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名师简介：丁锋，江苏省南通市学科带头人，曾获南通市初中语文青年教师基本功比赛一等奖，现任教于南通市刘桥中学。
技法指点
扩写，也就是短话长说，是对本来较为简括的文、段加以扩充，使其篇幅更长、内容更充实的一种写作方式。扩写常见的问题有：偏离原文，不能准确把握原文主要内容，对原文主旨理解不当，从而整体出现偏差;重点不明，不能根据表达中心的需要，选择、确定合适的扩充点;不合逻辑，无论是情节的扩充还是论述的推进，都不能具体呈现前后的内在勾连。基于以上问题，扩写时要注意以下几点。首先，忠于原文，准确把握原文内容和主旨，记叙性文章要忠于原文的人物形象和思想感情，说明性文章要忠于原文的说明对象及其特征，议论性文章要忠于原文的主要观点。其次，找准扩点，记叙性文章要在扩充情节细节上下功夫;说明性文章要在补充材料、运用多种说明方法上下功夫;议论性文章要在进一步补充论据、阐释观点上下功夫。最后，扩写务必要合乎逻辑，决不能瞎编乱造。原文呈现上天赏赐的土地
话说重耳的父亲晋献公宠爱的一位妃子想除去重耳，于是步步紧逼。重耳不愿因反抗而背上不忠不孝的罪名，只好带着他的近侍随从逃到母亲的故国——狄国。十几年后，为了逃避晋惠公的追杀，他又无奈带人投奔齐国。
一行人经过卫国，停在了王宫门前，却被几个侍卫给赶走了。尽管他们说明了自己的身份，可卫文公久久没有想见他们的意思，重耳等人也不愿再等了。
他们经过五鹿，眼看前面有个小村庄。重耳高兴极了，几天紧皱的眉头终于得以舒展。他们不禁加快了脚步。村庄里稀稀拉拉有几户人家，土地里的几株庄稼也没有生气。
重耳走到一户人家前，看见一个衣着朴素的农民，问：“请问老人家，可以给我们一些吃的吗？”
老人扶着门，打量着眼前的这个男子，眼瞧着这个人穿的比自己还要好，内心疑惑：我连自己都要养活不了了，还怎么给你食物啊？于是，冷嘲一句：“看这位先
这段结合史实交代了故事背景，与主要内容有一定关联，但表述应该更简洁一些。
缺乏情节性，同时叙事角度变换过多。“不见”与原文“没有以礼相待”也不一致。生，怎么也要比我这乡下人过的富裕啊！”重耳见此，耐心解释道：“您有所不知，我们一行人流落于此，除了这几身衣服，已经身无分文。”
那农民一脸的狐疑，走进了家门，拿出来一个空碗，随手抓了一把泥土放在碗里，递给了重耳。
重耳攥紧了拳头，手上的青筋依稀可见。他愤怒地瞪着那个农民，身体开始微微发抖。重耳活了那么大，哪里受过这种侮辱啊！他叫侍卫递给他鞭子。
重耳正要挥鞭打下去时，随从狐偃连忙赶来制止：“请住手！”他接住了重耳的鞭子，拉重耳到一边，语重心长地说：“这是上天赏赐的土地啊！”此句一出，重耳立即由怒转喜，紧握鞭子的手也松开来。他放下了鞭子，笑着磕头致谢。然后，他接过农民手中的泥土，像接住珍宝一样，一步一步慢慢地走到马车上。
這部分想象发生在百姓家门前，与“给他们土块”的情节在逻辑上讲不通，同时“抓了一把泥土放在碗里”这一细节也与原文不符。
扩写狐偃劝阻的内容，未能将“上天赏赐的土地”与重耳转变的逻辑关系用情节讲清楚，显得生硬，更不能突显主旨。
综合点评
