设计β-SiAlON的z值为3,以68%的生矾土（粒度≤0.074 mm,烧后Al2O3含量约68%）、13%的硅粉（粒度≤0.021 mm）和19%的炭黑（粒度≤5 μm）为原料混合均匀后,装入坩埚中,在氮化炉中分别于1
单质硅是生产铝碳制品时常用的抗氧化剂，硅的引入不仅能够提高制品的抗氧化性能，还能够提高制品的高温力学性能。本试验通过在铝碳材料中加入不同数量的单质硅，研究了单质硅对铝
观察野鸟时,应该穿不容易被鸟类发现的颜色、不显眼的衣服。
小学科学中围绕“科学大概念”来组织教学，应该把握概念核心本质，建构概念教学主线，推进概念提升发展，引导学生理解与他们生活有关的事件和现象，形成一些有组织、有结构的科学知识
为了在耐火材料中能动地应用非氧化物,系统了解非氧化物的热力学性质是非常必要的.为此,首先分析了非氧化物在氧化气氛下的不稳定性及顺序,并就如何转变这个不利的性质,以实
经济是衡量一个国家实力大小的重要标准。只要经济能够持续稳定发展,国富民强的目标必将逐步达到。精神文明的建设,尤其是法制建设成功与否,直接影响着经济发展。我国目前建
以廉价的水玻璃和炭黑为原料，通过制备均匀混合的前驱体，利用碳热还原反应合成出超细SiC粉体。比较研究了前驱体喷雾干燥与搅拌干燥两种制备方法对体系碳热还原反应的影响，重点
一、 解读教师的实践智慧 一般而言，教育智慧可分为教育理论智慧和教育实践智慧。 教育理论智慧是指教师对教育理论、教学理念的学习、理解和感悟。教育理论智慧，既包括公共的教育理念，其主要是教师在师范教育和在职培训中获得的，也包括教师个人对教学的认识，经由个人领悟上升为个人教育理念，是教师根据某些外在标准认为“应该如此”的理论。 教育实践智慧主要是指教师在教学实践中形成的有关教学整体的真理性直
《科学真有趣》是人教鄂教版《科学》一年级的绪论课,也是小学生第一节正式的科学课。教师教学用书中明确提出,本课要设计足够有趣的活动来吸引学生,使他们产生对科学学习的
不管是什么时期何种层次和类型的教育,在其发展的过程中,都会出现或者遇到这样那样的问题教育的发展离不开教育工作者对于问题的关注和研究有人认为,教育学是“关于教育问题的科学”[1],这是很有道理的可见,只有以解决问题为旨归的教育科研,才会成为教育发展的推进器 问题意识,是一种科研意识 所谓问题,就是有待解决的疑难,就是事物的矛盾,是知与不知明与不明的对立统一有问题,才有课题;有问题,才有科