论文部分内容阅读
【摘 要】课堂教学中自然、恰当、巧妙的导入，是激发学生主动学习的第一源泉，从而提高学生的学习热情，使学生能主动参与教学过程，为整节课做好铺垫。另外，课堂导入的方式也是灵活多样的，本文就德育课课堂导入的方法及特点进行了阐述。
【关键词】德育课；课堂导入
对于德育教学而言，课堂导入既是课堂教学的第一步，也是课堂教学的重要环节之一。导入是指转换学生的思维，辅之以易于接受的感性材料，把学生引入特定的德育课教学环境之中，在此基础上，让学生完成对新知识的感知。对一堂德育课来说，教师如何组织导入，将直接影响到这堂课学生的学习情趣和学习效果。因此，能否在上课的一开始就把学生分散的注意力即刻转移到本节课上来，并使其产生良好的学习动机，调动其积极性，尤为重要。
笔者认为，一次成功的导入，应具备针对性、新颖性、趣味性和简洁性等特点。首先。课堂导入要能吸引学生的注意力，激发学生学学习的兴趣。一个充满情趣的导入，能引起学生的有意注意，调剂课堂教学的气氛和节奏，形成师生间的默契交流，引发学生探求新知的欲望。其次，课堂导入的针对性是指针对不同的教学内容和教学对象，设计不同的导入方式，这样既能给学生一个明确的思维定向，又能使其明确课堂教学目的。那么，德育课堂导入有哪些具体可行的方法呢？
一、设疑导入法
即教师围绕教学主题，设疑问难、制造悬念，从而调动学生思维、引发学生好奇心和求知欲的导入方法。例如“意识的能动作用”一课，我这样导入：“大家知道，一幢大楼是物质的一种具体形态，而这幢大楼的设计图是人脑思维的产物，是意识现象。根据前面学过的原理，物质第一性，意识第二性，物质决定意识，那么就应该先有大楼，后有设计图。但现实中却是先有设计图，而后按图施工建大楼。这不就违反了唯物主义的基本原理吗？如何解释这种现象呢？要知道其中的奥秘，就必须学习：意识的能动作用”。这样，通过巧设疑难，抓住了学生的思维，使学生带着问题进入新知识的学习。
二、温故导入法
即通过温习已学过的旧知识，抓住新旧知识间的内在联系而导入新课的方法。例如，讲“资本与剩余价值”时，可先引导学生复习价值规律的作用，在此基础上进行总结：在社会主义市场经济条件下，价值规律的作用主要表现在三个方面，其中第三方面的作用是促使商品生产者在竞争中优胜劣汰，一部分在竞争中取胜，另一部分被淘汰。那么，为什么一部分企业能在竞争中取胜呢？又是怎样在竞争中取胜的呢？从而导入新课。
三、激情导入
即教师运用富有情感的手段和方法，包括歌曲、视频、语言描述等，创设生动具体的教学情境，渲染课堂气氛，感染、激励学生进入新知识学习的导入方法。如在中职教材“序言”一课时，先播放歌曲《脚印》，通过歌声激发学生的情感，引起学生的思索：在中职的新校园，在新的学习生活中，我们应留下怎样的脚印？这样通过教师富有感情的语言描述，引起学生的强烈共鸣，满怀激情地进入新课的学习。
四、事例导入
即通过对与教学内容有关的故事、童话或生活中的典型事例的形象描述来导入新课的方法。如在讲授“社交礼仪”一课时，教师可以先讲这样一个故事：古代有生意人，走迷路了，遇上一位老人，忙上前问路：“喂！老头，从这里到苏州走哪条路，还有多少里？”老人说：“走中间的那条路，到苏州还有七、八千丈。”那人奇怪地问：“你们这里为什么不用‘里’，而用‘丈’呢？”老人说：“这地方一向讲礼（里）的，遇到了不讲礼的人，也就不讲礼（里）了！”然后提出：这个故事说明了什么道理？从而导入教学主题。
五、直接导入
即上课伊始教师开门见山地直接点明课题，阐明学习目的、要求等，而进入新课教学的方法。例如，讲“青年是社会主义事业建设的主力军”时，教师作如下导入：“人们常说，儿童是祖国的花朵。那么，我们青年呢？我要说，青年是祖国的未来和希望。今天，我们的祖国正在进行社会主义现代化建设。在这场走向未来的伟大失业中，我们青年担负着历史的重任，是社会主义建设事业的主力军。现在，我们就来共同探讨‘青年是社会主义事业建设的主力军’这一课题”。
六、直观导入
即通过演示直观教具，唤起学生表象，并以引人入胜的分析引起学生的兴趣与思考，从而进入新课学习的导入方法。例如，讲“我国的对外开放格局”，可运用自制的标有我国经济特区、沿海开放城市、沿海经济开发区、沿江沿边开放城市等的中国地图来导入等。
七、引文导入
即通过优秀诗文、名人名言、谜语、比喻、谚语等导入新课的方法。如讲“理想是人生的精神支柱”时，教师以《理想》一诗导入新课：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點亮熄灭的灯；理想是灯，照亮也行的路；理想实录，引你走向黎明……”
总之，导入的方法是多种多样的。在课堂教学中，导入不是教师的即兴发挥，它需要教师有设计意识，需要进行精心的准备，这样导入的针对性、艺术性才更强，才能更进一步引导学生通往知识的大门，培养学生各个方面的能力，从而提高学生课堂学习的效率。
参考文献：
[1]许惠英.思想政治课课堂教学技能训练[M].长春：东北师范大学出版社，2002.
