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摘 要： 写作作为语言学习的四项基本技能之一，是一项不容忽视的语言实践活动。高考范文作为一种规范的写作文本，可以为高中英语写作教学在词块、句型、语篇三个方面提供丰富、有效的输入，基于高考范文指导下的高中英语写作教学可以提高学生的英语写作能力。
关键词： 高中英语写作 高考范文 写作教学
培养学生听、说、读、写四个方面的技能和综合运用能力是中学英语教学的最终目的。在这四种技能中，基本的理解的技能是听和读，说和写是表达的技能。加强英语写作训练不仅能提高学生的语言运用的准确度，读和听输入的语言材料也有助于进一步得到巩固，使语言知识内在化和语言运用的准确度得到提高，而且为学生口语能力的实质性提高打下坚实的基础。《普通高中英语课程标准（实验）》强调：“着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”其中提出的“用英语进行表达的能力”既包括口语，又包括写作。根据这一精神，新课程标准在语言技能部分对写的技能目标作了描述，要求比过去提高了，而且更加具体，以期加强学生写作表达能力的训练。
一、高中学生英语写作现状
在对高中学生听、说、读、写能力的培养中，写作能力是最难培养的能力之一。英语写作一直是高中英语教学中比较薄弱的环节，学生虽然经过多年的英语学习，却不能写出完整正确规范的句子，这需要引起英语教师的思考。究其原因是多方面的，其中缺乏过程性写作训练，以及学生英语写作基础知识积累不足，是高中英语写作中出现问题的症结所在。经过多年的教学实践，并结合所做的理论研究，笔者发现高考范文可以作为一种比较规范的写作文本，在词汇、句型、语篇三个方面为高中英语写作教学提供丰富有效的经验，对于改变英语写作教学“吃力不讨好”的现状，提高学生英语写作的能力具有深远的意义。
二、高中英语写作教学中运用高考范文的意义
高中英语写作教学中运用高考范文的最终目的，是充分利用高考书面表达的优秀范文，使学生大脑中输入的英文信息的质与量得到提高，语言输入的有效性进一步提高，从而使学生的英语写作水平得到质的飞跃。这一教学法的运用在以下几方面取得了明显的成就：首先，分析范文能有效地树立学生写作的信心。范文分析不仅可以消除学生对于写作的恐惧感，焦虑感，帮助学生揭开书面表达的“神秘面纱”，增强学生对写作的信心，而且可以为学生的英文写作实现从控制性写作到创造性写作的飞跃打下良好的扎实的基础。其次，语言文字的运用规则在范文形式上得到充分体现，在体裁特征、语篇衔接、遣词造句等方面都具有一定的示范性。文章体裁多样化，类型齐全，如演讲、故事、辩论等，交际目的不同，产生不同的篇章不同，形成的体裁也不同，而所用体裁的特点在范文中能够得到形象生动的体现。篇章的主要特征是连贯性，通过范文分析，建立语篇连贯的各种衔接手段就比较熟悉，写作过程中的负担就会大大减少，语言生成的速度就会加快，写作自信心也会增强。
三、高考范文指导下的写作教学
由于高考的写作命题都是以贴近学生生活为原则的，因此很多范文都浅显易懂，又不失深度及精彩。教师可以多组织学生讨论分析、比较和欣赏其结构、高级词汇和句式，等，让学生自己感受如何写，通过对比与反思获得更多收获。通过让学生欣赏、分析高考范文，不仅对学生在词汇、句型、篇章等方面进行了大量的可理解的输入，而且通过对范文和高考评分标准之间的对比，使学生更好地把握了高考写作要求，为提高写作能力和写作水平打下了坚实的基础。以下是我归纳总结的高考范文指导下的写作教学方法：
1.范文指导下的词汇教学：在教学过程中，教师往往会发现学生写作中普遍存在一个毛病，就是词汇运用与所学词汇量不成正比，这就造成一种严重的后果，写作时无法顺利表达。首先，教师可以从高考范文中提取高频词汇，经过整理为学生建立一张方便实用的写作词汇表。其次，利用课本加强对所学词汇的拓展，为学生进行各种类型的作文训练夯实基础。多以翻译、造句等形式把词汇表中的词再现。这样做，一方面可以使学生对词语的语境和句子结构应用形成感性认识，另一方面可以提高詞汇运用能力，避免学生孤立地记忆单词。
2.范文指导下的句子教学：首先，五种基本句型要求学生牢牢记住，熟练掌握，这对于基础较薄弱的学生会有很大帮助。其次，学习一些基本的简单复合句，如状语从句、定语从句、表语从句、主语从句、同位语从句、宾语从句等。在加强训练基本句型的基础上，提高学生正确、恰当、熟练运用复合句的能力，一些较复杂的语法结构要鼓励学生多尝试，提高其书面表达能力。此外，针对高考书面表达的评分标准，例如“行文连贯”“有效采用不同连接手段”等要求，还可以让学生学习一些基本的连接词，例如恰当地使用一些过渡性词语，会增强文章说服力，使文章结构严密，更具感染力。常见的过渡词：
（1）表并列：besides，in addition，what is more，moreover...
