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【摘要】 课堂教学改革所涉及的教育思想、教学理念、教学方法等各个方面，很重要的一点就是要注重其有效性. 有效教学着眼于面向全体学生素质的全面、和谐的发展，并注重学生个性特长发展的前提下，求真务实地提高学生的文化素质.
【关键词】 职教数学；课堂；学生；有效性
有效课堂教学就是使单位时间的教学效益最大化. “以生为本，服务学生”，这个核心理念要求我们努力在课内就让学生获得知识技能、情感态度、价值观上的和谐统一发展，怎样实现数学课堂的有效教学，切实“减负增效”呢？
一、融入素质教育，更新教学理念
首先要以学生的发展为中心. （1）学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的客观标准. 具体表现在以下几个方面：在知识与技能方面，学生从不懂到懂，从不会到会，从知之甚少到知之甚多；在情感与态度方面，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，从不学习到学习. （2）在数学教学过程中，教师更须理解和尊重学生，重视学生的感受、体验、主体性及潜能的发掘，更多地为每名学生提供表现、创造成功的机会. 另外，学生还是孩子，有时候自控能力稍差点，会在课堂上作出一些违规的事情，那么老师在处理课堂偶发事件时一定要注意方式方法，决不能用揭短的方法来羞辱学生，这种没有爱心、不负责任的批评对学生的心灵将会造成永久性的伤害，一旦学生不喜欢数学老师，往往是造成学生对数学失去兴趣的主要原因，还谈什么学习进步呢！
其次要充分发挥课堂教学民主，及时肯定和表扬. 如学生有了奇思妙想，要激发他的表现热情，怎么想的就怎么说，因为学生的解法有时比老师的解法更好，更容易让学生理解和接受，要放手发动学生动手、动脑、讨论、交流，充分调动学生学习的积极性，才能提高教学效率.
二、教学心态要摆正，平等对待每名职校学生
教师要调整好自己的心态，做到爱生如子，以此为基础钻研教材，研究学生，使学生喜欢数学老师，热爱上数学课，进而激发起学习数学的浓厚兴趣. 主要应对措施有：
１. 充分考虑学生的特点和实际能力，努力探索适合的教学模式及教学活动
教师在实施教学活动时要考虑职中学生的特点和实际能力，努力探索适合职中学生的灵活多变的教学模式及教学活动，尽量调动学生的积极性. 备课时要针对学生备课，每一节课以弄懂问题为重点，尽可能让每一节课都内容丰富易懂，自然学生的学习兴趣会慢慢提高.
２. 宽容、耐心，像母亲对待孩子一样
在对学生进行教育的时候，职业中学的教师更要有一颗宽容的心，就像一个母亲原谅做错事的孩子一样，还要有渗透教育的技巧和极大的耐心，要把做人的道理像微风细雨一样渗入学生的心田. 还要在工作中平等对待每一名学生，尊重其个体的发展，真正做到“心中无差生”. 或许我们就在这不经意中触及他们的心灵，使他们学会自我教育、自我反思.
三、教学方式要创新，学习方式要转变
教学设计的模式与环节是相对自由的，在数学教学上要合理吸收传统教学中的精华，同时积极进行课改探索，并力求不断创新. 针对我们职业学校的特点，更应该注重创新能力的培养，注重与专业的结合.
１. 创造性地使用教材，精心编写教学案
我们数学教师不一定非得按教材顺序讲课，而应寻找学生最易于接受的方式和顺序. 有时五节课完成的内容三节课就能解决，学生就可拥有更多的时间循环体会、突破难点、化解疑点. 并且这样也符合学生由简单到复杂的认识规律，获得了满意的课堂教学效率，达到了理想的教学效果.
整合教材须与编写教学案相配套，原因如下：（1）教学内容的次序变了，要让学生有纲可依.（2）学生作业中抄袭现象盛行，课外练习质量难以控制，反馈信息慢且不真实.（3）能让学生有效参与课堂活动，防止优生“垄断课堂”，中等生作“旁观者”，差生“滥竽充数”的现象. 编写学案要注意：（1）分层设计题型，设计弹性目标，保证各个层次的学生均有任务，各有所得. （2）扩大新知识在运用中出现的频率.（3）要便于教师、学生在课内批改，及时反馈，练习尽量设计成填空、选择或局部训练的形式，以便教师边巡视边批改，并有时间针对性地分别辅导.
