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中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0193-01
在高中学习中，学生学习内容多而学习时间有限，如何使学生在有限时间里最大限度地提高学习能、学习效率就显得尤为重要，作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，激发学生的主动性和创新意识，并联系社会生活实际，促进学生形成科学价值观。为此，我们这些化学教师不得不思考：如何渗透新课程倡导的以科学探究为主的多样化的学习方式？本文就课堂教学过程中遇到的一些问题作相应阐述。
1鼓励学生化被动为主动的学习
多年来，课堂上教师习惯于自己设计问题，提出问题，让学生探究，很少让学生去发现问题，导致突然给学生机会让学生提问时，竟然不知道如何提问。以下是调查时部分学生的回答"找不出问题"、"理解不深，想不出问题"、"不知道如何提出问题"、"问题太小，无价值"、"问题太弱智"、"问题太无聊"、"问题太难"、 "太快，来不及思考提问"、"提出问题的机会少"。 化学探究学习的教学模式分为5个阶段：关注、参与；实验、探究；解释、推论；整合、精致；反思、评价。
所以，教师要引导学生化被动为主动，如主动编题，看书上的资料也能有编题的可能性。比如曾经有一道高三化学知识背景的反应，又是高炉炼铁原理的实验室设计，它包括了气体的净化、检验、酒精灯的点和熄顺序等，有的学生可以设计很多问题，说明他对知识掌握的全面、考虑问题更缜密。如：
（1）长颈漏斗中的水的作用？
（2）两试管中澄清石灰水的作用分别是？
（3）先点哪盏酒精灯？为什么？
（4）第2盏酒精灯的作用是什么？
（5）先熄灭哪盏酒精灯？
有的同学还编出一些计算题，第6小问编得符合实际情况，因为气体是流动的，有损耗。这和书本上的"高炉煤气"含有哪些气体，为何称之为"煤气"是不谋而合的。经过前期的准备，学生已完全具备进行科学探究学习的思维能力，并对知识技能、过程方法和态度情感的自我反思和评价能力。
从教师的角度来讲，有效的教指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面：
其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；
其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！直接促进是立竿见影的，能够即时显现的；间接促进是着眼于长远的。相对而言，前者是短效，后者是长效，这两种效果要同时兼顾。
2注重细节教学，关注学生的想法和体验，保护并开发培养学生的科学态度和科学精神
新课程要求在教学中多联系化学在日常生活、工农业生产等方面的应用，创设生动的学习情境，引导学生通过调查、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，解决生活中的有关问题。
例如：在做酸碱中和反应时，在滴加试剂的时候，一定要注意将滴管垂直悬空在试管上方慢慢往下滴加，而在观察试剂由红色变为无色时，事先要先准备好一张白纸，衬在试管后面，这样学生便可很清楚的观察到实验现象了；而在做两种溶液反应产生白色沉淀的实验时，如BaCl2溶液和Na2SO4溶液时，则可衬一张黑纸，还可走到教室中间，便于全班同学观察。
3注重知识传承，把化学知识从零散的记忆整合为理论知识的贯穿体验
在学习高中化学的过程中，大多学生有知识杂乱、记忆点多的印象，知其然，然后知其所以然。虽然由于一些知识教授范围的局限性，教师不能在高中课堂上完整地阐述一门科学。如例题：已知钙的化学活动性比钠强，但事实钙与水的反应远不及钠剧烈，合理的解释是什么？解析：按照金属活动顺序，钙比钠活泼，与水反应应该更加剧烈， 但由于生成物Ca（OH）2是微溶物， 会覆盖在固体钙的表面，阻止钙与水接触，反而速度变慢。
