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【摘 要】提升小学语文阅读教学的有效性对学生的语文学习意义重大，能够提升学生的整体语文学习成绩。为了提升小学语文阅读的有效性，我们要采取恰当的策略方法，本文通过结合实际，对相关的教学策略进行了进一步研究，希望分析能够提高认识，从而不断提高语文阅读教学水平。
【关键词】小学语文 阅读教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.154
阅读是语文教学的重要内容，所以，教师在教学的过程中应该积极创新教学方法，从而提高小学语文阅读教学的有效性。本文基于有效实践，就如何提高小学语文阅读教学的有效性提出了有关策略，希望对提高学生的阅读能力有所帮助。
一、小学语文阅读有效性的内涵及意义
（一）小学语文阅读有效性的内涵
教学有效性是指能够在规定的时间内完成预期规定的教学目标，学生能够达到预期的学习效果。教学有效性强调的是教学的效率，在规定时间内完成教学任务。小学语文阅读在小学语文中所占比重很高，小学语文阅读有效性十分关键。小学语文阅读有效性是指在规定时间内高效完成阅读所规定的任务，提高阅读正确率，实现阅读教学教学的三维目标。
（二）提升小学语文阅读有效性的意义
提高小学语文阅读有效性具有十分重要的意义。首先，语文阅读在小学语文阅读中所占比重十分高，提高小学语文阅读有效性能够提高学生学习效率。其次，语文阅读涵盖内容十分广泛，提升小学语文阅读有效性有利于促进学生全面进步，加快学生进步速度。再次，提升小学语文阅读有效性，有利于学生加深对文本的理解，促进学生深入活动交流。提升小学语文阅读有效性对学生的成长发展具有关键性作用，教师必须提高对小学语文阅读有效性的重视。
二、提高小学语文阅读教学的策略分析
（一）重视课堂教学，提高阅读能力
教师应在课堂上对学生进行专门的训练和指导，培养学生阅读能力的形成。在培养过程中，一开始应该让学生读懂文章中的文字，然后通过文字来了解作者想要表达的思想感情，在体会文章深意后，再回过头来看这些语言文字是如何运用的，这样就形成了阅读的一种模式，从整体到部分再到整体的一个过程。教师在对学生进行指导时，应该让学生成为学习的主人，形成以“教师为主导，学生在主体”的教学模式。教师可在学生阅读之前提出问题，让学生在读的过程中解决问题，养成独立思考的能力，另外教师可采取多种阅读方法，例如：分组读、齐读、分角色朗读等方式，充分调动学生的积极性，提高学生的阅读水平。
在进行阅读时，学生应该掌握正确的阅读方法，即浏览、略读、精读的有机结合，首先浏览全文，掌握文章的整体方向，然后进行略读，对文章进行快速的朗读，粗略的了解文章表达的思想感情，最后进行精读，对文章中的语言文字，写作手法，思想感情进行比较全面的理解，三者相辅相成，在教学过程中略读是精读的补充，从表达效果中精读是准备，略读才是应用。精读可培养学生的阅读能力，是对文章进行整体把握和整体感知的一种教学方法，我们在进行精读训练时应该注意以下几点：第一点，带着问题去朗读，明确阅读的目的，第二点，教师引导学生进行阅读时，应该遵循整体到局部再到整体的原则，让学生有步骤的进行阅读，第三点，教师应该在对学生进行指导时要注意阅读的方法。
学生在进行阅读时，可不断吸收别人的思想，积累知识，净化心灵，提升自身的水平。阅读可分为两种方式，分别为略读和精读，略读又称泛读，是对文章快速地浏览，了解文章深意，精读就是对文章的字句理解透彻，二者相互联系。小学生普通注意力不集中，对读书走马观花，针对于这一点，应该让学生在课堂上进行精读的训练。让学生认真仔细的阅读书籍，去积累知识，提升学生对于基础知识的掌握，提高学生的理解能力。
（二）科学训练，提高阅读速度
学生在阅读时，应该进行科学的训练，阅读分为两种方式，朗读和默读。学生常常都会大声的读出课文的内容，虽然在一定程度上提高了学生读的能力，但是朗读的缺点在于耗费时间，因此可采用默读的方式进行阅读，虽然默读时没有声音，但是动眼不动口，省去了发声和耳朵的工作，因此速度较快，可以进行大量阅读，可锻炼学生的思维能力，促进学生思考，使学生深入理解文章的内容。
同时，应在文献中寻找重要内容进行阅读，在进行文献阅读时，文献中一般内容在文章中的比重较高，而重要的內容其实所占的比例并不多，而这些重要的内容就是学生所学习的新知识。因此学生在对文献进行阅读时应该阅读的方法，第一点，应该快速阅读，寻找主要的内容，对主要内容进行精读，其余内容进行粗略的阅读。第二点，在进行阅读时要针对不同的语文文体运用不同的阅读方法，例如在进行记叙文阅读时，可抓住文章中表现线索的关键词，或者代表文章中顺序的关键词，进行分析，从而有效地引导学生阅读。
三、结束语
总之，教师只有进行阅读教学形式的有效创新，才能使学生在阅读过程中更加积极。教师必须结合学生自身的特征，运用学生非常欢迎的形式进行阅读教学，能够极大程度地提升学生的学习热情，教师应当引导学生学会正确的阅读方法，让学生逐渐养成自主阅读的好习惯。通过进一步实践教学，让学生在阅读的过程中进行思考与分析，这样才能使小学语文阅读教学的有效性大幅度提高，让学生逐渐具备深厚的文学素养。
参考文献
[1]李晶.提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：42-44.
[2]曾红梅.论小学语文阅读教学的有效性和提升策略[J].教育现代化，2018，5（40）：383-384.
