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语文是一门基础学科，要想学好的确不易。很多学生语文成绩不够理想，究其原因，其中最主要的一条就是对语文学习提不起兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强调了兴趣对学好一门功课的重要性。兴趣是最好的老师，是学习成功的催化剂。如何激发学生积极学习，引发学生对知识的兴趣，使学生感觉到学习的乐趣呢？下面结合我的教研实践谈几点看法，大家共同探讨。
1创设教学情景，提高学习兴趣
现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。为此，在课堂教学中应努力创设教学情景，发扬民主，做到心中有学生，让学生参与到轻松、愉快、活泼的课堂学习中，采用多种激励手段和新颖的教学方法，创造良好的课堂氛围，唤起学生求知的学习兴趣，从根本上改变以往学生学习的依赖心理，使学生由一个被动者变为一个主动者，把学习的兴趣充分挖掘出来，有效地完成教学目标，提高教学质量。
2利用比赛竞争，提高学生学习语文的热情
小学生的好胜心强，喜欢比试竞争，如果根据学生的心理特点人为地制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向的作用，有利于充分发挥其创造力和竞争力。我在任课班级坚持实行“语文学习小组竞赛”活动，将学生划分成若干个“语文学习小组”，每小组设组长一人，依据学习成绩不定期地轮换。把学生的读书、写字、作业质量、单元考试成绩等都纳入学习小组的竞赛内容，每月一小结，每学期一总结。此举有效地调动了学生学习语文的积极性，培养了学生独立学习语言文字的能力，学生的成绩也得到了相应的提高。
对于低年级学生，在学会话之初，我就告诉学生，在一段时间之后，将采用抽签的方式进行会话比赛，这样，就激励了学生学好每一课对话，以求在比赛中获胜。在平时的作业批改中，我采用符号的方式进行激励，在写得好的作业上标注一个五角星，还组织了“看谁的‘五角星’最多”的比赛，收到了很好的效果。
3利用设置疑问，引发学生学习语文的兴趣
亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。因此，教学中必须要有意识的设置疑问，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。如：教《猫》这一课时，可以针对课题提出这样四个疑问：⑴猫是个什么动物？⑵课文写了大花猫什么特点？⑶大花猫的古怪性格体现在哪？⑷《猫》这篇课文作者为什么写得那么真实具体？学生在自读课文的基础上自己尝试来解决这些疑难问题，调动了学生思维的积极性，引发了学生学习、探讨的兴趣。
4利用课堂教学与课外活动相结合，提高学生的学习兴趣
课外活动是在教学计划和教学大纲范围之外，对学生实施有计划、有组织的教育教学活动。如果说课堂教学是以课堂为中心，以教师为中心，以教材为中心的话，那么课外活动应该以问题为中心，以学生为中心，以活动力中心。课外活动是整个教学过程的一个有机组成部分，与课堂教学密切相关，是实现教学目的的重要途径之一，也是教师改进教学方法，增加课堂上语言实践的广度与密度的有效途径。两种教学形式相互促进，课堂教学为学生的课外活动准备了知识，课外活动可促使学生重温课文内容，巩固所学课文的内容，同时也会刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
5利用表扬艺术，让学生获得成功的喜悦
在学习中，成功的体验有助于进一步激发小学生学习的求知欲和自信心；屡次失败则会使小学生学习兴趣低落、消极逃避。因此，老师要有针对性地为小学生提供获得成功的条件和机会，以敏锐的洞察力，随时捕捉学生的闪光点并加以表扬，让他们在实践中积累成功的经验，在实践中体会和享受成功的喜悦，认识到自身的价值，从而增强自信心。
《礼记 学记》中云：教也者，长善而救其师者也。如何长善扬其好的方面，重要的一点就是在教学中运用表扬的艺术。这对于鞭策先进，激励后进；肯定正确，否定错误，将会起到积极的作用。
在教学中，表扬是一门艺术，但不可滥用。应做到适量、适度、适时、适宜、并在平常现象中挖掘应该表扬的内容。只有这样，学生才能正确认识自己，从而改去自己的不足，在信任和鼓励中不断进步。
