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演讲稿是人们在工作和社会生活中经常使用的一种文体。它可以用来交流思想、感情，表达主张、见解。英语演讲稿作为一种口语化强的文体形式，在英语教学中有其独特的价值，是落实核心素养的有效途径。通过九年级一节英语演讲稿教学的课例，可以说明演講稿教学在培养学生核心素养中的价值和地位。为了全面体现英语学科的育人价值，英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。作为一种口语化强的文学形式，演讲稿在英语教学中起着其独特的作用。开展英语演讲稿教学不仅能提高学生的英语语言知识和语言技能，有助于学生形成鉴别西方文化和跨文化交际的能力，提高学生丰富的想象力。同时，通过演讲稿中积极向上的表达，还能对学生进行道德教育。由此可见，演讲稿教学凸显了其在英语学科教育中的育人价值，是落实核心素养的有效途径。
一、演讲教学的课例及分析
以人民教育出版社新目标教材九年级Unit 14 Section B2b的阅读文章为例，分析演讲教学落实核新教学的基本路径。
（一）演讲内容分析
本单元是初中学段的最后一个单元。本单元的话题是回顾初中三年的美好时光，进而转向对未来的展望。通过Section B部分听说读写的各种活动，让学生再次熟悉“在校时光”这一话题，激发学生表达自己回忆和体验的愿望，让学生谈论记忆深刻的人或事。在语言知识上，学生回顾加深对几种时态、句式及固定搭配的理解和运用;在语言功能上，学生懂得运用remember doing sth.来表达对过去生活的回忆，以及运用look forward to和hope to do表达对未来生活的展望。2b的这篇演讲稿是在此基础上，以演讲的方式讲述了一名老师或校长对即将毕业学生的寄语和鼓励。演讲内容包括从老师的角度看待初中生的三年生活，有对学生的肯定和赞扬，提醒学生学会对周围帮助过他们的老师、亲人和同学感恩，以及对学生未来的深切祝福。
演讲稿分成三个主题组成，分别是changes in thestudents，learn to be thankful，hope for the students。这是一篇口语体的演讲稿，与以前所学的其他文章不同。第一部分演讲人通过肯定的语气对学生的三年成长做出了赞赏，并因学生的成长而感到骄傲自豪。第二部分，引导学生学会对帮助过自己的亲人、朋友和老师表达感恩之情，认真思索他们对自己所做事情的意义。最后，提醒学生们，初中生活的结束只是新生活的开端，激励学生们在新的生活里坚持努力，不断从错误中学习提高自己，不轻言放弃，做一个明智而有责任的人。
（二）教学目标分析
演讲稿不同于其他文体，其教学出发点应定位为：文章体裁、写作目的以及情感感悟。即要明白谁在演讲、给谁演讲;理解作者所要表达的思想感情和文本所表现的内容和主题;体会演讲给人带的情感共鸣。这篇演讲稿用词简练，饱含情感，能够让学生通过阅读体会老师对学生们深沉的爱以及期望。同时，在阅读的过程中体验演讲稿给读者带来的激情和希望。
基于以上分析、学生特点及新课程标准的要求，确定本课的教学目标如下：
1学生通过速读、细读，理解和掌握演讲稿的主题和目标。
2.学生通过朗读、仔细研读，感受和欣赏演讲稿的语言魅力和激情。
3.学生通过学习演讲稿，懂得珍惜当下，展望未来，感恩帮助自己的人。
（三）演讲稿教学过程分析
片段-：Leading in.播放歌曲《栀子花开》并伴有学生初中三年生活的点滴照片和英文字幕。
[赏析]温馨、轻快的歌曲缓缓流进学生的心田，观看过去三年初中生活的点滴，让他们再次体会那段美好的时光。自然导入打开一幅幅美好的画面，充满了浓浓的温情，抓住了学生的真是感受，为后续的演讲稿学习做好了铺垫。
片段二：Background introduction.教师运用多张图片展示毕业典礼的各项活动，借此机会向学生渗透文化背景。在英、美等西方国家，初中毕业时学校都要举行十分正式的毕业典礼，对于正在经历青春时光的孩子们而言，是最为重要的仪式了，因为它标志着一个时期的结束，而他们即将迈入青年时期，是一个重要的里程碑。毕业典礼多安排在学校礼堂举行。礼堂会布置得喜气洋洋，还会布置很多学生在校期间学习生活的照片以及成就作品等。一般会有校长或教师代表、学生以及学生家长代表致辞。
[赏析]教师展示多张关于毕业典礼的图片，让学生从视觉上去了解有关信息，再由教师详细介绍西方国家的毕业典礼的文化背景，让文化背景渗透于阅读前，有利于学生进行下面的阅读欣赏。
片段三：Pre-reading.读前讨论。Look at the title and thepicture.Can you guess what the passage is about？学生读问题并思考，然后以小组合作进行讨论。教师选取个别学生回答后并做适当点评，教师接着说：We may find a good answer tothis question in the following passage导入文章阅读。
[赏析]让学生动起来，让课堂活起来。通过学生的主动参与猜测、讨论，把课堂交给学生，发挥学生的主体能动|生。
片段四：Fast reading.学生读2b中的三个问题，理解问题意义后，学生预测答案，然后教师播放文章音频，让学生带着三个问题快速阅读文章一遍，并说出答案。
