学习动机是影响学生学习活动的重要因素，因此，在教学活动中如何培养和激发学生的学习动机成为广大教育工作者日益关注的问题。英语学习的动机是推动英语学习的驱动力，学生没有学习英语的动机，就好像汽车没有发动机。当学生有了强烈的学习英语的动机，就有了学习英语的积极性和主动性，由“要我学”转化为“我要学”了，学习效率自然能得以提升。本文试述新课程背景下如何诱导学生形成正确、持久和稳定的学习英语的动机，从而提高学生学习英语的效率，使学生在愉悦中学习，在快乐中成长。
　　一、开展探究式教学，激发学习动机
　　教师在初中英语教学中应促进学生自主学习，让学生积极参与到学习过程中来，并且要注重培养他们乐于探究，勇于表达，勤于思考的好习惯。在教学过程中，应采用理论知识与课堂互动两方面相结合的方式对英语知识进行教学，使学生能够有更多的进行口语交流的机会，能够在自我表达与独立思考的过程中获得知识，感受英语交流的快乐。在这个过程中也能够逐渐培养学生自主学习的良好习惯，从而使他们产生学习英语的强烈兴趣。
　　教师也可以指导学生和同学之间利用教室里的各种物品展开问答，问答的形式可以有以下几种：（1）师生间进行问答；（2）学生间进行问答；（3）让几个同学到讲台上进行表演。在这个过程中无形的就为学生构建了一个课堂探究的平台，在自主学习的过程中使学生感受到成功的喜悦，从而为他们树立学习英语的信心，激发学习英语的动机。
　　二、英语教学从多方面联系生活，发展学习动机
　　英语教学从多方面联系生活，能够让学生体会到英语世界的丰富多彩。很多英语知识其实和日常生活是密切相关的，将学习的内容和学生们熟悉的生活进行联系能够对培养他们的学习动机起到积极的促进作用。英语教学应当渗透到学生日常的生活中，让学生在生活中仔细体验相关的教学内容。反对让学生被动地接受教师的说教或是简单地通过书本进行学习，我认为教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生对于实际的生活有更多的直观体验，能够将所学的知识和生活联系在一起，只有将理论与生活实际相结合，才能使教学过程收到更好的效果。
　　新课程教学非常重视英语与生活的联系，在课堂教学中，教师会努力使教学内容及教学方式更贴近学生的生活，从而改变学生一直以来被动的接受方式，让课堂教学能够真正受到学生的喜爱。学习的过程不应当成为一种任务，应该让学生是为了“用”而学，而不是为了“学”而学。通过理论联系实际，让学生明白学习英语知识在实际生活中其实是有用的，这能很好地促使学生产生学好英语的愿望，从而主动地去学习英语。
　　例如：在学习“What does he/she do？/What is he/she doing？”时，我利用多媒体进行教学，课堂上首先让学生通过看图片来复习上节课所学习的有关各种职业的英语词汇和重点要掌握的句型，通过课件我向学生展示了各个相关的职业以及对于职业提问的方式，这为后续的教学任务也一定程度上做了铺垫。紧接着我会用问题“What does he/she do？”来引入教学任务，过程中我会以三种方式来展开教学：（1）让学生猜测图片中人物的职业，这能有效激发学生的学习兴趣，训练学生的发散性思维。（2）开展看、听、写活动，通过向学生展示图片并且给学生提供听力材料背景，让学生带着问题，有目的地听录音，填写有关表格。（3）学生间开展采访活动，学生四人一组，确定采访对象和采访内容，进行小组内的对话表演。通过这一系列的教学活动，学生感受到了英语的实用性及其和实际生活的联系，从而促进他们的英语学习。
　　三、形成独特的教学风格，深化学习动机
　　教学过程中，教师应当是课堂的引导者而不是主宰者，教师要将学生真正作为教学主体，构建平等和谐的师生关系。因此，在平时的教学过程中，教师应尽量采用通俗易懂的授课风格，把一些深奥的英语概念和规律用比喻、拟人或者幽默的形式形象生动地展示出来。这不仅能够帮助学生对于所学知识的理解，还能够让学生学得更轻松。教师要用自己独特的教学风格拉近和学生间的距离，使学生爱上英语这一门学科，深化学生学习英语的动机。
　　教师应当成为学生的朋友，在与学生共同学习的过程中，真正和学生打成一片。例如，对于学生的有些提问，教师可以坦诚地说：“我也不太清楚，咱们一起来探究吧。”教师与学生的合作，对学生而言，意味着与教师人格上的平等，能够和教师在同一个平台展开学习互动，这对学生是一种莫大的鼓舞；对教师而言，这意味着重新与学生一起做回“学生”，让课堂成为与学生一起分享知识的场所，这能够深化学生学习英语的动机。
　　总之，对于学生英语学习动机的培养，教师要充分掌握学生的心理特征，抓住学生的兴趣所在，并且要善于发挥英语教学本身的优势。教学过程中，教师应当和学生形成亦师亦友的关系，不仅要对学生的英语学习进行指导，更应当一同参与到学生的学习过程中来，这样才会激发学生的学习动机，挖掘学生的潜质，提高英语学习的效率。