[3]赵静.小学语文高段阅读教学质量的提高策略[J].学周刊，2018（26）：131-132.
【关键词】小学语文 阅读教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.154
阅读是语文教学的重要内容，所以，教师在教学的过程中应该积极创新教学方法，从而提高小学语文阅读教学的有效性。本文基于有效实践，就如何提高小学语文阅读教学的有效性提出了有关策略，希望对提高学生的阅读能力有所帮助。
一、小学语文阅读有效性的内涵及意义
（一）小学语文阅读有效性的内涵
教学有效性是指能够在规定的时间内完成预期规定的教学目标，学生能够达到预期的学习效果。教学有效性强调的是教学的效率，在规定时间内完成教学任务。小学语文阅读在小学语文中所占比重很高，小学语文阅读有效性十分关键。小学语文阅读有效性是指在规定时间内高效完成阅读所规定的任务，提高阅读正确率，实现阅读教学教学的三维目标。
（二）提升小学语文阅读有效性的意义
提高小学语文阅读有效性具有十分重要的意义。首先，语文阅读在小学语文阅读中所占比重十分高，提高小学语文阅读有效性能够提高学生学习效率。其次，语文阅读涵盖内容十分广泛，提升小学语文阅读有效性有利于促进学生全面进步，加快学生进步速度。再次，提升小学语文阅读有效性，有利于学生加深对文本的理解，促进学生深入活动交流。提升小学语文阅读有效性对学生的成长发展具有关键性作用，教师必须提高对小学语文阅读有效性的重视。
二、提高小学语文阅读教学的策略分析
（一）重视课堂教学，提高阅读能力
教师应在课堂上对学生进行专门的训练和指导，培养学生阅读能力的形成。在培养过程中，一开始应该让学生读懂文章中的文字，然后通过文字来了解作者想要表达的思想感情，在体会文章深意后，再回过头来看这些语言文字是如何运用的，这样就形成了阅读的一种模式，从整体到部分再到整体的一个过程。教师在对学生进行指导时，应该让学生成为学习的主人，形成以“教师为主导，学生在主体”的教学模式。教师可在学生阅读之前提出问题，让学生在读的过程中解决问题，养成独立思考的能力，另外教师可采取多种阅读方法，例如：分组读、齐读、分角色朗读等方式，充分调动学生的积极性，提高学生的阅读水平。
在进行阅读时，学生应该掌握正确的阅读方法，即浏览、略读、精读的有机结合，首先浏览全文，掌握文章的整体方向，然后进行略读，对文章进行快速的朗读，粗略的了解文章表达的思想感情，最后进行精读，对文章中的语言文字，写作手法，思想感情进行比较全面的理解，三者相辅相成，在教学过程中略读是精读的补充，从表达效果中精读是准备，略读才是应用。精读可培养学生的阅读能力，是对文章进行整体把握和整体感知的一种教学方法，我们在进行精读训练时应该注意以下几点：第一点，带着问题去朗读，明确阅读的目的，第二点，教师引导学生进行阅读时，应该遵循整体到局部再到整体的原则，让学生有步骤的进行阅读，第三点，教师应该在对学生进行指导时要注意阅读的方法。
学生在进行阅读时，可不断吸收别人的思想，积累知识，净化心灵，提升自身的水平。阅读可分为两种方式，分别为略读和精读，略读又称泛读，是对文章快速地浏览，了解文章深意，精读就是对文章的字句理解透彻，二者相互联系。小学生普通注意力不集中，对读书走马观花，针对于这一点，应该让学生在课堂上进行精读的训练。让学生认真仔细的阅读书籍，去积累知识，提升学生对于基础知识的掌握，提高学生的理解能力。
（二）科学训练，提高阅读速度
学生在阅读时，应该进行科学的训练，阅读分为两种方式，朗读和默读。学生常常都会大声的读出课文的内容，虽然在一定程度上提高了学生读的能力，但是朗读的缺点在于耗费时间，因此可采用默读的方式进行阅读，虽然默读时没有声音，但是动眼不动口，省去了发声和耳朵的工作，因此速度较快，可以进行大量阅读，可锻炼学生的思维能力，促进学生思考，使学生深入理解文章的内容。
同时，应在文献中寻找重要内容进行阅读，在进行文献阅读时，文献中一般内容在文章中的比重较高，而重要的內容其实所占的比例并不多，而这些重要的内容就是学生所学习的新知识。因此学生在对文献进行阅读时应该阅读的方法，第一点，应该快速阅读，寻找主要的内容，对主要内容进行精读，其余内容进行粗略的阅读。第二点，在进行阅读时要针对不同的语文文体运用不同的阅读方法，例如在进行记叙文阅读时，可抓住文章中表现线索的关键词，或者代表文章中顺序的关键词，进行分析，从而有效地引导学生阅读。
三、结束语
总之，教师只有进行阅读教学形式的有效创新，才能使学生在阅读过程中更加积极。教师必须结合学生自身的特征，运用学生非常欢迎的形式进行阅读教学，能够极大程度地提升学生的学习热情，教师应当引导学生学会正确的阅读方法，让学生逐渐养成自主阅读的好习惯。通过进一步实践教学，让学生在阅读的过程中进行思考与分析，这样才能使小学语文阅读教学的有效性大幅度提高，让学生逐渐具备深厚的文学素养。
参考文献
[1]李晶.提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：42-44.
[2]曾红梅.论小学语文阅读教学的有效性和提升策略[J].教育现代化，2018，5（40）：383-384.
[3]赵静.小学语文高段阅读教学质量的提高策略[J].学周刊，2018（26）：131-132.