[2]刘强.思想政治学科教学论[M].北京：高等教育出版社，2002.
【关键词】德育课；课堂导入
对于德育教学而言，课堂导入既是课堂教学的第一步，也是课堂教学的重要环节之一。导入是指转换学生的思维，辅之以易于接受的感性材料，把学生引入特定的德育课教学环境之中，在此基础上，让学生完成对新知识的感知。对一堂德育课来说，教师如何组织导入，将直接影响到这堂课学生的学习情趣和学习效果。因此，能否在上课的一开始就把学生分散的注意力即刻转移到本节课上来，并使其产生良好的学习动机，调动其积极性，尤为重要。
笔者认为，一次成功的导入，应具备针对性、新颖性、趣味性和简洁性等特点。首先。课堂导入要能吸引学生的注意力，激发学生学学习的兴趣。一个充满情趣的导入，能引起学生的有意注意，调剂课堂教学的气氛和节奏，形成师生间的默契交流，引发学生探求新知的欲望。其次，课堂导入的针对性是指针对不同的教学内容和教学对象，设计不同的导入方式，这样既能给学生一个明确的思维定向，又能使其明确课堂教学目的。那么，德育课堂导入有哪些具体可行的方法呢？
一、设疑导入法
即教师围绕教学主题，设疑问难、制造悬念，从而调动学生思维、引发学生好奇心和求知欲的导入方法。例如“意识的能动作用”一课，我这样导入：“大家知道，一幢大楼是物质的一种具体形态，而这幢大楼的设计图是人脑思维的产物，是意识现象。根据前面学过的原理，物质第一性，意识第二性，物质决定意识，那么就应该先有大楼，后有设计图。但现实中却是先有设计图，而后按图施工建大楼。这不就违反了唯物主义的基本原理吗？如何解释这种现象呢？要知道其中的奥秘，就必须学习：意识的能动作用”。这样，通过巧设疑难，抓住了学生的思维，使学生带着问题进入新知识的学习。
二、温故导入法
即通过温习已学过的旧知识，抓住新旧知识间的内在联系而导入新课的方法。例如，讲“资本与剩余价值”时，可先引导学生复习价值规律的作用，在此基础上进行总结：在社会主义市场经济条件下，价值规律的作用主要表现在三个方面，其中第三方面的作用是促使商品生产者在竞争中优胜劣汰，一部分在竞争中取胜，另一部分被淘汰。那么，为什么一部分企业能在竞争中取胜呢？又是怎样在竞争中取胜的呢？从而导入新课。
三、激情导入
即教师运用富有情感的手段和方法，包括歌曲、视频、语言描述等，创设生动具体的教学情境，渲染课堂气氛，感染、激励学生进入新知识学习的导入方法。如在中职教材“序言”一课时，先播放歌曲《脚印》，通过歌声激发学生的情感，引起学生的思索：在中职的新校园，在新的学习生活中，我们应留下怎样的脚印？这样通过教师富有感情的语言描述，引起学生的强烈共鸣，满怀激情地进入新课的学习。
四、事例导入
即通过对与教学内容有关的故事、童话或生活中的典型事例的形象描述来导入新课的方法。如在讲授“社交礼仪”一课时，教师可以先讲这样一个故事：古代有生意人，走迷路了，遇上一位老人，忙上前问路：“喂！老头，从这里到苏州走哪条路，还有多少里？”老人说：“走中间的那条路，到苏州还有七、八千丈。”那人奇怪地问：“你们这里为什么不用‘里’，而用‘丈’呢？”老人说：“这地方一向讲礼（里）的，遇到了不讲礼的人，也就不讲礼（里）了！”然后提出：这个故事说明了什么道理？从而导入教学主题。
五、直接导入
即上课伊始教师开门见山地直接点明课题，阐明学习目的、要求等，而进入新课教学的方法。例如，讲“青年是社会主义事业建设的主力军”时，教师作如下导入：“人们常说，儿童是祖国的花朵。那么，我们青年呢？我要说，青年是祖国的未来和希望。今天，我们的祖国正在进行社会主义现代化建设。在这场走向未来的伟大失业中，我们青年担负着历史的重任，是社会主义建设事业的主力军。现在，我们就来共同探讨‘青年是社会主义事业建设的主力军’这一课题”。
六、直观导入
即通过演示直观教具，唤起学生表象，并以引人入胜的分析引起学生的兴趣与思考，从而进入新课学习的导入方法。例如，讲“我国的对外开放格局”，可运用自制的标有我国经济特区、沿海开放城市、沿海经济开发区、沿江沿边开放城市等的中国地图来导入等。
七、引文导入
即通过优秀诗文、名人名言、谜语、比喻、谚语等导入新课的方法。如讲“理想是人生的精神支柱”时，教师以《理想》一诗导入新课：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點亮熄灭的灯；理想是灯，照亮也行的路；理想实录，引你走向黎明……”
总之，导入的方法是多种多样的。在课堂教学中，导入不是教师的即兴发挥，它需要教师有设计意识，需要进行精心的准备，这样导入的针对性、艺术性才更强，才能更进一步引导学生通往知识的大门，培养学生各个方面的能力，从而提高学生课堂学习的效率。
参考文献：
[1]许惠英.思想政治课课堂教学技能训练[M].长春：东北师范大学出版社，2002.
[2]刘强.思想政治学科教学论[M].北京：高等教育出版社，2002.