总之，学生具有浓厚的学习的兴趣，高涨的学习积极性，则在学习中显得主动，学得愉快，利于学生形成克服困难的坚强决心和毅力，利于学生形成优秀的思维品质，利于全面提高学生的语文成绩和相关学科的学习成绩，利于学生全面、和谐的发展。学习兴趣是学生学习的营养剂和催化剂，教师只有在教学过程中千方百计地培养学生的学习兴趣，并把学生对语文学习的兴趣转化为其内部的驱动力，促进他们积极参与学习的实践，提高教学效率。
1创设教学情景，提高学习兴趣
现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。为此，在课堂教学中应努力创设教学情景，发扬民主，做到心中有学生，让学生参与到轻松、愉快、活泼的课堂学习中，采用多种激励手段和新颖的教学方法，创造良好的课堂氛围，唤起学生求知的学习兴趣，从根本上改变以往学生学习的依赖心理，使学生由一个被动者变为一个主动者，把学习的兴趣充分挖掘出来，有效地完成教学目标，提高教学质量。
2利用比赛竞争，提高学生学习语文的热情
小学生的好胜心强，喜欢比试竞争，如果根据学生的心理特点人为地制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向的作用，有利于充分发挥其创造力和竞争力。我在任课班级坚持实行“语文学习小组竞赛”活动，将学生划分成若干个“语文学习小组”，每小组设组长一人，依据学习成绩不定期地轮换。把学生的读书、写字、作业质量、单元考试成绩等都纳入学习小组的竞赛内容，每月一小结，每学期一总结。此举有效地调动了学生学习语文的积极性，培养了学生独立学习语言文字的能力，学生的成绩也得到了相应的提高。
对于低年级学生，在学会话之初，我就告诉学生，在一段时间之后，将采用抽签的方式进行会话比赛，这样，就激励了学生学好每一课对话，以求在比赛中获胜。在平时的作业批改中，我采用符号的方式进行激励，在写得好的作业上标注一个五角星，还组织了“看谁的‘五角星’最多”的比赛，收到了很好的效果。
3利用设置疑问，引发学生学习语文的兴趣
亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。因此，教学中必须要有意识的设置疑问，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。如：教《猫》这一课时，可以针对课题提出这样四个疑问：⑴猫是个什么动物？⑵课文写了大花猫什么特点？⑶大花猫的古怪性格体现在哪？⑷《猫》这篇课文作者为什么写得那么真实具体？学生在自读课文的基础上自己尝试来解决这些疑难问题，调动了学生思维的积极性，引发了学生学习、探讨的兴趣。
4利用课堂教学与课外活动相结合，提高学生的学习兴趣
课外活动是在教学计划和教学大纲范围之外，对学生实施有计划、有组织的教育教学活动。如果说课堂教学是以课堂为中心，以教师为中心，以教材为中心的话，那么课外活动应该以问题为中心，以学生为中心，以活动力中心。课外活动是整个教学过程的一个有机组成部分，与课堂教学密切相关，是实现教学目的的重要途径之一，也是教师改进教学方法，增加课堂上语言实践的广度与密度的有效途径。两种教学形式相互促进，课堂教学为学生的课外活动准备了知识，课外活动可促使学生重温课文内容，巩固所学课文的内容，同时也会刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
5利用表扬艺术，让学生获得成功的喜悦
在学习中，成功的体验有助于进一步激发小学生学习的求知欲和自信心；屡次失败则会使小学生学习兴趣低落、消极逃避。因此，老师要有针对性地为小学生提供获得成功的条件和机会，以敏锐的洞察力，随时捕捉学生的闪光点并加以表扬，让他们在实践中积累成功的经验，在实践中体会和享受成功的喜悦，认识到自身的价值，从而增强自信心。
《礼记 学记》中云：教也者，长善而救其师者也。如何长善扬其好的方面，重要的一点就是在教学中运用表扬的艺术。这对于鞭策先进，激励后进；肯定正确，否定错误，将会起到积极的作用。
在教学中，表扬是一门艺术，但不可滥用。应做到适量、适度、适时、适宜、并在平常现象中挖掘应该表扬的内容。只有这样，学生才能正确认识自己，从而改去自己的不足，在信任和鼓励中不断进步。
总之，学生具有浓厚的学习的兴趣，高涨的学习积极性，则在学习中显得主动，学得愉快，利于学生形成克服困难的坚强决心和毅力，利于学生形成优秀的思维品质，利于全面提高学生的语文成绩和相关学科的学习成绩，利于学生全面、和谐的发展。学习兴趣是学生学习的营养剂和催化剂，教师只有在教学过程中千方百计地培养学生的学习兴趣，并把学生对语文学习的兴趣转化为其内部的驱动力，促进他们积极参与学习的实践，提高教学效率。