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摘要：数学是现实的，学习数学应该结合生活实际出发，学以致用，把所学习到的数学知识用来运用在解决生活中遇到的问题。对于过去纯数学的教学模式，对于学生学习数学之后运用到生活中的可能性变得很小，对知识的掌握也是运用在考试选拔上，并不利于学生通过学习能够解决生活基本问题。
关键词：实用性;生活化;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
学生对于数学的运用应该要回到生活才有意义，无论数学定理的发现和探究，都是源于生活，并且通过广泛的学习能够更好的解决生活中的问题。对于小学数学在过去的教学中，不注重生活实践，不仅对于学生理解和掌握数学知识产生困难，并且让学生不能明确学习数学的意义，本文旨在讨论在低年级的数学教学中，应该更注重数学学习的生活化，并且从过去的注重教师主导，发展为注重学生的主体意识。
一、推陈出新，数学生活化
在过去的数学教学中，无论是教材还是教师教学，都是以引导学生学习数学知识然后去解决课本上提出的问题，让学生认为学习数学是一门掌握知识，参与选拔考试的学科，但在小学低年级阶段数学的教学中，应该更好的去了解学生的认识水平较低，学生对于数学中文字的描述的概念理解较为困难，学生难以轻松的去掌握数学教育。因此在小学低年级阶段的数学教学，应该更好的推陈出新，把握学习数学所掌握的知识，能够有效化和实用化，能够运用在生活实际中去解决问题，对于低年级学生来说在生活实践中更好的掌握数学。
二、小学数学生活教学的意义
对于小学阶段的学生来说，根据他们认识事物的理解能力较低，数学学习对他们而言的抽象性，数学生活化对于低年级学生来说，能够让他们在情境中更好的掌握数学，并且理解数学给他们带来的意义，从而促进他们更加热爱學习数学。小学低年级数学教学应该把学生作为主体，引导学生自主的去通过所学习的知识，自主去解决生活中的数学问题，让学生对于学习能够在生活中有所用，对学习数学产生成就感，并且对数学学习产生更浓厚的兴趣，并且让学生能够理解学习数学能够更好的改变生活[1]。
三、生活化教学的具体措施
1.创设课堂生活情景，实现“生活化”数学
在小学低年级阶段的学生，由于事物的理解能力还比较弱，对于学习数学比较抽象的计算，对低年级的学生来说比较困难。为了让学生更好的去理解数学学习，教师在课堂上可以模拟教材上描述的场景，根据学生自主参与其中的角色，通过情境的方式去学习数学，学习数学知识能够更好的去理解和掌握。对于学生在学习比较抽象的数学知识的时候，引导学生通过比较具体的情境，让学生在具体的事物中更好的对数学知识产生理解和共鸣。课堂是学生学习的黄金时间，有效的把握课堂，对于促进学生的数学学习十分重要。在课堂中也可以通过模拟情境的方式，对学生的数学掌握程度，进行表现性评价，对学生学习数学的全过程有所了解，并且能够很好的去诊断学生掌握数学知识，运用数学解决生活实际的能力，能够通过表现性评价的结果去更好的调整对学生的教学[2]。
2.鼓励学生运用数学，引导学生分享经验
为更好的促进低年级学生的相互学习，培养学生共同学习的习惯，教师应该更好的去鼓励学生在生活中运用数学，并且引导学生与同学分享和交流经验，小学低年级阶段的学生对于生活中事物十分感兴趣，对世界的求知欲和探索欲，促使他们更加的渴望去参与到生活中的，能够像大人一样去处理问题，并且小学低年级阶段的学生也有很强的分享欲，他们渴望得到身边人的认可，这也是他们的发展阶段所决定的，教师应该更好的去运用这些到数学的教学中来，引导学生在生活中去乐于运用数学知识去解决问题，并且乐于在课堂或者课余时间与同学一起分享自己运用数学知识解决生活实际问题的经历，对于更好的促进学生对学习数学的探索欲和求知欲更为有益。
3.引导家长创造条件，鼓励学生“当家做主”
在低年级数学教学中，学生能够学到很多基本的解决生活中实际问题的知识，教师应该去引导家长去创造一些条件让学生能够发挥自己能力去解决问题，例如在超市购物遇到促销的时候，跟孩子说这次购物的预算是多少，并且根据打折的情况，去计算购买物品的价格，让学生参与到问题中来。在生活中有许许多多的关于数学知识的情境，在买菜上，在买早餐上等等的，都应该去鼓励学生运用所学知识去解决问题，能够提升学生对数学所学知识的实际运用，也能够更好的促进学生对于知识的掌握程度，在家庭教育中也可以运用表现性评价的方式，让家长去注意学生在生活中解决数学问题过程的表现，对于学生的成长记录起来，让学生家长也能够更好的了解学生的学习，有利用促进低年级学生数学的家庭教育，让学生更好的掌握数学[3]。
结束语：
低年级数学的教学方式，应该更好的去结合生活实际，在生活的情境中对所学的数学知识消化和运用掌握，并且对于低年级来说更好的去理解数学的抽象性，让学生能够比较具体的了解数学所学的知识，以及把握数学知识在生活中的运用，并且更好的促进学生的自主学习能力，引导学生作为学习的主体去更好的进行数学学习。
参考文献
[1].王淑棉. 浅谈小学低年级数学生活化教学的有效策略[J]. 魅力中国，2019（52）：299.
[2].苏静. 关于低年级小学数学生活化教学策略探究[J]. 考试周刊，2019（68）：82.
