一、 确立班集体与个人的奋斗目标
　　班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。鼓励学生都应有自己具体的奋斗目标和作息时间表，并请家长合作写下意见和建议，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。
　　
　　二、 班级管理中让学生成为集体的主人
　　有良好的管理，凡事有条不紊，集体就会健康而有序地运转，对于中学生来说，他们渴望介入生活，更渴望自己的才干被同学所认可，因此，在工作中应注意这一点，那就是尽可能给学生机会和条件，让他们成为班级管理的主人。有人说，班主任是世界上“最小的主任”，可这最小的主任管的事却特别多，特别细。大至教育工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮小事，样样少不了班主任操心，为此班主任要勤观察，勤交流，勤鼓励，勤记录。在工作中以“勤”字当头，才是当好班主任的一条最有效途径，但又要把握“勤”的度，不能对学生的生活加以过细指导。
　　班级工作事无巨细，事必躬亲。劳动时，布置全局，督战到底；学校安排的班会或活动拟计划、定措施，作部署，唯恐不周。就是这样，我很快觉得，这种越俎代庖的行为却使学生失去了锻炼才干的机会，一个班级只有一个大脑、一双手，久而久之，学生遇事无主见，依赖性强，缺少创造性，自我管理能力薄弱。及时发现这些问题后，加上学习陶知行的学生自治问题之研究中学生自治的四点好处：第一，可以为修身伦理的实验；第二，能适应学生之需要；第三，能辅助风气之进步；第四，能促进学生经验发展。我本着一个原则：学生能干的事，老师绝对不把任务下放到班委手中，班级大事发动学生共同参与，班会组织过程中也是由学生自己拟定主题、组织、排练。班级各类事项都有专人负责管理，而班主任只是个幕后导演者和领导决策人，出现问题时班主任要及时解决，对班委会工作鼎力相助。久而久之，班级实现自动化管理，学生们遇事主动去做，积极性、创新意识不断增强，同时我也为他们增加了锻炼才干的机会，培养了他们自我教育、自我管理的能力。
　　
　　三、 以真情赢得真情，凭心灵到达心灵
　　“捧着一颗心来，不带半根草去”是每一位优秀班主任的写照，也是我所追求的境界。作为一名称职的班主任，必须做到有师爱，讲师德。师德是职业道德、社会公德的延伸，是师爱、社会爱、事业爱的再现。教师的天职是：以思维、思辨、思考之真，道德、道理、道义之善，文明、文化、文采之美来感染教育人。给学生鼓励，给学生机会，说不定他会给你一个惊奇。
　　（冀州市职教中心）