（2）表转折：however，nevertheless
（3）表原因：because of，thanks to，owing to...
（4）表结果：thus，therefore，as a result…
（5）表列举：namely，for example，for instance，that is to say…
（6）表结论：to conclude，in a word，in brief
3.范文指导下的语篇教学：我国传统的英语教学强调语法而不是语篇，即比较侧重句子结构，对语篇要求较低。导致学生写出的篇章语病较多，结构不严谨，语言乏味，连贯性不强。在完成基本功训练的前提下，为了促使学生的英语写作水平得到提高，务必多加强语篇的训练。
与传统的写作教学法相比，运用高考范文指导下的过程写作教学法，能够使学生的写作成绩得到提高。通过高考范文输入，学生对如何表达地道的英语的关注意识和敏感度增强了，注意到了写作输出与自己的语言输入之间的不同，另外，通过加强对写作训练，学生的语篇构建能力和遣词造句能力都得到了很大提高，提高了整体写作水平和学习英语的兴趣，增强自信心，调动了学习积极性和主动性。
参考文献：
[1]过蓓.试谈高考英语写作教学方法[期刊论文].中学英语之友（综合版），2011（1）.
关键词： 高中英语写作 高考范文 写作教学
培养学生听、说、读、写四个方面的技能和综合运用能力是中学英语教学的最终目的。在这四种技能中，基本的理解的技能是听和读，说和写是表达的技能。加强英语写作训练不仅能提高学生的语言运用的准确度，读和听输入的语言材料也有助于进一步得到巩固，使语言知识内在化和语言运用的准确度得到提高，而且为学生口语能力的实质性提高打下坚实的基础。《普通高中英语课程标准（实验）》强调：“着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”其中提出的“用英语进行表达的能力”既包括口语，又包括写作。根据这一精神，新课程标准在语言技能部分对写的技能目标作了描述，要求比过去提高了，而且更加具体，以期加强学生写作表达能力的训练。
一、高中学生英语写作现状
在对高中学生听、说、读、写能力的培养中，写作能力是最难培养的能力之一。英语写作一直是高中英语教学中比较薄弱的环节，学生虽然经过多年的英语学习，却不能写出完整正确规范的句子，这需要引起英语教师的思考。究其原因是多方面的，其中缺乏过程性写作训练，以及学生英语写作基础知识积累不足，是高中英语写作中出现问题的症结所在。经过多年的教学实践，并结合所做的理论研究，笔者发现高考范文可以作为一种比较规范的写作文本，在词汇、句型、语篇三个方面为高中英语写作教学提供丰富有效的经验，对于改变英语写作教学“吃力不讨好”的现状，提高学生英语写作的能力具有深远的意义。
二、高中英语写作教学中运用高考范文的意义
高中英语写作教学中运用高考范文的最终目的，是充分利用高考书面表达的优秀范文，使学生大脑中输入的英文信息的质与量得到提高，语言输入的有效性进一步提高，从而使学生的英语写作水平得到质的飞跃。这一教学法的运用在以下几方面取得了明显的成就：首先，分析范文能有效地树立学生写作的信心。范文分析不仅可以消除学生对于写作的恐惧感，焦虑感，帮助学生揭开书面表达的“神秘面纱”，增强学生对写作的信心，而且可以为学生的英文写作实现从控制性写作到创造性写作的飞跃打下良好的扎实的基础。其次，语言文字的运用规则在范文形式上得到充分体现，在体裁特征、语篇衔接、遣词造句等方面都具有一定的示范性。文章体裁多样化，类型齐全，如演讲、故事、辩论等，交际目的不同，产生不同的篇章不同，形成的体裁也不同，而所用体裁的特点在范文中能够得到形象生动的体现。篇章的主要特征是连贯性，通过范文分析，建立语篇连贯的各种衔接手段就比较熟悉，写作过程中的负担就会大大减少，语言生成的速度就会加快，写作自信心也会增强。