这篇文章是对统编语文教材九（下）第一单元“写作实践”中第二题的扩写。纵观全文，小作者将百十字的原文扩写为六百多字的文章，篇幅上做了很大扩充。选择在卫国不受待见和五鹿收土为宝作为扩写点，也是比较合适的。但是问题也很明显：一是对主要内容把握不准。晋公子重耳后来成为晋文公，很有一番作为，本次逃难经历对他从政思想的形成或多或少有影响，扩写时应予以呈现。二是扩写没有注重事实和情理逻辑。前后两个情节有什么关联，对重耳的心理影响有什么不同，相关情节怎样设计才更合理，重耳为什么转怒为喜，扩写文字都没有讲清楚、讲明白。
升格指津
基于以上问题，建议首先整体把握事件的内容指向，即通过重耳两次“吃瘪”，一方面体现其逃难之际的落魄，另一方面表现其拥有自己一方土地（即立足为重，大局为重）的重要性。其次，要将扩写点之间及其内部叙事和情感变化逻辑梳理清楚，如正因为之前受挫，重耳才会在农夫面前气急败坏，想要鞭打其人;再如第二场景安排在田边似更合理一些;等等。再次，要根据以上表达的需要，合理运用多种描写方法写情节、写人物。佳作出炉上天赏赐的土地
晋国公子重耳为了逃避晋惠公的追杀，带领随从逃往他国。
这一天，他们到了卫国。重耳已筋疲力尽，想向卫文公寻求帮助。卫文公却只是派一名大夫接待。大夫把他们请到驿馆休息，就不见了踪影。面对冷冷清清的驿馆和桌上的残羹冷炙，重耳失望不已：想我堂堂晋国公子，如今在此小国都不受待见，可叹可叹！于是他一挥手：“不再逗留，赶路！”马车前行，车轮辘辘;众人跟随，饥肠辘辘。
到了五鹿，终于又见到人烟。重耳高兴极了，紧皱几天的眉头终于得以舒展。他们不禁加快了脚步。村庄里稀稀落落有几户人家，地里庄稼也没什么生气，不过这影响不了重耳的好心情。
重耳缓步走至田边：“老乡，向你讨口饭吃，可否？”
田里几个做着活计的农民对视了几眼，其中一个年纪稍大的，瞅了瞅这一行狼狈不堪的人，说：“公子想吃点什么？”
“只求一顿饱饭即可。”
“饱饭？哈！公子可知我们吃过几顿饱饭？”老农大笑，随手捡了两块土疙瘩，“公子若不嫌弃，这些土疙瘩管饱！哈哈！”
适当交代背景，迅速入题。
将“没有以礼相待”具体化，着重描摹重耳的失落。
将此情节安排在田边，颇为合适。
将老农为何施舍土块的缘由说清楚了。
“你！连你这乡野村夫竟也敢欺辱我！找打不是？”重耳暴怒，眉头紧拧，一把夺过马夫手中的鞭子，准备抽去。
“慢！”但听一人断喝一声，两手按住重耳握鞭的手，“主公，您自离开晋国封地多年，几乎都在东奔西跑，哪里还有一块属于自己的土地？这是上天赏赐的土地啊！恭喜主公，贺喜主公，此去齐国，必有所获。”
闻听此言，重耳立即转怒为喜：“狐偃，所言甚好，所言甚好啊！我现在缺的正是一方土地啊！”于是，他放下了鞭子，对着老农纳头便拜：“老人家，谢谢你！您的厚礼我们收下了！他日定当厚报！”他接过老农手中的土块，像接住珍宝一样，然后小心翼翼装到车上。
随后，一行人继续赶路。留下那个老农呆滞地杵在那庄稼地里。
语重心长，入情入理。
综合点评
与原作相比，升格作品整体水平大有提高。一是把握住了具体环境下具体人物的心理，将重耳由怒转喜的缘由以及背后的心胸表达得比较到位。二是巧妙设计了两个扩写点的情境与情节，使情节展开更符合生活常理与人物形象。三是综合运用神态、语言、动作、心理等描写，具体生动地写出了情节场景与人物形象。
小试牛刀
阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论性文章，题目自拟。不少于600字。
