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【摘 要】新课程改革后，在素质教育理念下，《新课程标准》对各个阶段的教育均提出了不同的要求。就高中英语写作课堂教学而言，与传统教学模式相比，课堂教学效率与质量得到了较大的进步，但是也面临着一定的挑战，教师应当如何有效地在高中英语写作教学过程中将《新课程标准》中的相关要求有效落实值得思考。而“教学评一致性”理念作为一种新课程改革后全新的教学理念，对于教师在高中写作教学过程中不断提高课堂教学质量和效果起着一定的促进作用。本文就“教学评一致性”理念在高中英语写作课堂中的应用作如下探究分析。
【關键词】教学评一致性;高中英语写作;课堂教学;运用方法
“教学评一致性”理念是指在明确的学习目标下，教师有效引导学生，使课堂教学有效开展，并且教师及时进行教学评价，以确保课堂教学质量与教学效率的提升。“教学评一致性”在高中英语写作课堂中的应用是指：教师明确教学目标，根据学习内容确定教学形式，使学生能够在教师引导下，根据教师所给出的关键词，在规定的时间内，准确地运用语法和词汇，并将这些词汇组成相关的句子连成文章，且文章结构完整，思维清晰，以此清楚地表达出其自己的意思。此外，学生能够为他人清楚地介绍自己文章结构与内容的构思。但是，就当前高中英语写作教学而言，“教学评不一致”的现象仍然存在。作为教师，应当合理分析存在问题，并提出相应的解决方法。
一、高中英语写作课堂教学中“教学评不一致”的突出表现
高中英语写作教学中的“教学评一致性”是指教师根据教学目标，在相应的教学过程中，将教学与学习、教学与评价、学习与评价三者进行密切联系，从而使高中英语写作课堂教学行之有效。但是，就高中英语教学现状而言，由于某些因素的影响，“教学评不一致”的现象仍然存在。
部分教师在高中英语写作教学过程中，对课堂教学目标设计不合理，或者对相应的教学目标表述不清楚，这便导致学生课堂学习目标不明确，无法根据教师相应的引导自主选择学习方法，课堂教学质量可想而知，教师的评价也就与预想中不同，由此便出现了“教学评不一致”的现象。
部分高中英语教师在英语写作教学过程中，教学内容与教学目标相脱离，从而教师所设置的教学活动与教学目标存在一定的差距。这样，教学目标就无法有效完成，这也是“教学评不一致”的现象之一。
受传统应试教育思想的影响，在高中英语写作教学过程中，教师仍以学生的成绩为主，且教学过程与素质教育理念相违背，教师对课堂评价机制认识不全面，无法有效做到“教学评”的一致性。
上述内容便是典型的“教学评不一致”现象。
二、 实现“教学评一致性”在高中英语写作课堂教学过程中的运用策略
就上述内容中提到的高中英语写作教学过程中存在的“教学评不一致”现象，教师若想确保“教学评一致性”理念在高中英语写作教学中得到最大限度的运用，则应从如下几方面实施相关策略：
1.强化目标意识，合理设置课堂教学目标
正如上文所提到的，在高中英语写作教学过程中，教学目标的准确设置是确保“教学评一致性”的前提，因此，教师在进行高中英语写作教学时，必须强化目标意识，根据《新课程标准》中的相关要求，合理设置英语写作教学目标，从而根据相应的教学目标确定教学内容，并运用与之相应的教学方法。只有教师合理设置课堂教学目标，学生才能在教师的正确引导下，结合自身实际，有效地确定课堂学习目标，使其学会不断积累词汇，学会运用高级语法组成句子，并以此准确表达自身所要阐述的内容。只有教师教学目标合理设置，才能为高中英语写作教学奠定基础，才能真正在高中英语写作教学过程中实现“教学评”的一致性。教师教学目标的设置必须以学生为中心，并确保教学目标的设置是教师能够进行教学评价的内容。教学目标的设置真正做到如上所述，便是实现“教学评一致性”的策略之一。
例如，“Friendship”是高中英语必修教材中的一部分内容，在学习这部分内容时，教师要通过合理的教学活动使学生掌握疑问句和陈述句的相关表述及运用，并使学生通过学习这部分内容能够在实际操作中有效运用。因此，教师在设置教学目标时应围绕“友谊”展开，使学生能够准确地为他人描述与自身实际相关的友谊，并使学生通过学习，明白“友情”的意义，使教学内容得到延伸。在明确这些教学目标后，教师应结合学生实际，合理设置课堂学习目标，使学生得到相应的发展。