总之，教案的设计要将训练由课外转移到课内，使全体同学在教师的有效控制下，在课堂内尽量完成主要学习任务，从而将课余时间还给孩子们，真正实现“减负增效”.
２. 严格控制“讲”，充分发挥学生的自主性
编写教学案后，教师要惜字如金，主要讲清工具类内容，例题示范要有代表性，重视分析思路的引导，语言精炼、准确，累计授课时间力求不超过２０分钟. 教师要充分相信学生的能力，不要为防止出错而强调、唠叨个不停，相反要让学生尽量出错，才能充分暴露问题，然后在课堂上就出现的各种问题有针对性地加以纠正. 仅靠教师讲，学生练，效率还不够高，要实现从量变到质变，开展课堂讨论这一环节是必不可少的. 教师一定要克制“讲”的冲动，给予学生课堂讨论的机会，真实地展示思路的寻找过程. 充分讨论是学生最彻底的自我表现和真实参与，整个讨论过程都会给他们后续学习埋下坚实的思想基础和丰富的情感基础.
３. 课内重视对学生实施有效提问和发展性评价
教师在数学课堂教学中有效提问须符合以下特征：（1）提出的问题要有明确的目的性. （2）应该因人而异地、有针对性地设计问题. （3）提出的问题要有很强的引导、激励作用，并且还须注意对提出的问题给足思考的时间，学会倾听，注意提问的方式，才能充分唤醒学生的主体意识. 当学生展示成功，赢得表扬时，在心灵上获得的满足感是不言而喻的，而当学生展示出现失误时，也要引导同学对其进行一分为二的评论，肯定其思路的可取之处，给出建议，并给以鼓励，让学生放下疑虑，充分体现出“怎么想”的全过程，这同时也培养了互相鼓励、互相支持、取长补短、善于听取他人意见的良好品质，从而激发出学生学习的巨大潜能.
总之，教师要以新理念为指导，关注学生发展，尊重和理解学生；以端正的教学心态面对学生，做到爱生如子；以不断创新的教学方式为手段，促使学生学习方式的转变，就能实现数学课堂的有效教学.
【关键词】 职教数学；课堂；学生；有效性
有效课堂教学就是使单位时间的教学效益最大化. “以生为本，服务学生”，这个核心理念要求我们努力在课内就让学生获得知识技能、情感态度、价值观上的和谐统一发展，怎样实现数学课堂的有效教学，切实“减负增效”呢？
一、融入素质教育，更新教学理念
首先要以学生的发展为中心. （1）学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的客观标准. 具体表现在以下几个方面：在知识与技能方面，学生从不懂到懂，从不会到会，从知之甚少到知之甚多；在情感与态度方面，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，从不学习到学习. （2）在数学教学过程中，教师更须理解和尊重学生，重视学生的感受、体验、主体性及潜能的发掘，更多地为每名学生提供表现、创造成功的机会. 另外，学生还是孩子，有时候自控能力稍差点，会在课堂上作出一些违规的事情，那么老师在处理课堂偶发事件时一定要注意方式方法，决不能用揭短的方法来羞辱学生，这种没有爱心、不负责任的批评对学生的心灵将会造成永久性的伤害，一旦学生不喜欢数学老师，往往是造成学生对数学失去兴趣的主要原因，还谈什么学习进步呢！
其次要充分发挥课堂教学民主，及时肯定和表扬. 如学生有了奇思妙想，要激发他的表现热情，怎么想的就怎么说，因为学生的解法有时比老师的解法更好，更容易让学生理解和接受，要放手发动学生动手、动脑、讨论、交流，充分调动学生学习的积极性，才能提高教学效率.
二、教学心态要摆正，平等对待每名职校学生
教师要调整好自己的心态，做到爱生如子，以此为基础钻研教材，研究学生，使学生喜欢数学老师，热爱上数学课，进而激发起学习数学的浓厚兴趣. 主要应对措施有：
１. 充分考虑学生的特点和实际能力，努力探索适合的教学模式及教学活动
教师在实施教学活动时要考虑职中学生的特点和实际能力，努力探索适合职中学生的灵活多变的教学模式及教学活动，尽量调动学生的积极性. 备课时要针对学生备课，每一节课以弄懂问题为重点，尽可能让每一节课都内容丰富易懂，自然学生的学习兴趣会慢慢提高.