“苟有恒，何必三更眠五更起;最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。
技法指点
扩写，也就是短话长说，是对本来较为简括的文、段加以扩充，使其篇幅更长、内容更充实的一种写作方式。扩写常见的问题有：偏离原文，不能准确把握原文主要内容，对原文主旨理解不当，从而整体出现偏差;重点不明，不能根据表达中心的需要，选择、确定合适的扩充点;不合逻辑，无论是情节的扩充还是论述的推进，都不能具体呈现前后的内在勾连。基于以上问题，扩写时要注意以下几点。首先，忠于原文，准确把握原文内容和主旨，记叙性文章要忠于原文的人物形象和思想感情，说明性文章要忠于原文的说明对象及其特征，议论性文章要忠于原文的主要观点。其次，找准扩点，记叙性文章要在扩充情节细节上下功夫;说明性文章要在补充材料、运用多种说明方法上下功夫;议论性文章要在进一步补充论据、阐释观点上下功夫。最后，扩写务必要合乎逻辑，决不能瞎编乱造。原文呈现上天赏赐的土地
话说重耳的父亲晋献公宠爱的一位妃子想除去重耳，于是步步紧逼。重耳不愿因反抗而背上不忠不孝的罪名，只好带着他的近侍随从逃到母亲的故国——狄国。十几年后，为了逃避晋惠公的追杀，他又无奈带人投奔齐国。
一行人经过卫国，停在了王宫门前，却被几个侍卫给赶走了。尽管他们说明了自己的身份，可卫文公久久没有想见他们的意思，重耳等人也不愿再等了。
他们经过五鹿，眼看前面有个小村庄。重耳高兴极了，几天紧皱的眉头终于得以舒展。他们不禁加快了脚步。村庄里稀稀拉拉有几户人家，土地里的几株庄稼也没有生气。
重耳走到一户人家前，看见一个衣着朴素的农民，问：“请问老人家，可以给我们一些吃的吗？”
老人扶着门，打量着眼前的这个男子，眼瞧着这个人穿的比自己还要好，内心疑惑：我连自己都要养活不了了，还怎么给你食物啊？于是，冷嘲一句：“看这位先
这段结合史实交代了故事背景，与主要内容有一定关联，但表述应该更简洁一些。
缺乏情节性，同时叙事角度变换过多。“不见”与原文“没有以礼相待”也不一致。生，怎么也要比我这乡下人过的富裕啊！”重耳见此，耐心解释道：“您有所不知，我们一行人流落于此，除了这几身衣服，已经身无分文。”
那农民一脸的狐疑，走进了家门，拿出来一个空碗，随手抓了一把泥土放在碗里，递给了重耳。
重耳攥紧了拳头，手上的青筋依稀可见。他愤怒地瞪着那个农民，身体开始微微发抖。重耳活了那么大，哪里受过这种侮辱啊！他叫侍卫递给他鞭子。
重耳正要挥鞭打下去时，随从狐偃连忙赶来制止：“请住手！”他接住了重耳的鞭子，拉重耳到一边，语重心长地说：“这是上天赏赐的土地啊！”此句一出，重耳立即由怒转喜，紧握鞭子的手也松开来。他放下了鞭子，笑着磕头致谢。然后，他接过农民手中的泥土，像接住珍宝一样，一步一步慢慢地走到马车上。
這部分想象发生在百姓家门前，与“给他们土块”的情节在逻辑上讲不通，同时“抓了一把泥土放在碗里”这一细节也与原文不符。
扩写狐偃劝阻的内容，未能将“上天赏赐的土地”与重耳转变的逻辑关系用情节讲清楚，显得生硬，更不能突显主旨。
综合点评
这篇文章是对统编语文教材九（下）第一单元“写作实践”中第二题的扩写。纵观全文，小作者将百十字的原文扩写为六百多字的文章，篇幅上做了很大扩充。选择在卫国不受待见和五鹿收土为宝作为扩写点，也是比较合适的。但是问题也很明显：一是对主要内容把握不准。晋公子重耳后来成为晋文公，很有一番作为，本次逃难经历对他从政思想的形成或多或少有影响，扩写时应予以呈现。二是扩写没有注重事实和情理逻辑。前后两个情节有什么关联，对重耳的心理影响有什么不同，相关情节怎样设计才更合理，重耳为什么转怒为喜，扩写文字都没有讲清楚、讲明白。