那么，下面的这道大相径庭的题目也会用到"接触面"来考虑。
例题：用等质量的金属钠进行下列实验：
①将金属钠用细铁丝网网住后进入蒸馏水中；
②将金属钠用带孔的铝箔包住后进入蒸馏水中；
③将金属钠直接投入盛有过量稀盐酸的烧杯中；
④将金属钠直接投入盛有过量氢氧化钠的烧杯中。
试精确判断下列各种情况下产生氢气的量的关系应是（ ）
A. ①=②=③=④B. ②>①=③=④
C. ②>①>③=④D. ①=②>③=④
解析：C。包有铝箔的钠和水反应后形成的碱液会继续和铝反应生成氢气；而用铁丝网网住的钠会沉在水底反应，和③④的区别是钠浮在液体面上，因钠呈熔化态，会和空气中的O2等反应而致产生的气体少。答案是C。
4注重师生互动，使学生成为学习的主体。
任何教学范式都需要在融洽的师生情感中得以实施，而要提高教学效率，就必须要有和谐的师生关系作保障，学生喜欢一个老师，进而喜欢这个学科，学习起来积极主动，充满热情，勇于挑战困难。所谓"亲其师，信其道"。因此，我在平常的教学中，非常重视师生情感的培养。
（1）教师"只说不听，学生只听不说"的机械课堂教学，让学生兴趣大减，没有兴趣的学习会让人觉得累，再加上过多的作业，高达44%的人都表现得累、无兴趣。调查部分学生的回答"累，没精力"、"想睡觉，人不在状态"、"作业越来越多，忙得没时间思考"、"无兴趣，脑子懒得动"。
（2）繁重的工作任务加上精神压力，使教师不能每时每刻都对每一个学生的的提问都保持热情耐心，导致许多学生对教师产生了误解。
鲁迅先生曾经说过，"没有兴趣的学习，无异于干一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感"。我想，有了学习的兴趣，那么学习就是一项美差，有了学习的兴趣，时刻会迸发出智慧和灵感的火花。让学习变得轻松，学生乐学，兴趣无疑是提高教学效率的一大法宝。我相信，只要我们做一个有心人，时刻关注学生的动态，激发学生的学习热情，让学生乐学，我们的教学效率一定会事半功倍。
在高中学习中，学生学习内容多而学习时间有限，如何使学生在有限时间里最大限度地提高学习能、学习效率就显得尤为重要，作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，激发学生的主动性和创新意识，并联系社会生活实际，促进学生形成科学价值观。为此，我们这些化学教师不得不思考：如何渗透新课程倡导的以科学探究为主的多样化的学习方式？本文就课堂教学过程中遇到的一些问题作相应阐述。
1鼓励学生化被动为主动的学习
多年来，课堂上教师习惯于自己设计问题，提出问题，让学生探究，很少让学生去发现问题，导致突然给学生机会让学生提问时，竟然不知道如何提问。以下是调查时部分学生的回答"找不出问题"、"理解不深，想不出问题"、"不知道如何提出问题"、"问题太小，无价值"、"问题太弱智"、"问题太无聊"、"问题太难"、 "太快，来不及思考提问"、"提出问题的机会少"。 化学探究学习的教学模式分为5个阶段：关注、参与；实验、探究；解释、推论；整合、精致；反思、评价。
所以，教师要引导学生化被动为主动，如主动编题，看书上的资料也能有编题的可能性。比如曾经有一道高三化学知识背景的反应，又是高炉炼铁原理的实验室设计，它包括了气体的净化、检验、酒精灯的点和熄顺序等，有的学生可以设计很多问题，说明他对知识掌握的全面、考虑问题更缜密。如：
（1）长颈漏斗中的水的作用？
（2）两试管中澄清石灰水的作用分别是？
（3）先点哪盏酒精灯？为什么？
（4）第2盏酒精灯的作用是什么？
（5）先熄灭哪盏酒精灯？
有的同学还编出一些计算题，第6小问编得符合实际情况，因为气体是流动的，有损耗。这和书本上的"高炉煤气"含有哪些气体，为何称之为"煤气"是不谋而合的。经过前期的准备，学生已完全具备进行科学探究学习的思维能力，并对知识技能、过程方法和态度情感的自我反思和评价能力。
