容，它的基本价值取向是以培养人的创新能力和创新精神为基本. 帮助学生学会基本的数学思考方法，并且能够运用所学的知识解决生产中的简单问题和日常生活中的实际问题，培养学生对数学的探索精神，是小学数学教学的根本目的.
二、教学方法
（一）培养兴趣
较强的逻辑性与抽象性是数学的特点，但是这与小学生的形象思维存在矛盾，因此小学生特别是低年级的学生会认为数学枯燥乏味，尤其是在学习数学时会遇到各种困难，这样一来在学习的过程中就变得非常被动，一些学生甚至会对数学产生畏惧心理. 教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，如果在教学过程中仅仅遵循数学的逻辑性和科学性，采用推理和阐述的教学方式，那么不但学生很难理解其中含义，更会造成枯燥乏味的课堂氛围.
我们可以采用以下几种方法来培养学生的学习兴趣：
1. 数学教学形象化
在教学过程中遵循小学生形象思维的特点，用形象化的教学方式化难为易，用形象化的语言帮助学生快速记忆知识.
2. 调动参与性与主体性
有极大的热情、活跃的好奇心、较强的表现力是小学生的特点，所以，在教学过程中绝不可忽视学生参与课堂的欲望，要将学生的主体性充分的调动起来.
3. 生活化数学问题
为了进一步激发学生对数学的兴趣，我们可以把数学问题改变成生活画面或者是生活场景，用生活实例来进一步加强概念的理解，用丰富多彩的形式把数学问题展现出来，把复杂的问题简单化，把抽象的问题具体化.
4. 采用多样化教学手段
可以采取多种形式的提问方式，如：联想提问、辩论中提问、以问引问、生活中提问、实践中提问等等；对于一个个数学情境我们可以采用大量的图形、图片或多媒体技术来展现；不拘一格的表扬方式，如：语言法、奖品法、态势法以及展示法等等；此外，还可以利用游戏来进行教学，如：笔算接力、找朋友、夺红旗、口算、开火车、组数对口令等.
（二）启发数学思维
在小学数学的教学过程中，我们应该突出帮助学生学会数学思考的基本方法以及培养数学思维. 为了给学生必要的数学技能与知识做基础准备，在小学的数学教学内容中体现了一些非常重要的数学思维特征与形式. 教师要做的不仅仅是要将解题和计算的方法教给学生，还要培养学生用数学的眼光探索数学规律，发现数学问题；用数学的思维增强抽象思维能力和逻辑思维能力，分析并解决数学问题. 这就需要教师要充分利用、学习和挖掘教材资源. 要培养学生用数学的方法和思想解决实际问题，形成数学结构，建立数学概念. 为了让学生通过自己的思考来得到新规律，发现新知识，从学会到会学，要根据小学生的思维特点，设计富有启发性和层次性的问题，以此促进学生主动探索，积极思考. 让学生逐渐养成理智自律的人格、朴实严谨的科学态度、自强勤奋的探索精神.
三、总 结
在小学数学的教学过程中，要注重学生的数学思维与数学兴趣的开发. 要根据小学生的心理特点和年龄，设置教学活动，让学生充分发挥其主体作用，促进学生自主学习.
【参考文献】
[1]杨庆余.我们应该怎样教数学[J].学科教育，2001（12）.
[2]吴莉蓉.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维[J].科教文汇（上旬刊），2007（12）.
一、分析小学数学教学的特点
（一）小学生的学习特点
好问、好奇是小学生的天性，新颖、新奇的问题可以激发小学生的思维热情，可以较快地吸收这些知识. 当今是信息技术的时代，在这样的时代背景下成长的青少年独立探索精神、为我道德理念、独立主体意识、异类文化语境等突出，对于新思维与新事物能够较快地接受. 但注意力不持久、不稳定也是他们的心理特点，所以他们多变、缺乏耐心，如果对某一事物关注的时间较多，很快就会失去兴趣.
由此可见，小学生在学习上具有很强的可塑性，但是需要正确的引导. 小学生在思维的过程中需要借助感官对图像、实物、形象化的符号等进行感知，他们的思维以形象思维为主. 随着知识的积累和年龄的增长，小学生的形象思维会逐渐减少，同时逐渐加大抽象逻辑思维的成分，不过就算是这样，小学生也并不能完全脱离形象化思维. 形象思维形式是直感、意象、想象等形象性的观念，是反映对象事物的形象，能够通过感官感知的图形、形象符号、图形、图式等是其表达的手段和工具. 低年级的小学生对抽象性的知识，尤其是比较枯燥乏味的知识可以说毫无兴趣，但对形象的事物却有着极为浓厚的兴趣. 受生活阅历、认知规律、思维特点等因素的影响，小学生在掌握和理解数学语言方面是有一定困难的.