三、高考范文指导下的写作教学
由于高考的写作命题都是以贴近学生生活为原则的，因此很多范文都浅显易懂，又不失深度及精彩。教师可以多组织学生讨论分析、比较和欣赏其结构、高级词汇和句式，等，让学生自己感受如何写，通过对比与反思获得更多收获。通过让学生欣赏、分析高考范文，不仅对学生在词汇、句型、篇章等方面进行了大量的可理解的输入，而且通过对范文和高考评分标准之间的对比，使学生更好地把握了高考写作要求，为提高写作能力和写作水平打下了坚实的基础。以下是我归纳总结的高考范文指导下的写作教学方法：
1.范文指导下的词汇教学：在教学过程中，教师往往会发现学生写作中普遍存在一个毛病，就是词汇运用与所学词汇量不成正比，这就造成一种严重的后果，写作时无法顺利表达。首先，教师可以从高考范文中提取高频词汇，经过整理为学生建立一张方便实用的写作词汇表。其次，利用课本加强对所学词汇的拓展，为学生进行各种类型的作文训练夯实基础。多以翻译、造句等形式把词汇表中的词再现。这样做，一方面可以使学生对词语的语境和句子结构应用形成感性认识，另一方面可以提高詞汇运用能力，避免学生孤立地记忆单词。
2.范文指导下的句子教学：首先，五种基本句型要求学生牢牢记住，熟练掌握，这对于基础较薄弱的学生会有很大帮助。其次，学习一些基本的简单复合句，如状语从句、定语从句、表语从句、主语从句、同位语从句、宾语从句等。在加强训练基本句型的基础上，提高学生正确、恰当、熟练运用复合句的能力，一些较复杂的语法结构要鼓励学生多尝试，提高其书面表达能力。此外，针对高考书面表达的评分标准，例如“行文连贯”“有效采用不同连接手段”等要求，还可以让学生学习一些基本的连接词，例如恰当地使用一些过渡性词语，会增强文章说服力，使文章结构严密，更具感染力。常见的过渡词：
（1）表并列：besides，in addition，what is more，moreover...
（2）表转折：however，nevertheless
（3）表原因：because of，thanks to，owing to...
（4）表结果：thus，therefore，as a result…
（5）表列举：namely，for example，for instance，that is to say…
（6）表结论：to conclude，in a word，in brief
3.范文指导下的语篇教学：我国传统的英语教学强调语法而不是语篇，即比较侧重句子结构，对语篇要求较低。导致学生写出的篇章语病较多，结构不严谨，语言乏味，连贯性不强。在完成基本功训练的前提下，为了促使学生的英语写作水平得到提高，务必多加强语篇的训练。
与传统的写作教学法相比，运用高考范文指导下的过程写作教学法，能够使学生的写作成绩得到提高。通过高考范文输入，学生对如何表达地道的英语的关注意识和敏感度增强了，注意到了写作输出与自己的语言输入之间的不同，另外，通过加强对写作训练，学生的语篇构建能力和遣词造句能力都得到了很大提高，提高了整体写作水平和学习英语的兴趣，增强自信心，调动了学习积极性和主动性。
参考文献：
[1]过蓓.试谈高考英语写作教学方法[期刊论文].中学英语之友（综合版），2011（1）.