升格指津
基于以上问题，建议首先整体把握事件的内容指向，即通过重耳两次“吃瘪”，一方面体现其逃难之际的落魄，另一方面表现其拥有自己一方土地（即立足为重，大局为重）的重要性。其次，要将扩写点之间及其内部叙事和情感变化逻辑梳理清楚，如正因为之前受挫，重耳才会在农夫面前气急败坏，想要鞭打其人;再如第二场景安排在田边似更合理一些;等等。再次，要根据以上表达的需要，合理运用多种描写方法写情节、写人物。佳作出炉上天赏赐的土地
晋国公子重耳为了逃避晋惠公的追杀，带领随从逃往他国。
这一天，他们到了卫国。重耳已筋疲力尽，想向卫文公寻求帮助。卫文公却只是派一名大夫接待。大夫把他们请到驿馆休息，就不见了踪影。面对冷冷清清的驿馆和桌上的残羹冷炙，重耳失望不已：想我堂堂晋国公子，如今在此小国都不受待见，可叹可叹！于是他一挥手：“不再逗留，赶路！”马车前行，车轮辘辘;众人跟随，饥肠辘辘。
到了五鹿，终于又见到人烟。重耳高兴极了，紧皱几天的眉头终于得以舒展。他们不禁加快了脚步。村庄里稀稀落落有几户人家，地里庄稼也没什么生气，不过这影响不了重耳的好心情。
重耳缓步走至田边：“老乡，向你讨口饭吃，可否？”
田里几个做着活计的农民对视了几眼，其中一个年纪稍大的，瞅了瞅这一行狼狈不堪的人，说：“公子想吃点什么？”
“只求一顿饱饭即可。”
“饱饭？哈！公子可知我们吃过几顿饱饭？”老农大笑，随手捡了两块土疙瘩，“公子若不嫌弃，这些土疙瘩管饱！哈哈！”
适当交代背景，迅速入题。
将“没有以礼相待”具体化，着重描摹重耳的失落。
将此情节安排在田边，颇为合适。
将老农为何施舍土块的缘由说清楚了。
“你！连你这乡野村夫竟也敢欺辱我！找打不是？”重耳暴怒，眉头紧拧，一把夺过马夫手中的鞭子，准备抽去。
“慢！”但听一人断喝一声，两手按住重耳握鞭的手，“主公，您自离开晋国封地多年，几乎都在东奔西跑，哪里还有一块属于自己的土地？这是上天赏赐的土地啊！恭喜主公，贺喜主公，此去齐国，必有所获。”
闻听此言，重耳立即转怒为喜：“狐偃，所言甚好，所言甚好啊！我现在缺的正是一方土地啊！”于是，他放下了鞭子，对着老农纳头便拜：“老人家，谢谢你！您的厚礼我们收下了！他日定当厚报！”他接过老农手中的土块，像接住珍宝一样，然后小心翼翼装到车上。
随后，一行人继续赶路。留下那个老农呆滞地杵在那庄稼地里。
语重心长，入情入理。
综合点评
与原作相比，升格作品整体水平大有提高。一是把握住了具体环境下具体人物的心理，将重耳由怒转喜的缘由以及背后的心胸表达得比较到位。二是巧妙设计了两个扩写点的情境与情节，使情节展开更符合生活常理与人物形象。三是综合运用神态、语言、动作、心理等描写，具体生动地写出了情节场景与人物形象。
小试牛刀
阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论性文章，题目自拟。不少于600字。
“苟有恒，何必三更眠五更起;最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。