从教师的角度来讲，有效的教指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面：
其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；
其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！直接促进是立竿见影的，能够即时显现的；间接促进是着眼于长远的。相对而言，前者是短效，后者是长效，这两种效果要同时兼顾。
2注重细节教学，关注学生的想法和体验，保护并开发培养学生的科学态度和科学精神
新课程要求在教学中多联系化学在日常生活、工农业生产等方面的应用，创设生动的学习情境，引导学生通过调查、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，解决生活中的有关问题。
例如：在做酸碱中和反应时，在滴加试剂的时候，一定要注意将滴管垂直悬空在试管上方慢慢往下滴加，而在观察试剂由红色变为无色时，事先要先准备好一张白纸，衬在试管后面，这样学生便可很清楚的观察到实验现象了；而在做两种溶液反应产生白色沉淀的实验时，如BaCl2溶液和Na2SO4溶液时，则可衬一张黑纸，还可走到教室中间，便于全班同学观察。
3注重知识传承，把化学知识从零散的记忆整合为理论知识的贯穿体验
在学习高中化学的过程中，大多学生有知识杂乱、记忆点多的印象，知其然，然后知其所以然。虽然由于一些知识教授范围的局限性，教师不能在高中课堂上完整地阐述一门科学。如例题：已知钙的化学活动性比钠强，但事实钙与水的反应远不及钠剧烈，合理的解释是什么？解析：按照金属活动顺序，钙比钠活泼，与水反应应该更加剧烈， 但由于生成物Ca（OH）2是微溶物， 会覆盖在固体钙的表面，阻止钙与水接触，反而速度变慢。
那么，下面的这道大相径庭的题目也会用到"接触面"来考虑。
例题：用等质量的金属钠进行下列实验：
①将金属钠用细铁丝网网住后进入蒸馏水中；
②将金属钠用带孔的铝箔包住后进入蒸馏水中；
③将金属钠直接投入盛有过量稀盐酸的烧杯中；
④将金属钠直接投入盛有过量氢氧化钠的烧杯中。
试精确判断下列各种情况下产生氢气的量的关系应是（ ）
A. ①=②=③=④B. ②>①=③=④
C. ②>①>③=④D. ①=②>③=④
解析：C。包有铝箔的钠和水反应后形成的碱液会继续和铝反应生成氢气；而用铁丝网网住的钠会沉在水底反应，和③④的区别是钠浮在液体面上，因钠呈熔化态，会和空气中的O2等反应而致产生的气体少。答案是C。
4注重师生互动，使学生成为学习的主体。
任何教学范式都需要在融洽的师生情感中得以实施，而要提高教学效率，就必须要有和谐的师生关系作保障，学生喜欢一个老师，进而喜欢这个学科，学习起来积极主动，充满热情，勇于挑战困难。所谓"亲其师，信其道"。因此，我在平常的教学中，非常重视师生情感的培养。
（1）教师"只说不听，学生只听不说"的机械课堂教学，让学生兴趣大减，没有兴趣的学习会让人觉得累，再加上过多的作业，高达44%的人都表现得累、无兴趣。调查部分学生的回答"累，没精力"、"想睡觉，人不在状态"、"作业越来越多，忙得没时间思考"、"无兴趣，脑子懒得动"。
（2）繁重的工作任务加上精神压力，使教师不能每时每刻都对每一个学生的的提问都保持热情耐心，导致许多学生对教师产生了误解。
鲁迅先生曾经说过，"没有兴趣的学习，无异于干一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感"。我想，有了学习的兴趣，那么学习就是一项美差，有了学习的兴趣，时刻会迸发出智慧和灵感的火花。让学习变得轻松，学生乐学，兴趣无疑是提高教学效率的一大法宝。我相信，只要我们做一个有心人，时刻关注学生的动态，激发学生的学习热情，让学生乐学，我们的教学效率一定会事半功倍。