2.丰富高中英语写作教学活动形式
教师在教学过程中相关教学活动的安排，在一定程度上影响着教师的“教”与学生的“学”，教师对教学活动形式的安排也应当围绕“教学评一致性”理念展开。首先，对于教学过程中的具体情节应当细致化，应当以完成课堂教学目标为前提展开。但是，相关教学情节的设置不是固定不变的，而是应当以学生为主体，确定学生课堂学习的主动性，根据学生的课堂表现与反应灵活地做出调整，使学生在教师的引导下能够积极主动地参与其中。高中阶段学生的理性思维相对较强，那么，对于高中英语写作教学过程中的相关教学活动，教师应以学生感兴趣且与学生生活相接近的形式展开。其次，教师教学活动的设置也应当从教学内容入手，使学生在相关活动中学习有关内容。在具体教学活动后，教师应根据学生的课堂表现及时做出评价，从而得到学生的有效反馈，为接下来的教学活动创造前提条件，真正实现“教学评一致性”。
3.完善课堂学习评价机制
所谓“教学评一致性”是以教学、学习、评价三者的有机整合为前提，通过三者结合，凝聚三者力量，从而真正提高高中英语写作课堂教学质量。在传统教学模式下，教师往往忽略了课堂教学评价的重要性，造成了课堂教学评价机制不完善的现象。对此，教师应当不断完善高中英语写作课堂教学评价机制，使学生通过教师的相关评价更加清楚且透彻地了解到自身的学习效果。同样，对于教师所作出的评价，学生要及时给予教师反馈，使教师根据学生的实际情况及时调整教学策略，从而使学生真正在教师的教学评价中有所收获。
三、结语
总之，就目前教学状况来看，有很多高中英语写作课堂教学过程中存在“教学评不一致”的现象，而这些现象的存在便直接影响着高中英语写作的教学质量，并且与《新课程标准》中的相关要求相违背，极大程度地影响了英语写作课堂的教学质量。因此，教师应当全面、正确地认识“教学评一致性”的教学理念，确立学生课堂学习主体地位，结合教学内容与学生特点，根据《新课程标准》中的相关要求，合理设置课堂教学目标，不断丰富课堂教学形式，完善教学评价机制，使学生更加有效地进行课堂学习，进而更加全面地了解学生，不断提高课堂教学质量，真正实现学生的全面发展，使学生英语写作能力得到极大的提升。
【参考文献】
[1]李三女.浅谈新课程理念下高中英语写作教学的现状及其对策[J].关爱明天，2016（21）
[2]华东利.基于读写整合理念的高中英语写作教学方法初探[J].都市家教月刊，2014（03）
[3]王雨会.生态课堂理念下高中英语写作教学的实证研究[J].沈阳师范大学，2017（08）
【關键词】教学评一致性;高中英语写作;课堂教学;运用方法
“教学评一致性”理念是指在明确的学习目标下，教师有效引导学生，使课堂教学有效开展，并且教师及时进行教学评价，以确保课堂教学质量与教学效率的提升。“教学评一致性”在高中英语写作课堂中的应用是指：教师明确教学目标，根据学习内容确定教学形式，使学生能够在教师引导下，根据教师所给出的关键词，在规定的时间内，准确地运用语法和词汇，并将这些词汇组成相关的句子连成文章，且文章结构完整，思维清晰，以此清楚地表达出其自己的意思。此外，学生能够为他人清楚地介绍自己文章结构与内容的构思。但是，就当前高中英语写作教学而言，“教学评不一致”的现象仍然存在。作为教师，应当合理分析存在问题，并提出相应的解决方法。
一、高中英语写作课堂教学中“教学评不一致”的突出表现
高中英语写作教学中的“教学评一致性”是指教师根据教学目标，在相应的教学过程中，将教学与学习、教学与评价、学习与评价三者进行密切联系，从而使高中英语写作课堂教学行之有效。但是，就高中英语教学现状而言，由于某些因素的影响，“教学评不一致”的现象仍然存在。
部分教师在高中英语写作教学过程中，对课堂教学目标设计不合理，或者对相应的教学目标表述不清楚，这便导致学生课堂学习目标不明确，无法根据教师相应的引导自主选择学习方法，课堂教学质量可想而知，教师的评价也就与预想中不同，由此便出现了“教学评不一致”的现象。
部分高中英语教师在英语写作教学过程中，教学内容与教学目标相脱离，从而教师所设置的教学活动与教学目标存在一定的差距。这样，教学目标就无法有效完成，这也是“教学评不一致”的现象之一。
受传统应试教育思想的影响，在高中英语写作教学过程中，教师仍以学生的成绩为主，且教学过程与素质教育理念相违背，教师对课堂评价机制认识不全面，无法有效做到“教学评”的一致性。