[赏析]给学生播放音频，让学生感受演讲的现场气氛，让演讲的情感感染学生，使其有身临其境的感觉。这篇文章是一篇演讲稿，需要学生快速略读文章后关注文章体裁和写作目的，也算本课需要训练的阅读策略。将策略和欣赏相结合，及提高了学生的阅读技能，又在阅读的同时品味了演讲的激情。
片段五：Scanning.阅读第二遍，关注文章结构。教师提醒学生，这篇演讲稿主要内容有三段，每段都有自己的中心内容。让学生在阅读的时候找出演讲稿主体部分各段落关键句或主题句，并圈画出段落里的一些关键词或短语：
一、演讲教学的课例及分析
以人民教育出版社新目标教材九年级Unit 14 Section B2b的阅读文章为例，分析演讲教学落实核新教学的基本路径。
（一）演讲内容分析
本单元是初中学段的最后一个单元。本单元的话题是回顾初中三年的美好时光，进而转向对未来的展望。通过Section B部分听说读写的各种活动，让学生再次熟悉“在校时光”这一话题，激发学生表达自己回忆和体验的愿望，让学生谈论记忆深刻的人或事。在语言知识上，学生回顾加深对几种时态、句式及固定搭配的理解和运用;在语言功能上，学生懂得运用remember doing sth.来表达对过去生活的回忆，以及运用look forward to和hope to do表达对未来生活的展望。2b的这篇演讲稿是在此基础上，以演讲的方式讲述了一名老师或校长对即将毕业学生的寄语和鼓励。演讲内容包括从老师的角度看待初中生的三年生活，有对学生的肯定和赞扬，提醒学生学会对周围帮助过他们的老师、亲人和同学感恩，以及对学生未来的深切祝福。
演讲稿分成三个主题组成，分别是changes in thestudents，learn to be thankful，hope for the students。这是一篇口语体的演讲稿，与以前所学的其他文章不同。第一部分演讲人通过肯定的语气对学生的三年成长做出了赞赏，并因学生的成长而感到骄傲自豪。第二部分，引导学生学会对帮助过自己的亲人、朋友和老师表达感恩之情，认真思索他们对自己所做事情的意义。最后，提醒学生们，初中生活的结束只是新生活的开端，激励学生们在新的生活里坚持努力，不断从错误中学习提高自己，不轻言放弃，做一个明智而有责任的人。
（二）教学目标分析
演讲稿不同于其他文体，其教学出发点应定位为：文章体裁、写作目的以及情感感悟。即要明白谁在演讲、给谁演讲;理解作者所要表达的思想感情和文本所表现的内容和主题;体会演讲给人带的情感共鸣。这篇演讲稿用词简练，饱含情感，能够让学生通过阅读体会老师对学生们深沉的爱以及期望。同时，在阅读的过程中体验演讲稿给读者带来的激情和希望。
基于以上分析、学生特点及新课程标准的要求，确定本课的教学目标如下：
1学生通过速读、细读，理解和掌握演讲稿的主题和目标。
2.学生通过朗读、仔细研读，感受和欣赏演讲稿的语言魅力和激情。
3.学生通过学习演讲稿，懂得珍惜当下，展望未来，感恩帮助自己的人。
（三）演讲稿教学过程分析
片段-：Leading in.播放歌曲《栀子花开》并伴有学生初中三年生活的点滴照片和英文字幕。
[赏析]温馨、轻快的歌曲缓缓流进学生的心田，观看过去三年初中生活的点滴，让他们再次体会那段美好的时光。自然导入打开一幅幅美好的画面，充满了浓浓的温情，抓住了学生的真是感受，为后续的演讲稿学习做好了铺垫。
片段二：Background introduction.教师运用多张图片展示毕业典礼的各项活动，借此机会向学生渗透文化背景。在英、美等西方国家，初中毕业时学校都要举行十分正式的毕业典礼，对于正在经历青春时光的孩子们而言，是最为重要的仪式了，因为它标志着一个时期的结束，而他们即将迈入青年时期，是一个重要的里程碑。毕业典礼多安排在学校礼堂举行。礼堂会布置得喜气洋洋，还会布置很多学生在校期间学习生活的照片以及成就作品等。一般会有校长或教师代表、学生以及学生家长代表致辞。
[赏析]教师展示多张关于毕业典礼的图片，让学生从视觉上去了解有关信息，再由教师详细介绍西方国家的毕业典礼的文化背景，让文化背景渗透于阅读前，有利于学生进行下面的阅读欣赏。
片段三：Pre-reading.读前讨论。Look at the title and thepicture.Can you guess what the passage is about？学生读问题并思考，然后以小组合作进行讨论。教师选取个别学生回答后并做适当点评，教师接着说：We may find a good answer tothis question in the following passage导入文章阅读。
[赏析]让学生动起来，让课堂活起来。通过学生的主动参与猜测、讨论，把课堂交给学生，发挥学生的主体能动|生。
片段四：Fast reading.学生读2b中的三个问题，理解问题意义后，学生预测答案，然后教师播放文章音频，让学生带着三个问题快速阅读文章一遍，并说出答案。
[赏析]给学生播放音频，让学生感受演讲的现场气氛，让演讲的情感感染学生，使其有身临其境的感觉。这篇文章是一篇演讲稿，需要学生快速略读文章后关注文章体裁和写作目的，也算本课需要训练的阅读策略。将策略和欣赏相结合，及提高了学生的阅读技能，又在阅读的同时品味了演讲的激情。
片段五：Scanning.阅读第二遍，关注文章结构。教师提醒学生，这篇演讲稿主要内容有三段，每段都有自己的中心内容。让学生在阅读的时候找出演讲稿主体部分各段落关键句或主题句，并圈画出段落里的一些关键词或短语：