创新能力的培养关键在基础教育，创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向，使学生在系统地掌握学科知识的同时发展其创新能力，但我们应该知道，创新能力的培养不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程。下面主要阐述在物理教学中培养学生创新能力所应注意的几个问题。
　　一、教师教育观念的改变
　　在物理教学中实施创新教育，首先解决的问题是教师教育观念的转变。教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输学科知识的工具，它应该是发展认知的手段。素质教育的实施，将彻底改变以往的封闭式教学，教师和学生和积极性都得到了极大的尊重，由于學生积极参与，不但使他们积极性得到提升，并使每个学生的创造性都得到肯定，这样就不但使他们的思维能力得到提升，也使他们积极思维细胞得到激活，这样会有助于学生的发展。
　　二、课堂教学的主渠道作用
　　1、实施创新教育，教师首先必须优化教学目标：
　　教师在备课的过程中，要在分析教材、学生状况的基础上，在落实好教学目标同时，有意识的渗透创新教育的思想。将创新意识的培养贯穿于整个教学过程中。因此教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养，并且要制定适用于不同层次的多层次的切包含培养学生创新能力方面的教学目标。教师要善于引导和迁移学生的创新新意识，以使其发展成为对科学真理的追求者与探索者。例如每节课都要为不同层次的学生设计一些拓展思维类的题目。
　　2、课堂教学是培养学生创新能力的主渠道：
　　在课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学气氛、使学生交往的心理状态达到最高水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳状态，从而提高教学效率教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。教师要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素，设计恰当地物理问题，这些物理问题应满足下列条件：一、要有适当的难度；二要在教和学两方面富有探索性；三、要能培养与训练学生的创新能力。在教学中要启发学生自己发现问题。自己解决问题。让学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。再解决问题，特别是解决实际问题的过程中，学生的创新能力将得到进一步地训练和发展。当然，这类题目绝对不是靠简单的死记硬背书本知识和套用物理公式就能解决的，而是需要从创新的角度，运用创造性思维来解决。例如引导学生根据一些我们周围与物理有关的情景—提出问题—猜想—设计实验—进行实验—分析归纳得出结论，并且要对课本上的一些实验进行合理的改进等。课堂教学中，不但要运用一些常规的教学方法，还要尽量多用一些象“透镜式”教学法来开发学生的创新方面的思维。例如多给学生设计一些“问题解决”类的题目，让他们练习，来拓宽他们的发散思维。
　　3、物理实验教学是培养创新能力的有效途径：
　　在物理实验中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。另外，教师可以让某些学生实验和演示实验设计为探索性试验，使之达到不同层次的创新能力和培养目标。探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探索和求知欲望。教师应让学生明确选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理，及时对学生进行指导，使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦。另外，还有营造良好的班级创新环境，对学生创新人格的培养都很重要。例如讲探究“二力平衡的条件”时，我们教师不但要引导学生做好这个实验，还要引导学生讨论这个可不可以改进一下，使这个实验能更简单、效果更好一些（即将实验中的小车换成一块长方形硬纸片），问题提出后让学生进行小组讨论，发表自己的观点，必要时教师可进行适当的提示。
　　三、创设创新教育的大环境
　　如果从教育教育教学的全局来考虑，创新能力的渐进培养阶段是这样的:课堂创新教学环境的构建 → 学校创新教学环境的构建 → 开放的创新教学大环境的创建。因此，我们还必须注意创新教育环境的大环境，使之与创新能力培养相知应。创新能力的培养也需要学校、家庭和社会之间的相互协调，教育者要努力创设学校、家庭、社区三位一体的创新教育大环境使学生能处处感受到创新的气息，以创新的心态去学习和生活，这样才有助于学生的创新能力的提升，才能有助学生的发展，才能促进社会的进步。