[3].陈京亮. 小学低年级数学课堂开展生活化教学的研究[J]. 人文之友，2019（6）：243.
关键词：实用性;生活化;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
学生对于数学的运用应该要回到生活才有意义，无论数学定理的发现和探究，都是源于生活，并且通过广泛的学习能够更好的解决生活中的问题。对于小学数学在过去的教学中，不注重生活实践，不仅对于学生理解和掌握数学知识产生困难，并且让学生不能明确学习数学的意义，本文旨在讨论在低年级的数学教学中，应该更注重数学学习的生活化，并且从过去的注重教师主导，发展为注重学生的主体意识。
一、推陈出新，数学生活化
在过去的数学教学中，无论是教材还是教师教学，都是以引导学生学习数学知识然后去解决课本上提出的问题，让学生认为学习数学是一门掌握知识，参与选拔考试的学科，但在小学低年级阶段数学的教学中，应该更好的去了解学生的认识水平较低，学生对于数学中文字的描述的概念理解较为困难，学生难以轻松的去掌握数学教育。因此在小学低年级阶段的数学教学，应该更好的推陈出新，把握学习数学所掌握的知识，能够有效化和实用化，能够运用在生活实际中去解决问题，对于低年级学生来说在生活实践中更好的掌握数学。
二、小学数学生活教学的意义
对于小学阶段的学生来说，根据他们认识事物的理解能力较低，数学学习对他们而言的抽象性，数学生活化对于低年级学生来说，能够让他们在情境中更好的掌握数学，并且理解数学给他们带来的意义，从而促进他们更加热爱學习数学。小学低年级数学教学应该把学生作为主体，引导学生自主的去通过所学习的知识，自主去解决生活中的数学问题，让学生对于学习能够在生活中有所用，对学习数学产生成就感，并且对数学学习产生更浓厚的兴趣，并且让学生能够理解学习数学能够更好的改变生活[1]。
三、生活化教学的具体措施
1.创设课堂生活情景，实现“生活化”数学
在小学低年级阶段的学生，由于事物的理解能力还比较弱，对于学习数学比较抽象的计算，对低年级的学生来说比较困难。为了让学生更好的去理解数学学习，教师在课堂上可以模拟教材上描述的场景，根据学生自主参与其中的角色，通过情境的方式去学习数学，学习数学知识能够更好的去理解和掌握。对于学生在学习比较抽象的数学知识的时候，引导学生通过比较具体的情境，让学生在具体的事物中更好的对数学知识产生理解和共鸣。课堂是学生学习的黄金时间，有效的把握课堂，对于促进学生的数学学习十分重要。在课堂中也可以通过模拟情境的方式，对学生的数学掌握程度，进行表现性评价，对学生学习数学的全过程有所了解，并且能够很好的去诊断学生掌握数学知识，运用数学解决生活实际的能力，能够通过表现性评价的结果去更好的调整对学生的教学[2]。
2.鼓励学生运用数学，引导学生分享经验
为更好的促进低年级学生的相互学习，培养学生共同学习的习惯，教师应该更好的去鼓励学生在生活中运用数学，并且引导学生与同学分享和交流经验，小学低年级阶段的学生对于生活中事物十分感兴趣，对世界的求知欲和探索欲，促使他们更加的渴望去参与到生活中的，能够像大人一样去处理问题，并且小学低年级阶段的学生也有很强的分享欲，他们渴望得到身边人的认可，这也是他们的发展阶段所决定的，教师应该更好的去运用这些到数学的教学中来，引导学生在生活中去乐于运用数学知识去解决问题，并且乐于在课堂或者课余时间与同学一起分享自己运用数学知识解决生活实际问题的经历，对于更好的促进学生对学习数学的探索欲和求知欲更为有益。
3.引导家长创造条件，鼓励学生“当家做主”
在低年级数学教学中，学生能够学到很多基本的解决生活中实际问题的知识，教师应该去引导家长去创造一些条件让学生能够发挥自己能力去解决问题，例如在超市购物遇到促销的时候，跟孩子说这次购物的预算是多少，并且根据打折的情况，去计算购买物品的价格，让学生参与到问题中来。在生活中有许许多多的关于数学知识的情境，在买菜上，在买早餐上等等的，都应该去鼓励学生运用所学知识去解决问题，能够提升学生对数学所学知识的实际运用，也能够更好的促进学生对于知识的掌握程度，在家庭教育中也可以运用表现性评价的方式，让家长去注意学生在生活中解决数学问题过程的表现，对于学生的成长记录起来，让学生家长也能够更好的了解学生的学习，有利用促进低年级学生数学的家庭教育，让学生更好的掌握数学[3]。
结束语：
低年级数学的教学方式，应该更好的去结合生活实际，在生活的情境中对所学的数学知识消化和运用掌握，并且对于低年级来说更好的去理解数学的抽象性，让学生能够比较具体的了解数学所学的知识，以及把握数学知识在生活中的运用，并且更好的促进学生的自主学习能力，引导学生作为学习的主体去更好的进行数学学习。
参考文献
[1].王淑棉. 浅谈小学低年级数学生活化教学的有效策略[J]. 魅力中国，2019（52）：299.
[2].苏静. 关于低年级小学数学生活化教学策略探究[J]. 考试周刊，2019（68）：82.
[3].陈京亮. 小学低年级数学课堂开展生活化教学的研究[J]. 人文之友，2019（6）：243.