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摘 要：新的课程标准提出物理课程必须倡导物理学习的自主性、探究性、合作性，让学生主动参与学习，体验科学探究的过程和方法，感悟学习过程的严谨和细致，激发他们持久的学习兴趣和求知欲望，在探究過程中逐渐培养自主学习的能力、逐步实现学习方式的转变，使学生养成敢于质疑、善于交流、乐于合作、勇于实践的学习习惯。
关键词：物理；合作；作用
目前的初中学生大多数都是独生子女，长期的孤立成长与父母的溺爱导致大多数学生责任心不强、狭隘、交流能力差，不利于学生的健康成长。随着素质教育的提出，转变学生责任心差、合作能力弱等各方面的缺点成为当前学科教育中的工作重点。合作学习能打破学生的孤立成长的状态，将学生团结在一起，互帮互助、共同成长，促进学生的健康成长。开展合作学习的热潮也在初中物理教学中紧锣密鼓地开展开来。对于物理课来说，每节课或多或少地有一些演示实验和分组实验，如果能够很好地利用合作探究，发挥每个组员的能力，将会获得意想不到的学习效果。
一、合作学习在初中物理教学中的作用
1.合作学习可以营造课堂氛围。物理教师在教学中为了充分调动每个组员积极参与的热情，需要恰当地活跃课堂气氛，也需要给学生创造自主思考的环境，在活跃的气氛下教师还可以提出竞争的要求，对小组的课上表现做一个简单的评比，并且制订相关的奖励制度。此外，教师更要鼓励小组中较为沉默的学生进行课堂发言，教师可以规定每个人都有发言的机会或规定每个人发言的次数，这样就更能营造良好的实验课堂氛围。
2.合作学习可以使学生的智力得到最大化的发挥。所谓合作学习，当然是指几个人或者十几个人组合在一起，共同来解决一个问题，最终这个问题是怎么解决的呢？谁在解决这个问题的过程中所起的作用大呢？其实，在进行的过程中每个人都会在内心暗暗地较劲，每个人的思维都在最高速地运转，都试图处于领先的位置，所以说，在这一过程中，每个人都有冲刺到最前沿的心理，都有当第一的愿望，他们分析问题、解决问题的能力都得到了最大化的提升。但有一个问题教师必须要注意到，那就是所提出的合作学习目标，一是要就高不就低，要处于中等生的标准以上；二是能够让组内所有成员都有话说，都有发言表达看法的机会；三是绝对不要提出不经思考研讨就能轻而易举地回答出来的问题，也不要提出那些任凭怎样的探究也回答不出来的高难题目，教师一定要科学地把握好这个度。
3.增强学生对物理的体验和感悟。小组合作学习注重充分调动学生学习的积极性，让学生用自己的经验来学习，使学生从自己的经验出发，在合作中探索发现和发展。初中学生开始有比较强烈的自我和自我发展意识，对与自己直观经验相冲突的现象、对有挑战性的任务很感兴趣。因此，既应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，又要安排诸如实地观察与调查，收集、整理、分析信息资料等活动，将学生置于探索者的位置，亲身体验现有知识的创造经历；既让学生感到学习物理是一件有意思的事情，又体验到学习物理的成功乐趣，提高他们运用物理知识解决现实问题的信心和能力。
比如在“内能热传递”的学习中，要求学生围绕着温室效应、热岛效应几个问题分组展开讨论、辩论。全部同学都积极地搜集资料；归纳、整理资料；搜集典型的事例寻求相关物理知识去解答。同学们在自我阐述，相互答辩中了解了很多的热污染现象，掌握了相关的物理知识。同学们通过相互合作学习，归纳总结了好多有建设性的预防热污染的设想。大大提高了理论水平以及认识问题和解决问题的能力。
二、合作学习在初中物理教学中的具体实施
1.教师要加大力度重视学生的合作学习。在熟练掌握教学内容的前提下，物理教师要真正从意识上认清合作学习对于物理教学的重要性，合理安排教学任务，提前做好合作教学的相关准备，引导和帮助学生顺利完成合作学习的教学目标，同时，教师要鼓励学生积极参与到合作学习中来，并给予学生充分的操作研究、讨论和交流的时间，让学生对教学内容有了更深层次的体会与领悟。
2.教师要重视合作学习的科学分组。物理实验教学少不了小组的组建，组建学习小组时，应根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力等进行综合评定。学生的知识基础在分组时尤为重要，如果基础差的学生与学习好且对自己要求严格的学生分为同一组，难免会出现组员内部矛盾，学习成绩优秀的学生难免对实验的步骤和操作过程都要求得非常严格，而成绩差的学生习惯性地出现些许马马虎虎的错误。此外，分好的小组一段时间后需要进行适当的调整，根据其表现准许学生有机会同其他同学进行合作学习，使课堂生动有趣。
3.教师要科学合理地对学生合作学习的成果进行评价。老师要建立多元化的物理考评机制，对学生物理成绩进行评价时，要根据学生在小组中的表现将学生的合作能力、组织能力等作为考评的项目，提高学生对小组合作的重视程度。此外定期开展总结小会，由学生进行个人评价、小组评价及组间评价，多种评价方式提高评价的科学性。
综上所述，小组合作学习对初中物理实验教学有着重要的作用，初中物理教师应当明确小组合作学习在初中物理实验教学中应用的必要性，并在开展小组合作学习的过程中要做好科学合理的小组分工、增强学生的小组合作学习意识与能力、精选小组合作学习内容，只有这样才能够引导学生主动地进行合作交流，并取得良好的物理实验教学效果。
参考文献
[1]赵可义.关于初中物理教学中合作学习的探讨[J].考试周刊，2012，（84）：143-144.
[2]钱志强.自主合作学习在初中物理教学中的尝试应用[J].中学物理（初中版），2013，31（7）：71-72.