（二）小学数学学科的特点
数学的大多数知识点都有着前期的基础和后期的发展与深化，数学有着严密的抽象性和系统性，是逻辑性和科学性很强的一门学科. 随着数学自身的发展人们已经普遍认识到，数学不仅是一种语言、一种工具，更是一种文化. 数学与人们的生活是密不可分的，有着提高人们思维能力的作用. 数学教学是一个开放的、活的、动态的教学活动. 学生能够运用所学的知识去解决实际问题是数学教学的最终目标. 学生对数学的一种普遍认识为：数学抽象难以理解，数学就是计算，数学枯燥乏味，数学就是测量.
不管是中学的数、理、化，还是今后学习的其他科学文化知识，都要以小学数学为基础. 从小学数学教学本身特点的角度来看，小学数学教学可以说是思维活动教学. 发展创新思维能力和逻辑思维能力，培养学生掌握基础数学知识是数学教学的核心内容，它的基本价值取向是以培养人的创新能力和创新精神为基本. 帮助学生学会基本的数学思考方法，并且能够运用所学的知识解决生产中的简单问题和日常生活中的实际问题，培养学生对数学的探索精神，是小学数学教学的根本目的.
二、教学方法
（一）培养兴趣
较强的逻辑性与抽象性是数学的特点，但是这与小学生的形象思维存在矛盾，因此小学生特别是低年级的学生会认为数学枯燥乏味，尤其是在学习数学时会遇到各种困难，这样一来在学习的过程中就变得非常被动，一些学生甚至会对数学产生畏惧心理. 教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，如果在教学过程中仅仅遵循数学的逻辑性和科学性，采用推理和阐述的教学方式，那么不但学生很难理解其中含义，更会造成枯燥乏味的课堂氛围.
我们可以采用以下几种方法来培养学生的学习兴趣：
1. 数学教学形象化
在教学过程中遵循小学生形象思维的特点，用形象化的教学方式化难为易，用形象化的语言帮助学生快速记忆知识.
2. 调动参与性与主体性
有极大的热情、活跃的好奇心、较强的表现力是小学生的特点，所以，在教学过程中绝不可忽视学生参与课堂的欲望，要将学生的主体性充分的调动起来.
3. 生活化数学问题
为了进一步激发学生对数学的兴趣，我们可以把数学问题改变成生活画面或者是生活场景，用生活实例来进一步加强概念的理解，用丰富多彩的形式把数学问题展现出来，把复杂的问题简单化，把抽象的问题具体化.
4. 采用多样化教学手段
可以采取多种形式的提问方式，如：联想提问、辩论中提问、以问引问、生活中提问、实践中提问等等；对于一个个数学情境我们可以采用大量的图形、图片或多媒体技术来展现；不拘一格的表扬方式，如：语言法、奖品法、态势法以及展示法等等；此外，还可以利用游戏来进行教学，如：笔算接力、找朋友、夺红旗、口算、开火车、组数对口令等.
（二）启发数学思维
在小学数学的教学过程中，我们应该突出帮助学生学会数学思考的基本方法以及培养数学思维. 为了给学生必要的数学技能与知识做基础准备，在小学的数学教学内容中体现了一些非常重要的数学思维特征与形式. 教师要做的不仅仅是要将解题和计算的方法教给学生，还要培养学生用数学的眼光探索数学规律，发现数学问题；用数学的思维增强抽象思维能力和逻辑思维能力，分析并解决数学问题. 这就需要教师要充分利用、学习和挖掘教材资源. 要培养学生用数学的方法和思想解决实际问题，形成数学结构，建立数学概念. 为了让学生通过自己的思考来得到新规律，发现新知识，从学会到会学，要根据小学生的思维特点，设计富有启发性和层次性的问题，以此促进学生主动探索，积极思考. 让学生逐渐养成理智自律的人格、朴实严谨的科学态度、自强勤奋的探索精神.
三、总 结
在小学数学的教学过程中，要注重学生的数学思维与数学兴趣的开发. 要根据小学生的心理特点和年龄，设置教学活动，让学生充分发挥其主体作用，促进学生自主学习.
【参考文献】
[1]杨庆余.我们应该怎样教数学[J].学科教育，2001（12）.
[2]吴莉蓉.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维[J].科教文汇（上旬刊），2007（12）.