２. 宽容、耐心，像母亲对待孩子一样
在对学生进行教育的时候，职业中学的教师更要有一颗宽容的心，就像一个母亲原谅做错事的孩子一样，还要有渗透教育的技巧和极大的耐心，要把做人的道理像微风细雨一样渗入学生的心田. 还要在工作中平等对待每一名学生，尊重其个体的发展，真正做到“心中无差生”. 或许我们就在这不经意中触及他们的心灵，使他们学会自我教育、自我反思.
三、教学方式要创新，学习方式要转变
教学设计的模式与环节是相对自由的，在数学教学上要合理吸收传统教学中的精华，同时积极进行课改探索，并力求不断创新. 针对我们职业学校的特点，更应该注重创新能力的培养，注重与专业的结合.
１. 创造性地使用教材，精心编写教学案
我们数学教师不一定非得按教材顺序讲课，而应寻找学生最易于接受的方式和顺序. 有时五节课完成的内容三节课就能解决，学生就可拥有更多的时间循环体会、突破难点、化解疑点. 并且这样也符合学生由简单到复杂的认识规律，获得了满意的课堂教学效率，达到了理想的教学效果.
整合教材须与编写教学案相配套，原因如下：（1）教学内容的次序变了，要让学生有纲可依.（2）学生作业中抄袭现象盛行，课外练习质量难以控制，反馈信息慢且不真实.（3）能让学生有效参与课堂活动，防止优生“垄断课堂”，中等生作“旁观者”，差生“滥竽充数”的现象. 编写学案要注意：（1）分层设计题型，设计弹性目标，保证各个层次的学生均有任务，各有所得. （2）扩大新知识在运用中出现的频率.（3）要便于教师、学生在课内批改，及时反馈，练习尽量设计成填空、选择或局部训练的形式，以便教师边巡视边批改，并有时间针对性地分别辅导.
总之，教案的设计要将训练由课外转移到课内，使全体同学在教师的有效控制下，在课堂内尽量完成主要学习任务，从而将课余时间还给孩子们，真正实现“减负增效”.
２. 严格控制“讲”，充分发挥学生的自主性
编写教学案后，教师要惜字如金，主要讲清工具类内容，例题示范要有代表性，重视分析思路的引导，语言精炼、准确，累计授课时间力求不超过２０分钟. 教师要充分相信学生的能力，不要为防止出错而强调、唠叨个不停，相反要让学生尽量出错，才能充分暴露问题，然后在课堂上就出现的各种问题有针对性地加以纠正. 仅靠教师讲，学生练，效率还不够高，要实现从量变到质变，开展课堂讨论这一环节是必不可少的. 教师一定要克制“讲”的冲动，给予学生课堂讨论的机会，真实地展示思路的寻找过程. 充分讨论是学生最彻底的自我表现和真实参与，整个讨论过程都会给他们后续学习埋下坚实的思想基础和丰富的情感基础.
３. 课内重视对学生实施有效提问和发展性评价
教师在数学课堂教学中有效提问须符合以下特征：（1）提出的问题要有明确的目的性. （2）应该因人而异地、有针对性地设计问题. （3）提出的问题要有很强的引导、激励作用，并且还须注意对提出的问题给足思考的时间，学会倾听，注意提问的方式，才能充分唤醒学生的主体意识. 当学生展示成功，赢得表扬时，在心灵上获得的满足感是不言而喻的，而当学生展示出现失误时，也要引导同学对其进行一分为二的评论，肯定其思路的可取之处，给出建议，并给以鼓励，让学生放下疑虑，充分体现出“怎么想”的全过程，这同时也培养了互相鼓励、互相支持、取长补短、善于听取他人意见的良好品质，从而激发出学生学习的巨大潜能.
总之，教师要以新理念为指导，关注学生发展，尊重和理解学生；以端正的教学心态面对学生，做到爱生如子；以不断创新的教学方式为手段，促使学生学习方式的转变，就能实现数学课堂的有效教学.