上述内容便是典型的“教学评不一致”现象。
二、 实现“教学评一致性”在高中英语写作课堂教学过程中的运用策略
就上述内容中提到的高中英语写作教学过程中存在的“教学评不一致”现象，教师若想确保“教学评一致性”理念在高中英语写作教学中得到最大限度的运用，则应从如下几方面实施相关策略：
1.强化目标意识，合理设置课堂教学目标
正如上文所提到的，在高中英语写作教学过程中，教学目标的准确设置是确保“教学评一致性”的前提，因此，教师在进行高中英语写作教学时，必须强化目标意识，根据《新课程标准》中的相关要求，合理设置英语写作教学目标，从而根据相应的教学目标确定教学内容，并运用与之相应的教学方法。只有教师合理设置课堂教学目标，学生才能在教师的正确引导下，结合自身实际，有效地确定课堂学习目标，使其学会不断积累词汇，学会运用高级语法组成句子，并以此准确表达自身所要阐述的内容。只有教师教学目标合理设置，才能为高中英语写作教学奠定基础，才能真正在高中英语写作教学过程中实现“教学评”的一致性。教师教学目标的设置必须以学生为中心，并确保教学目标的设置是教师能够进行教学评价的内容。教学目标的设置真正做到如上所述，便是实现“教学评一致性”的策略之一。
例如，“Friendship”是高中英语必修教材中的一部分内容，在学习这部分内容时，教师要通过合理的教学活动使学生掌握疑问句和陈述句的相关表述及运用，并使学生通过学习这部分内容能够在实际操作中有效运用。因此，教师在设置教学目标时应围绕“友谊”展开，使学生能够准确地为他人描述与自身实际相关的友谊，并使学生通过学习，明白“友情”的意义，使教学内容得到延伸。在明确这些教学目标后，教师应结合学生实际，合理设置课堂学习目标，使学生得到相应的发展。
2.丰富高中英语写作教学活动形式
教师在教学过程中相关教学活动的安排，在一定程度上影响着教师的“教”与学生的“学”，教师对教学活动形式的安排也应当围绕“教学评一致性”理念展开。首先，对于教学过程中的具体情节应当细致化，应当以完成课堂教学目标为前提展开。但是，相关教学情节的设置不是固定不变的，而是应当以学生为主体，确定学生课堂学习的主动性，根据学生的课堂表现与反应灵活地做出调整，使学生在教师的引导下能够积极主动地参与其中。高中阶段学生的理性思维相对较强，那么，对于高中英语写作教学过程中的相关教学活动，教师应以学生感兴趣且与学生生活相接近的形式展开。其次，教师教学活动的设置也应当从教学内容入手，使学生在相关活动中学习有关内容。在具体教学活动后，教师应根据学生的课堂表现及时做出评价，从而得到学生的有效反馈，为接下来的教学活动创造前提条件，真正实现“教学评一致性”。
3.完善课堂学习评价机制
所谓“教学评一致性”是以教学、学习、评价三者的有机整合为前提，通过三者结合，凝聚三者力量，从而真正提高高中英语写作课堂教学质量。在传统教学模式下，教师往往忽略了课堂教学评价的重要性，造成了课堂教学评价机制不完善的现象。对此，教师应当不断完善高中英语写作课堂教学评价机制，使学生通过教师的相关评价更加清楚且透彻地了解到自身的学习效果。同样，对于教师所作出的评价，学生要及时给予教师反馈，使教师根据学生的实际情况及时调整教学策略，从而使学生真正在教师的教学评价中有所收获。
三、结语
总之，就目前教学状况来看，有很多高中英语写作课堂教学过程中存在“教学评不一致”的现象，而这些现象的存在便直接影响着高中英语写作的教学质量，并且与《新课程标准》中的相关要求相违背，极大程度地影响了英语写作课堂的教学质量。因此，教师应当全面、正确地认识“教学评一致性”的教学理念，确立学生课堂学习主体地位，结合教学内容与学生特点，根据《新课程标准》中的相关要求，合理设置课堂教学目标，不断丰富课堂教学形式，完善教学评价机制，使学生更加有效地进行课堂学习，进而更加全面地了解学生，不断提高课堂教学质量，真正实现学生的全面发展，使学生英语写作能力得到极大的提升。
【参考文献】
[1]李三女.浅谈新课程理念下高中英语写作教学的现状及其对策[J].关爱明天，2016（21）
[2]华东利.基于读写整合理念的高中英语写作教学方法初探[J].都市家教月刊，2014（03）
[3]王雨会.生态课堂理念下高中英语写作教学的实证研究[J].沈阳师范大学，2017（08）