[3]陈洁.合作完成学习，强化团队体验——刍议物理教学中的课堂合作学习[J].考试周刊，2014，（24）：125-126.
关键词：物理；合作；作用
目前的初中学生大多数都是独生子女，长期的孤立成长与父母的溺爱导致大多数学生责任心不强、狭隘、交流能力差，不利于学生的健康成长。随着素质教育的提出，转变学生责任心差、合作能力弱等各方面的缺点成为当前学科教育中的工作重点。合作学习能打破学生的孤立成长的状态，将学生团结在一起，互帮互助、共同成长，促进学生的健康成长。开展合作学习的热潮也在初中物理教学中紧锣密鼓地开展开来。对于物理课来说，每节课或多或少地有一些演示实验和分组实验，如果能够很好地利用合作探究，发挥每个组员的能力，将会获得意想不到的学习效果。
一、合作学习在初中物理教学中的作用
1.合作学习可以营造课堂氛围。物理教师在教学中为了充分调动每个组员积极参与的热情，需要恰当地活跃课堂气氛，也需要给学生创造自主思考的环境，在活跃的气氛下教师还可以提出竞争的要求，对小组的课上表现做一个简单的评比，并且制订相关的奖励制度。此外，教师更要鼓励小组中较为沉默的学生进行课堂发言，教师可以规定每个人都有发言的机会或规定每个人发言的次数，这样就更能营造良好的实验课堂氛围。
2.合作学习可以使学生的智力得到最大化的发挥。所谓合作学习，当然是指几个人或者十几个人组合在一起，共同来解决一个问题，最终这个问题是怎么解决的呢？谁在解决这个问题的过程中所起的作用大呢？其实，在进行的过程中每个人都会在内心暗暗地较劲，每个人的思维都在最高速地运转，都试图处于领先的位置，所以说，在这一过程中，每个人都有冲刺到最前沿的心理，都有当第一的愿望，他们分析问题、解决问题的能力都得到了最大化的提升。但有一个问题教师必须要注意到，那就是所提出的合作学习目标，一是要就高不就低，要处于中等生的标准以上；二是能够让组内所有成员都有话说，都有发言表达看法的机会；三是绝对不要提出不经思考研讨就能轻而易举地回答出来的问题，也不要提出那些任凭怎样的探究也回答不出来的高难题目，教师一定要科学地把握好这个度。
3.增强学生对物理的体验和感悟。小组合作学习注重充分调动学生学习的积极性，让学生用自己的经验来学习，使学生从自己的经验出发，在合作中探索发现和发展。初中学生开始有比较强烈的自我和自我发展意识，对与自己直观经验相冲突的现象、对有挑战性的任务很感兴趣。因此，既应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，又要安排诸如实地观察与调查，收集、整理、分析信息资料等活动，将学生置于探索者的位置，亲身体验现有知识的创造经历；既让学生感到学习物理是一件有意思的事情，又体验到学习物理的成功乐趣，提高他们运用物理知识解决现实问题的信心和能力。
比如在“内能热传递”的学习中，要求学生围绕着温室效应、热岛效应几个问题分组展开讨论、辩论。全部同学都积极地搜集资料；归纳、整理资料；搜集典型的事例寻求相关物理知识去解答。同学们在自我阐述，相互答辩中了解了很多的热污染现象，掌握了相关的物理知识。同学们通过相互合作学习，归纳总结了好多有建设性的预防热污染的设想。大大提高了理论水平以及认识问题和解决问题的能力。
二、合作学习在初中物理教学中的具体实施
1.教师要加大力度重视学生的合作学习。在熟练掌握教学内容的前提下，物理教师要真正从意识上认清合作学习对于物理教学的重要性，合理安排教学任务，提前做好合作教学的相关准备，引导和帮助学生顺利完成合作学习的教学目标，同时，教师要鼓励学生积极参与到合作学习中来，并给予学生充分的操作研究、讨论和交流的时间，让学生对教学内容有了更深层次的体会与领悟。
2.教师要重视合作学习的科学分组。物理实验教学少不了小组的组建，组建学习小组时，应根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力等进行综合评定。学生的知识基础在分组时尤为重要，如果基础差的学生与学习好且对自己要求严格的学生分为同一组，难免会出现组员内部矛盾，学习成绩优秀的学生难免对实验的步骤和操作过程都要求得非常严格，而成绩差的学生习惯性地出现些许马马虎虎的错误。此外，分好的小组一段时间后需要进行适当的调整，根据其表现准许学生有机会同其他同学进行合作学习，使课堂生动有趣。
3.教师要科学合理地对学生合作学习的成果进行评价。老师要建立多元化的物理考评机制，对学生物理成绩进行评价时，要根据学生在小组中的表现将学生的合作能力、组织能力等作为考评的项目，提高学生对小组合作的重视程度。此外定期开展总结小会，由学生进行个人评价、小组评价及组间评价，多种评价方式提高评价的科学性。
综上所述，小组合作学习对初中物理实验教学有着重要的作用，初中物理教师应当明确小组合作学习在初中物理实验教学中应用的必要性，并在开展小组合作学习的过程中要做好科学合理的小组分工、增强学生的小组合作学习意识与能力、精选小组合作学习内容，只有这样才能够引导学生主动地进行合作交流，并取得良好的物理实验教学效果。
参考文献
[1]赵可义.关于初中物理教学中合作学习的探讨[J].考试周刊，2012，（84）：143-144.
[2]钱志强.自主合作学习在初中物理教学中的尝试应用[J].中学物理（初中版），2013，31（7）：71-72.
[3]陈洁.合作完成学习，强化团队体验——刍议物理教学中的课堂合作学习[J].考试周刊，2014，（24）：125-126.